2025-2026学年教育教学权教案设计

2025-2026学年教育教学权教案设计学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计思路一、设计思路紧扣课本单元“感受自然”主题，立足三年级学生形象思维特点，以《秋天的雨》为例，创设“雨中漫步”情境，通过朗读品味、想象画面、小组合作，引导学生抓关键词句感受语言美与情感，联系生活拓展仿写，落实“读中悟写”教学目标，培养语言运用与审美能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足“感受自然”单元，通过《秋天的雨》教学，培养语言运用能力：抓关键词句积累语言，仿写比喻句式；发展思维能力：结合生活经验想象画面，提升观察与联想能力；提升审美创造：感受语言韵律美与自然意境美，尝试用文字表达自然之美；增强文化自信：联系生活体验，体会自然与生活的联系，培养热爱生活、亲近自然的情感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：抓关键词句感受语言美，如“五彩缤纷的颜料”一词，体会作者用比喻描写秋雨颜色的生动性；理解情感主旨，如“秋天的雨，是一把钥匙”的拟人句，感受秋雨开启秋天之美的情感。2.教学难点：将抽象文字转化为具体画面，如“你挤我碰”描写果实，学生难以想象动态场景；仿写比喻句时，如仿写“秋天的雨是______”，学生易出现本体与喻体不贴切的问题。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有《秋天的雨》课文及配套练习册。2.辅助材料：准备秋雨、落叶、果实成熟图片及轻音乐视频，辅助想象画面。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，便于合作交流与仿写练习。教学流程五、教学流程1.导入新课（3分钟）播放秋雨沙沙音频，展示秋雨中银杏叶飘落、苹果挂枝的图片，提问：“同学们，听到这样的声音，看到这样的画面，你想到了什么？秋天的雨给你什么感觉？”引导学生说出“凉爽”“丰收”等关键词，顺势引出课题《秋天的雨》，齐读课题，明确学习目标：感受秋天的雨带来的美景和情感。2.新课讲授（18分钟）（1）初读课文，整体感知（6分钟）学生自由朗读课文，圈画生字词，重点指导“五彩缤纷”“你挤我碰”的读音和意思。指名分自然段朗读，思考：课文从哪几个方面写了秋天的雨？学生汇报后，教师总结：写了秋雨的颜色、气味、声音，开启了秋天的大门。（2）品读关键词句，感受语言美（7分钟）聚焦第二自然段，找出描写秋雨颜色的句子，如“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”。结合银杏叶、枫叶图片，引导学生体会“像小扇子”“像邮票”的比喻，感受秋雨把秋天染得五彩缤纷。指导朗读，读出颜色的丰富和美感。（3）理解情感主旨，体会作者情感（5分钟）研读第一自然段，“秋天的雨，是一把钥匙”。提问：为什么说秋雨是钥匙？联系生活，“钥匙”能打开门，秋雨带着清凉和温柔，轻轻打开了秋天的大门，让银杏叶黄了、枫叶红了、果实熟了。指导朗读，读出秋雨的温柔和开启秋天的期待感。3.实践活动（14分钟）（1）画面想象与表达（5分钟）小组合作，根据“你挤我碰”“争着要人们去摘呢”，用动作或简笔画表现果实的动态。如苹果组：几个同学手拉手挤在一起，踮脚伸手，表现“你挤我碰”；柿子组：举着红红的柿子，做“争着摘”的动作。教师巡视，点评是否体现动态感，如“苹果组挤得很紧，好像真的在抢着摘”。（2）仿写比喻句（5分钟）提供“秋天的雨是______”，引导学生联系生活，如“秋天的雨是画家”“秋天的雨是信使”。举例：秋天的雨是画家，它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的珍珠。提醒学生本体（秋雨）和喻体（画家、信使）要有关联，比喻要贴切，避免“秋天的雨是书包”等不贴切的比喻。（3）拓展阅读与对比（4分钟）发放短文《秋天的风》，对比《秋天的雨》，找出描写秋天的比喻句，如“秋天的风，是梳子，那梳子，是风”。小组讨论：两篇课文的语言有什么共同点？学生回答“都用比喻和拟人，把秋天写活了”，教师总结：这样写让秋天更生动、更有画面感。4.学生小组讨论（10分钟）（1）讨论：“五彩缤纷的颜料”中，作者用了哪些比喻来写秋天的颜色？这些比喻让你感受到了什么？举例回答：“银杏叶像小扇子，枫叶像邮票，这些比喻把秋天的颜色写得很生动，让我们看到了银杏的黄、枫叶的红，感受到秋天很美。”（2）讨论：“你挤我碰”这个词好在哪里？结合课文内容举例回答：“‘你挤我碰’把苹果、柿子当成人，说明果实很多，在枝头挨得很紧，好像在抢着让人们摘，很有画面感。”（3）讨论：为什么说秋天的雨“打开了秋天的大门”？联系生活实际举例回答：“秋雨来了，天气变凉，叶子黄了，果实熟了，这些都是秋天的变化，就像钥匙打开了门，让秋天来了。”5.总结回顾（4分钟）梳理本节课重点：抓住“五彩缤纷”“你挤我碰”等关键词句感受语言美；理解比喻句和拟人句的作用。难点：把文字转化为画面，仿写贴切的比喻句。联系生活，让学生说说自己眼中的秋天，如“我眼中的秋天是金黄的，银杏叶像小扇子扇走了夏天的炎热”，培养热爱自然的情感，齐读课文，结束本课。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）经典散文中的秋天描写：朱自清《秋》中“秋的味，也是到过北方的人才够领略……这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底”，对比课文《秋天的雨》以“雨”为线索的细腻描写，感受不同作家对秋天的观察角度与抒情方式。（2）儿童诗中的秋天意象：金波《秋天的信》中“燕子衔来一片落叶，那是秋天的信”，与课文“秋天的雨，是一把钥匙”形成意象关联，引导学生体会“钥匙”“信”等比喻对表达“秋天到来”的共同作用。（3）单元写景句对比：单元内其他课文如《秋天的田野》中“田野里，稻子熟了，金灿灿的，像铺了一地的金子”，与课文“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”对比，积累“颜色+比喻”的描写句式，感受不同事物（稻子、银杏叶）的比喻差异。（4）生活化秋景描写：选编学生习作片段，如“秋天的雨落在桂花上，桂花香飘得满街都是，雨丝像妈妈的手，轻轻摸着我的脸”，贴近学生生活，联系课文“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”，体会从生活中捕捉素材的方法。（5）传统文化中的秋天：古诗《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”与课文“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”关联，感受古今对枫叶之红的描写，体会“霜叶红于二月花”的夸张与“像邮票”的比喻在表达效果上的不同。2.拓展建议：（1）秋日观察日记：连续一周观察校园或家附近的秋天变化，每天记录1-2个场景，如“今天看到石榴裂开了嘴，露出红红的牙齿，像在笑呢”，要求用课文中的比喻句式（如“像小扇子”“像邮票”）或拟人手法（如“你挤我碰”“争着要人们去摘”），积累“秋天的小发现”素材本。（2）比喻句仿写小练笔：围绕“秋天的______”（如风、果实、落叶），仿照课文“秋天的雨是______”的句式，创作3-5个比喻句，如“秋天的风是画家，它把橙色给了橘子，一个个橘子像小灯笼”；“秋天的落叶是蝴蝶，它们从树上飞下来，在空中跳着舞”，教师提供“本体-喻体关联表”（如“钥匙-开门”“画家-画画”“信使-送信”），避免比喻不贴切。（3）家庭秋日体验活动：和家人一起参与秋收或秋游，如摘苹果、捡落叶、观察桂花，用“五感法”记录：看到的（“苹果红得像小朋友的脸蛋”）、听到的（“踩在落叶上，沙沙沙，像在唱歌”）、闻到的（“桂花香甜甜的，像蜂蜜”）、尝到的（“柿子软软的，像棉花糖”）、触到的（“秋雨凉凉的，像小冰珠”），再用1-2句话整合成“秋天的味道”短句。（4）“秋天的语言库”制作：分类摘抄课文中及拓展资源里的好词好句，颜色类（五彩缤纷、金灿灿、红红的）、动作类（你挤我碰、争着、藏着）、比喻句（像小扇子、像邮票、像钥匙）、拟人句（雨打开了大门、果实要人们去摘），制作成词语卡片，贴在语文书“积累角”，方便写作时参考。（5）单元主题阅读：阅读单元内其他写景课文，对比《秋天的雨》与《秋天的田野》在描写顺序上的不同（课文按“颜色-气味-声音”总分结构，《秋天的田野》按“天空-田野-果园”空间顺序），用思维导图梳理两篇课文的写作框架，体会“有序观察”对写景的作用。教学反思与总结教学反思：这节课的情境导入效果不错，秋雨音频和落叶图片很快把孩子们带入秋天氛围，但小组讨论时有些小组偏离主题，需要更明确讨论指令。新课讲授中，品读比喻句时部分学生只停留在表面，像“五彩缤纷”这样的词，我得多引导他们联系生活实际去想象画面。仿写练习时，有孩子把秋雨比作书包，说明本体喻体关联的指导还不够到位，下次得增加“比喻词匹配”的小练习。实践活动时间有点紧，画面想象环节拖了2分钟，下次要更精准把控节奏。

教学总结：大部分学生能抓住“钥匙”“颜料”等关键词感受语言美，仿写比喻句时出现了“秋天的雨是画家”“秋天的雨是信使”等好句子，说明语言运用目标达成较好。思维训练上，通过“你挤我碰”的动作表演，孩子们对拟人句的理解更生动了。但仍有少数学生仿写时比喻不够贴切，后续要加强“生活联想”的引导。情感态度方面，孩子们分享自己观察的秋天时，眼里有光，对自然的热爱被真正激发了。改进措施：增加“比喻句诊断卡”，让学生互评本体喻体是否合理；压缩拓展阅读，给仿写留足时间；多设计“五感体验”活动，让文字与生活更紧密联结。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读时能注意“沙沙”“钥匙”等关键词的语气，多数能读出秋雨的温柔；圈画“五彩缤纷”“你挤我碰”等词时专注，但个别学生易漏掉“藏着”等细节。

2.小组讨论成果展示：苹果组用动作表现“你挤我碰”时生动，能说出“像在抢着摘”；比喻句仿写组出现“秋天的雨是画家”“秋天的雨是信使”等创意表达，但仍有3组出现本体喻体脱节问题。

3.随堂测试：填空题“秋天的雨把_____