2025-2026学年之梦芦花鞋教案

2025-2026学年之梦芦花鞋教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版四年级下册第七单元《芦花鞋》，主要学习课文通过芦花鞋的制作与售卖情节，感受主人公青铜的善良、执着与责任，体会文中细节描写的作用，理解“温暖”“纯真”的主题内涵。

2.教学内容与学生已有知识的联系：四年级学生已具备初步的叙事文本分析能力，学过《小英雄雨来》等写人记事课文，掌握通过人物动作、语言体会情感的方法；本课可联系“美好品质”主题单元，深化对“善良”“责任”等情感的理解，提升细节描写赏析能力。核心素养目标二、核心素养目标通过分析《芦花鞋》中芦花鞋制作、售卖的细节描写，提升语言建构与运用能力，感受“雪白的云朵”等比喻的表达效果；梳理青铜的行为逻辑，发展思维分析与推理能力；体会“温暖纯真”的审美意境，培养对人性美好的鉴赏力；理解文中“善良”“责任”的内涵，传承中华传统美德。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：分析青铜制作、售卖芦花鞋的行为细节，体会其善良与责任品质；品味文中细节描写（如“芦花鞋像雪白的云朵”）的表达效果。例如，通过青铜“冒着大雪坚持卖鞋”“把最后一双鞋给城里孩子”等行为，直接感受其善良；通过“芦花鞋在雪地中格外耀眼”的环境描写，体会芦花鞋的纯净与青铜的纯真。2.教学难点：理解细节描写与人物品质的内在联系；体会“温暖纯真”主题的现实意义。例如，学生易忽略“青铜光着脚走回家”这一细节，需引导分析其如何体现责任；对“芦花鞋带来的温暖不仅是物质上的，更是精神上的”深层含义理解不足，需结合生活实际突破。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法，梳理课文情节脉络，重点讲解青铜制作、售卖芦花鞋的关键细节；2.讨论法，组织学生围绕“青铜的行为体现哪些品质”展开小组讨论，深化对人物形象的理解；3.情境创设法，通过角色扮演“卖芦花鞋”，体会主人公的情感与选择。教学手段：1.多媒体展示芦花鞋图片及雪景视频，直观呈现课文场景；2.教学软件设计互动问答，检测学生对细节描写的掌握；3.实物展示芦花鞋模型，增强学生对“雪白的云朵”比喻的感知。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：通过生活化提问和情境创设，激发学生对《芦花鞋》中“温暖”主题的探索兴趣，为深入理解课文情感内涵做铺垫。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们有没有过这样的经历：一件看似普通的东西，因为背后藏着一个人的心意，突然变得特别珍贵？”（停顿30秒，引导学生自由发言）

展示图片：①雪地里一双用雪白芦花编织的鞋子，特写芦花在阳光下如云朵般的质感；②青铜（课文插图人物）站在雪中，手里捧着芦花鞋，眼神望向远方。

简短介绍：“今天我们要学习的课文《芦花鞋》，就围绕这样一双鞋展开。它不仅是青铜一家的劳动成果，更承载着‘温暖’与‘纯真’的情感。让我们一起走进这个故事，看看这双鞋如何串联起人与人之间的美好。”

###2.基础知识讲解（10分钟）

**目标**：梳理课文主要情节，明确人物形象与核心意象，为后续分析奠定基础。

**过程**：

①讲解课文主要内容：以“芦花鞋”为线索，串联起“制作芦花鞋—冒雪卖鞋—赠送芦花鞋”三个核心情节，展现青铜一家在艰苦生活中的互助与主人公青铜的善良品质。

②分析人物形象：结合课文关键语句，如“青铜把芦花鞋一双一双摆在柜台上，像摆着艺术品”，引导学生体会青铜对劳动成果的珍视；“雪越下越大，他的鞋已经湿透了，却还是不肯把最后一双鞋留给自己”，突出他的责任与无私。

③明确核心意象：芦花鞋不仅是实物，更是“温暖”“纯真”“善良”的象征，课文通过“芦花像雪白的云朵”“鞋在雪地里格外耀眼”等描写，赋予其情感色彩。

###3.案例分析（20分钟）

**目标**：通过课文关键情节的深度分析，引导学生理解细节描写与人物品质、主题内涵的关联，体会“温暖纯真”的现实意义。

**过程**：

选取三个典型案例，逐层剖析：

**案例1：制作芦花鞋的细节——“每一双鞋都藏着家人的爱”**

-背景还原：课文第3段描写“青铜和葵花一起采芦花，选最蓬松、最洁白的，用麻线仔细编织”，引导学生关注“一起采”“仔细编织”等词。

-特点分析：体现家人协作的温暖，芦花鞋不仅是商品，更是家庭情感的凝聚物。

-意义提炼：为后文青铜坚持卖鞋、赠送鞋的行为埋下伏笔，展现劳动创造价值的朴素道理。

**案例2：冒雪卖鞋的坚持——“风雪中的执着”**

-背景还原：课文第6-8段写“青铜在零下十几度的雪地里站了一天，鞋湿了，脚冻得通红，却还是把鞋卖给了城里人”，结合“他嘴里呼出的白气，像一团团云”的环境描写。

-特点分析：通过动作（“把鞋烤了烤再递给顾客”）、神态（“眼睛亮晶晶地看着每一双鞋卖出去”）的细节，突出青铜对家庭的责任感。

-意义提炼：引导学生思考“坚持”背后的动力——对家人的爱，对劳动成果的尊重。

**案例3：赠送芦花鞋的选择——“把温暖留给更需要的人”**

-背景还原：课文结尾写“城里孩子没有鞋，青铜看着他冻红的脚，默默把最后一双鞋塞给了他，自己光着脚走回家”，对比“他本来可以把鞋留给自己”的心理活动。

-特点分析：通过“默默塞”“光着脚走”等动作，展现青铜超越自我的善良，体现“温暖”的传递性。

-意义提炼：升华主题，说明“温暖”不仅是物质的，更是精神的；善良是一种主动的选择，而非被动的给予。

小组讨论过渡：“这三个案例中，哪一个最让你感动？为什么？”（预留1分钟快速交流，为后续小组讨论铺垫）

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：通过合作探究，深化对课文主题的理解，培养分析问题与表达能力。

**过程**：

①分组：以4人为一小组，共分6组，每组明确组长（负责组织讨论）、记录员（记录关键观点）、发言人（代表展示）。

②讨论主题（三选一，教师提前打印任务卡）：

-主题1：青铜的“善良”体现在哪些细节？如果生活中遇到类似情况，你会怎么做？

-主题2：“芦花鞋”的“温暖”从何而来？除了物质温暖，课文还写了哪些精神温暖？

-主题3：课文结尾“青铜光着脚走回家”这个情节，让你想到了什么？结合生活实际谈谈你对“责任”的理解。

③讨论要求：结合课文语句，联系生活实际，提出具体观点；记录员整理“现状（课文内容）—挑战（理解难点）—解决方案（个人感悟）”三级框架。

④教师巡视：针对讨论卡壳的小组，提示“可从人物动作、语言、心理描写入手”“回忆自己帮助他人或被帮助的经历”。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：通过展示与互动，巩固小组讨论成果，提升学生语言表达能力，深化对主题的多角度理解。

**过程**：

①小组展示：每组发言人限时2分钟，按“主题观点—课文依据—生活联系”结构汇报。

-示例（主题1组）：“我们认为青铜的善良体现在‘把最后一双鞋给城里孩子’。课文写‘他看着孩子的脚，没说话，把鞋塞了过去’，这里‘没说话’说明他不需要夸奖，是发自内心的善良。生活中，我会把多余的文具借给需要的同学，就像青铜把鞋给别人一样，不求回报。”

②互动点评：其他学生可提问（如“你们觉得青铜当时犹豫了吗？”），教师引导结合课文细节回应（如“课文写‘他的手在口袋里攥了攥’，说明他有过挣扎，但最终选择了善良”）。

③教师总结：

-亮点肯定：①组能抓住“没说话”“攥了攥”等细节分析人物心理；②组联系“家人协作”谈“温暖的多重性”，有深度。

-不足点拨：③组提到“责任”时，可结合“青铜卖鞋是为了给家里挣钱”补充“责任”的双重含义——对家庭的责任与对他人的责任。

-深化引导：“青铜的善良不是天生的，而是在艰苦生活中生长出的‘纯真’。这种‘纯真’告诉我们，温暖他人时，自己也会收获快乐。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课核心内容，强化“温暖纯真”的主题意义，激发学生传递美好的行动意识。

**过程**：

①内容回顾：梳理课文脉络（芦花鞋的制作—售卖—赠送），重申核心品质（青铜的善良、责任、执着）与主题（温暖纯真）。

②价值强调：“《芦花鞋》告诉我们，温暖不一定需要惊天动地，它可以是一双鞋、一句话、一个举动。就像青铜用芦花鞋传递温暖，我们也可以用身边的小事，让世界变得更美好。”

③作业布置：

-必做：撰写《芦花鞋》读后感，要求结合课文细节，谈谈你对“温暖”的理解（300字左右）。

-选做：记录一件你感受到或传递过的“温暖瞬间”，配上文字说明，下节课分享。知识点梳理一、情节脉络与结构特点

1.情节三阶段

（1）制作芦花鞋：青铜与葵花协作采芦花、选材料、编织，体现家人互助与劳动成果的珍视（课文第3段：“他们采最蓬松、最洁白的芦花，用麻线仔细编织，每一双鞋都像艺术品”）。

（2）冒雪售卖芦花鞋：青铜在雪地里坚持卖鞋，鞋湿了仍烤干递给顾客，体现责任与执着（课文第6-8段：“雪越下越大，他的鞋湿透了，脚冻得通红，却还是把鞋卖给了城里人”）。

（3）赠送芦花鞋：青铜将最后一双鞋送给冻脚的城里孩子，自己光脚走回家，体现无私善良（课文结尾：“他看着孩子的脚，没说话，默默把鞋塞过去，转身向家走去，雪地上留下两行光脚的脚印”）。

2.结构特点：以“芦花鞋”为线索串联情节，层层递进，从“制作”到“售卖”再到“赠送”，展现人物品质的升华。

二、人物形象分析

1.青铜的核心品质

（1）善良：主动将鞋送给需要的人，不求回报（“没说话，把鞋塞了过去”体现内心纯粹）。

（2）责任：为家庭分担，坚持卖鞋挣钱；对他人负责，关心孩子的脚冻不冻（“把鞋烤了烤再递给顾客”体现细致）。

（3）执着：在恶劣环境中坚持卖鞋，不轻易放弃（“雪地里站了一天，眼睛亮晶晶地看着每一双鞋卖出去”）。

2.群像衬托：葵花协助采芦花体现家人温暖，青铜父母虽未直接出场，但“一家人商量着卖鞋”暗示家庭凝聚力。

三、核心意象解读——“芦花鞋”

1.实物属性：青铜一家的劳动成果，家庭经济来源（“一双鞋能换回几斤米”）。

2.象征意义

（1）“温暖”：物质上为孩子御寒，精神上传递善良（“鞋在雪地里格外耀眼，像一簇火苗”）。

（2）“纯真”：芦花“雪白如云朵”，象征主人公纯净的心灵（“芦花鞋像雪白的云朵，裹着阳光的暖”）。

（3）“劳动价值”：通过双手创造财富，体现朴素的生活智慧（“每一针每一线都藏着家人的汗水”）。

四、细节描写与表达效果

1.动作细节

（1）“把芦花鞋一双一双摆在柜台上，像摆着艺术品”——体现对劳动成果的珍视，暗示芦花鞋的不凡。

（2）“手在口袋里攥了攥，又拿出来”——展现青铜内心的挣扎与最终选择的坚定，凸显善良的主动性。

2.环境细节

（1）“雪越下越大，他呼出的白气像一团团云”——用环境烘托艰难，反衬青铜的坚持。

（2）“雪地上留下两行光脚的脚印”——视觉冲击强，强化“无私”形象的感染力。

3.比喻细节

“芦花像雪白的云朵”“鞋像一簇火苗”——将抽象情感具象化，增强画面感与主题表现力。

五、主题内涵与情感价值

1.“温暖”的双重性

（1）物质温暖：芦花鞋为孩子御寒，解决实际困难。

（2）精神温暖：善良、责任、互助传递的情感力量，超越物质层面的关怀。

2.“纯真”的现实意义：在艰苦生活中，人性的纯真（如青铜的不求回报）是最珍贵的品质，启示学生在平凡生活中保持善意。

3.“责任”的多重内涵：对家庭的责任（分担家务）、对他人的责任（关心他人需求）、对劳动的责任（尊重成果）。

六、写作手法赏析

1.以小见大：通过“芦花鞋”这一小物件，展现大主题（人性美好、家庭温暖）。

2.细节描写：通过动作、环境、比喻等细节，使人物形象立体，主题深刻，符合四年级学生对具象化内容的理解需求。

3.情感递进：情节从“制作”的温馨到“售卖”的艰辛再到“赠送”的升华，情感层层深入，引导学生体会人物内心的成长。

七、语言特色与重点词句

1.朴实语言：用“采芦花”“编鞋”“卖鞋”等生活化词汇，贴近学生经验，便于理解。

2.生动比喻：“芦花像雪白的云朵”“鞋像一簇火苗”——增强语言的画面感与感染力。

3.关键词句

（1）“每一双鞋都藏着家人的爱”——点明芦花鞋的情感内核。

（2）“他看着孩子的脚，没说话”——“没说话”三字蕴含丰富情感，体现善良的纯粹。

（3）“温暖纯真”——课文核心词，概括全文主旨，是理解人物与情节的关键。

八、与单元主题的关联

本单元主题为“美好品质”，《芦花鞋》通过青铜的故事，具体诠释“善良”“责任”“执着”等美好品质，与单元内其他课文（如《小英雄雨来》的勇敢、《荷花》的高洁）形成呼应，共同引导学生理解“美好品质”在不同情境下的体现。课后作业七、课后作业1.细节分析题：课文描写青铜“把芦花鞋一双一双摆在柜台上，像摆着艺术品”，这个细节体现了青铜怎样的心理？请结合课文内容简要说明。答案：体现青铜对劳动成果的珍视和自豪，认为芦花鞋不仅是商品，更是家人用心制作的“艺术品”，反映他对家人劳动的尊重。2.人物品质题：青铜在雪地里坚持卖鞋，脚冻得通红却不肯把最后一双鞋留给自己，这表现了他怎样的品质？请用课文中的语句作为依据。答案：表现了他的责任与无私。依据：“雪越下越大，他的鞋湿透了，脚冻得通红，却还是把鞋卖给了城里人”“他看着孩子的脚，没说话，默默把鞋塞过去”。3.主题阐释题：“芦花