2025-2026学年雨的四季公开课教学设计

2025-2026学年雨的四季公开课教学设计学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容人教版七年级上册第三单元《雨的四季》。梳理春雨的柔媚、夏雨的热烈、秋雨的端庄、冬雨的自然的特点，分析作者对雨的喜爱之情，品味细腻生动的语言，学习多感官描写景物的手法。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累文中描写雨的生动词语，品味细腻语言，学习多感官描写景物的手法。思维发展与提升：分析四季雨的不同特点，理解作者对雨的喜爱之情。审美鉴赏与创造：感受雨的自然美，提升景物描写的审美能力。文化传承与理解：体会作者对自然的热爱，培养亲近自然的情感。重点难点及解决办法重点：分析四季雨的不同特点及多感官描写手法（来源：文本核心内容）。解决：通过对比阅读表格，梳理四季雨的形容词及感官描写词。

难点：理解作者对雨的深厚情感（来源：学生生活经验不足）。解决：结合生活实例讨论“雨的意象”，配乐朗读情感段落，体会作者心境。

突破策略：设计“四季雨景”小组绘画活动，用图文结合深化理解；布置观察日记，迁移多感官描写方法。教学方法与策略1.教学方法：讲授法（分析文本结构）、讨论法（交流四季雨的特点）、案例研究法（聚焦多感官描写片段）。

2.教学活动：小组合作绘制“四季雨景”思维导图，标注关键词与感官描写；角色扮演“雨的旅行者”，用语言描述不同季节的雨。

3.教学媒体：PPT展示四季雨图片与关键词，播放雨声音频辅助情境创设，使用思维导图工具梳理文本逻辑。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**（2分钟）：播放四季雨声音频（淅沥春雨、轰隆夏雨、沙沙秋雨、冬雨滴答），提问：“听到这些声音，你联想到哪些画面或感受？”

2.**问题驱动**（3分钟）：学生自由发言后，教师引导：“作家刘湛秋在《雨的四季》中如何用文字描绘这些雨？今天我们走进文本，感受雨的不同魅力。”

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###**讲授新课（20分钟）**

####**1.初读感知，梳理特点（7分钟）**

-**任务**：快速默读课文，用表格（板书形式）归纳四季雨的关键词（如春雨：娇媚、甜美）。

-**互动**：学生分组汇报，教师补充板书，强调多感官描写（视觉、听觉、触觉）。

####**2.精读赏析，突破难点（10分钟）**

-**重点分析**：

-**夏雨片段**（“而夏雨的气势更是磅礴”）：齐读后提问：“哪些词句体现‘热烈’？”（抓拟声词“哗哗”、动词“冲刷”）

-**情感理解**：结合“雨的四季，雨的情思”，追问：“作者为何说‘只有雨，永远充满灵气’？”（联系自然与人的情感共鸣）

-**突破策略**：对比“冬雨的自然”与“春雨的娇媚”，讨论“自然”的深层含义（不刻意修饰的质朴美）。

####**3.语言品析（3分钟）**

-**例句研读**：“每一棵树仿佛睁开特别明亮的眼睛”——分析比喻的妙处（赋予树生命感，呼应雨的灵性）。

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###**巩固练习（15分钟）**

####**1.多感官描写训练（8分钟）**

-**活动**：选择一种季节的雨，用至少两种感官描写其特点（如“秋雨落在伞上，沙沙的，像蚕食桑叶”）。

-**互动**：同桌互评，推荐1-2例句全班赏析，教师点评“精准性”与“画面感”。

####**2.情感迁移讨论（7分钟）**

-**问题链**：

-“如果你是雨，你想对四季说什么？”

-“作者通过雨传递了什么人生感悟？”（引导学生联系生活：珍惜自然，保持灵性）

-**创新活动**：角色扮演“雨的旅行者”，用第一人称描述四季见闻，深化情感理解。

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###**课堂小结（3分钟）**

-**总结板书**：四季雨的特点→多感官手法→自然与情感的融合。

-**升华**：“雨是自然的诗篇，用细腻的观察和真诚的心，我们也能发现生活中的诗意。”

-**作业**：观察校园一角的雨景，写一段200字的多感官描写日记。

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###**双边互动设计要点**

-**提问分层**：基础性问题（“夏雨的动词有哪些？”）→思辨性问题（“作者为何偏爱雨？”）→创造性问题（“你会如何写雨？”）。

-**动态生成**：根据学生回答即时追问（如你说“雨像眼泪”，为何不直接写悲伤？），引导深入文本。

-**全员参与**：小组合作时分配角色（记录员、汇报员、补充员），确保每人贡献思考。知识点梳理1.**四季雨的特点**

-春雨：娇媚、甜美、清新（“像母亲的手抚摸着你”）；

-夏雨：热烈、粗犷、磅礴（“冲刷着世界，电闪雷鸣”）；

-秋雨：端庄、沉静、深情（“使人怀想，带来静谧”）；

-冬雨：自然、平静、冷冽（“显出一种安静和平的境界”）。

2.**多感官描写手法**

-视觉：色彩、形态（如“每一棵树仿佛睁开特别明亮的眼睛”）；

-听觉：声音、节奏（如“淅淅沥沥的，像蚕食桑叶”）；

-触觉：温度、质感（如“轻柔地洒在脸上”）；

-嗅觉：气息、味道（如“空气里弥漫着泥土的清香”）。

3.**语言特点**

-拟人化：赋予雨人性（如“雨在倾诉，在低语”）；

-比喻：形象生动（如“雨丝像牛毛，像花针”）；

-动词精准：动态感强（如“冲刷、敲打、飘落”）；

-叠词运用：增强韵律（如“淅淅沥沥、沙沙”）。

4.**情感主旨**

-作者对雨的喜爱：贯穿四季的赞美（“只有雨，永远充满灵气”）；

-自然与人的关系：雨是自然的使者，连接人与自然（“雨的四季，雨的情思”）；

-生命哲思：雨的灵性象征生命的活力与韧性。

5.**结构脉络**

-总起：开篇点题，雨的普遍性与独特性；

-分述：按四季顺序具体描写；

-总结：升华情感，强调雨的永恒价值。

6.**关键词汇积累**

-形容词：娇媚、热烈、端庄、自然；

-动词：冲刷、浸润、飘落、敲打；

-拟声词：淅沥、哗啦、沙沙、滴答；

-比喻词：像、仿佛、如同、犹如。

7.**写作技巧**

-对比手法：四季雨的对比突出各自特点；

-侧面描写：通过人的感受烘托雨的魅力（“使人静默”）；

-情景交融：将情感融入景物描写（“怀想、眷恋”）。

8.**文化内涵**

-雨的意象：在中国传统文化中象征生机、净化与诗意；

-作者的情怀：体现对自然的敬畏与亲近自然的审美追求。

9.**文本难点突破**

-“自然”的深层含义：冬雨的“自然”指不刻意修饰的本真之美；

-“灵气”的理解：雨赋予万物生命力，体现自然的灵性。

10.**迁移应用**

-观察生活：用多感官描写身边景物；

-情感表达：借景抒情的写作方法；

-语言锤炼：积累并运用生动词汇与修辞手法。重点题型整理1.**分析四季雨的特点**

问：结合课文内容，概括春雨、夏雨、秋雨、冬雨各自的特点。

答：春雨娇媚甜美，如“像母亲的手抚摸着你”；夏雨热烈粗犷，如“冲刷着世界，电闪雷鸣”；秋雨端庄沉静，如“使人怀想，带来静谧”；冬雨自然平静，如“显出一种安静和平的境界”。

2.**赏析多感官描写**

问：分析“淅淅沥沥的，像蚕食桑叶”一句的感官描写及表达效果。

答：听觉描写，“淅淅沥沥”模仿雨声，“像蚕食桑叶”比喻雨声轻柔，生动写出春雨的细腻，让读者身临其境。

3.**辨析语言手法**

问：指出“每一棵树仿佛睁开特别明亮的眼睛”所用的修辞手法及其作用。

答：拟人手法。赋予树人的情态，生动写出春雨后树木的生机，表现雨的灵性。

4.**理解情感主旨**

问：作者为什么说“只有雨，永远充满灵气”？结合课文谈谈你的理解。

答：雨在不同季节展现独特魅力，滋养万物，连接自然与人的情感，象征生命的活力与韧性，体现作者对自然的热爱与敬畏。

5.**仿写多感官描写**

问：仿照课文，用多感官描写秋雨的特点。

答示例：秋雨沙沙落在枯叶上，带着凉意的风拂过脸颊，空气中弥漫着桂花的甜香，让人心生宁静。内容逻辑关系①四季雨的特点描写：课文以四季为序，分别刻画春雨“娇媚、甜美”（“像母亲的手抚摸着你”）、夏雨“热烈、粗犷”（“冲刷着世界，电闪雷鸣”）、秋雨“端庄、沉静”（“使人怀想，带来静谧”）、冬雨“自然、平静”（“显出一种安静和平的境界”），通过具体形容词和场景描写，展现不同季节雨的独特形态与气质，形成并列又各有侧重的结构逻辑。

②多感官描写手法的运用：作者调动视觉（“每一棵树仿佛睁开特别明亮的眼睛”）、听觉（“淅淅沥沥的，像蚕食桑叶”）、触觉（“轻柔地洒在脸上”）、嗅觉（“空气里弥漫着泥土的清香”）等多种感官，全方位描绘雨的细节，使抽象的雨具象可感，各感官描写相互补充，共同构建“雨的四季”立体画面，体现从具体到整体的感知逻辑。

③情感主旨与语言特色的融合：文中“只有雨，永远充满灵气”“雨的四季，雨的情思”等句子直接抒发对雨的喜爱，而拟人（“雨在倾诉，在低语”）、比喻（“雨丝像牛毛，像花针”）等修辞手法将情感融入景物描写，形成“景—情—理”的逻辑链条——先描绘四季雨的形态，再抒发对雨的情感，最后升华到对自然灵性的感悟，层层递进揭示主题。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：摘抄文中描写四季雨的精彩语句，标注运用的感官描写类型（如视觉/听觉/触觉）。

2.能力迁移：观察近期一次降雨，仿照课文写一段200字的多感官描写日记，突出雨的某一特点。

3.情感深化：以“雨的启示”为题，结合课文主旨写一段80字的感悟，思考雨与自然的关系。

作业反馈：

1.批改重点：检查摘抄语句的准确性及感官标注的合理性，对多感官描写日记的细节生动性（如比喻拟人运用）和情感表达的真实