2025-2026学年游戏教案评价

第第页2025-2026学年游戏教案评价备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型课程基本信息课程名称：人教版小学数学一年级上册“10以内加减法游戏教学”评价

教学年级和班级：一年级（3）班

授课时间：2025年9月15日上午8:30-9:15（第2节课）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课聚焦数学核心素养，重点培养学生的运算能力、推理能力和应用意识。通过10以内加减法游戏，学生在互动中深化对数的理解，熟练掌握加减运算，发展逻辑思维。游戏形式增强学习趣味性，促进合作交流，符合人教版新教材强调的实践性和趣味性，为数学学习打下坚实基础。重点难点及解决办法重点：10以内加减法的熟练计算，来源于课本要求掌握基础运算规则。难点：理解加减法的实际应用，源于学生抽象思维不足。解决办法：通过游戏化教学如数字卡片配对强化计算；使用实物操作如小棒计数帮助理解应用题。突破策略：小组合作练习，教师即时反馈，错误纠正。教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版小学数学一年级上册教材。

2.辅助材料：准备加减法数字卡片、图片、图表和教学视频。

3.实验器材：确保小棒、计数器等实物操作器材完整安全。

4.教室布置：设置分组讨论区和实验操作台，便于游戏互动。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来了一个故事——小熊摘苹果！（展示课本插图）果园里有5个苹果，小熊摘走了2个，还剩几个？请你们用小棒摆一摆，告诉老师答案。

生：（动手操作小棒）老师，还剩3个！

师：真棒！那如果小熊又摘走了1个，现在还剩几个呢？

生：3-1=2个！

师：你们用小棒和算式都解决了问题！今天我们就来玩一个“数学王国大闯关”游戏，一起掌握10以内的加减法！（板书课题）

（二）新知探究，突破重点（20分钟）

1.**游戏一：数字卡片配对**

师：请同桌拿出数字卡片（1-10），一人出一张卡片，另一人快速说出两数相加的得数。例如：我出3，你出5，得数是几？

生：3+5=8！

师：完全正确！如果我把卡片换成减法呢？8-5=？

生：8-5=3！

师：你们发现加减法有什么关系？（巡视指导）

生：加法是把两个数合起来，减法是从总数里去掉一部分！

2.**游戏二：小棒操作台**

师：现在请用小棒摆出课本P30的“鱼缸图”（左边4条鱼，右边游来3条）。谁能说说图的意思？

生：鱼缸里有4条鱼，又游来3条，现在一共有7条！

师：列式计算！

生：4+3=7！

师：如果游走2条呢？怎么列式？

生：7-2=5！

师：观察算式，4+3=7和7-2=5有什么联系？（引导学生发现减法是加法的逆运算）

3.**游戏三：应用题小侦探**

师：课本P32有“小兔拔萝卜”的题目：原来有7个萝卜，拔走了4个，还剩几个？请圈出关键词，列式解答。

生：（圈出“原来”“拔走”“还剩”）7-4=3！

师：为什么用减法？

生：因为拔走了就是要去掉！

（三）分层练习，巩固难点（15分钟）

1.**基础层：看图写算式**

师：完成课本P34“做一做”第1题（小鸟飞走图）。

生：8-3=5！

师：谁能说说“8”表示什么？“3”表示什么？

生：8是原来有8只小鸟，3是飞走的只数！

2.**提高层：猜数字游戏**

师：老师写下一个数，它比5大2，比8小1，这个数是几？

生：6！因为5+2=7，8-1=7…不对！是6？

师：再想想：比5大2是7，比8小1是7，所以是7！（板书：5+2=7，8-1=7）

3.**挑战层：编应用题**

师：用“9-5=4”编一个生活中的故事。

生：妈妈买了9个苹果，吃了5个，还剩4个！

师：太棒了！把数学和生活联系起来了！

（四）总结提升，拓展延伸（5分钟）

师：闯关结束！今天我们通过游戏学会了什么？

生：10以内加减法的计算方法！

师：重点是什么？

生：加法是合起来，减法是去掉！

师：难点是什么？

生：理解应用题的意思！

师：回家后和爸爸妈妈玩“超市购物”游戏：用10元钱买2样东西，算算还剩多少钱，明天分享！（板书：10-?=？）

（五）课堂检测（3分钟）

师：完成课本P35练习七第2题（连一连）。

生：（独立完成后同桌互查）

师：全对的举手！哇，95%的小朋友都过关了！明天我们继续挑战“数学乐园”！拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学王国历险记》绘本：书中包含多个10以内加减法故事，如“小松鼠摘松果”，通过情节引导学生理解加减运算，例如松鼠摘了5个松果，又摘了3个，一共8个，或摘走2个后剩6个。故事结合课本中的“小熊摘苹果”主题，强化应用意识。

-《加减法游戏手册》：提供互动游戏，如“数字配对”和“故事创编”，学生通过阅读故事卡片（如“小兔种萝卜”）练习加减法计算，手册中每个故事对应课本P30-P35的练习，帮助学生巩固运算能力和推理能力。

-《生活中的数学》图画书：展示日常场景，如“分糖果”或“买水果”，用图片和简单文字描述加减法应用，例如妈妈买了7颗苹果，吃掉2颗，还剩5颗，与课本P32应用题一致，培养实际应用能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-家庭购物游戏：学生和家长用玩具或真实物品模拟超市购物，准备10元虚拟货币，选择2样物品（如铅笔2元、橡皮3元），计算总价和剩余金额。例如，买铅笔和橡皮共5元，还剩5元；或买一样物品后，再买另一样，练习加减法。要求学生记录过程，第二天分享，强化计算和应用意识。

-自然观察活动：学生到户外观察植物或动物，如数花朵或树叶，做加减法记录。例如，看到4朵红花和3朵黄花，一共7朵；或飞走2只小鸟后，还剩5只。结合课本P34“做一做”的看图写算式，培养推理能力和生活联系。

-故事创编任务：学生用10以内加减法编一个生活故事，如“小猫钓鱼”，钓了5条鱼，又钓了2条，共7条；或吃掉3条后剩4条。要求故事包含加减算式，并与课本P32“小兔拔萝卜”主题一致，鼓励创新表达和应用意识。

-数学日记练习：学生每天记录一个加减法应用场景，如早餐吃2个包子，再吃1个，共3个；或分糖果给朋友，从5颗中给2颗，剩3颗。结合课本P35练习七，培养自主探究习惯和运算能力。【教学反思与总结】今天这节课下来，整体感觉孩子们参与度很高，尤其是“数学王国大闯关”的游戏环节，几乎每个孩子都举着小手抢着回答。用小棒摆苹果和鱼缸的环节，大部分孩子能快速理解“合起来”和“去掉”的意思，课本上的加减法应用题也基本能独立列式。不过，在“猜数字游戏”时，有个别孩子对“比5大2”的理解有偏差，需要更直观的实物演示。

学生们的计算熟练度明显进步了，但应用题的审题能力还是薄弱点。比如课本P32的“小兔拔萝卜”，有孩子把“拔走”看成了“增加”，说明生活情境和数学符号的对应还需强化。情感态度方面，孩子们对“超市购物”的课后任务特别兴奋，这种生活化的延伸确实能让他们觉得数学有用。

下次教学我会调整两点：一是增加“关键词圈画”的专项训练，比如在应用题里用不同颜色标出“原来”“剩下”等词；二是把“猜数字”改成“数字密码箱”游戏，用实物盒子装数字卡片，让抽象概念更具体。家庭作业里多设计“听故事列算式”的录音任务，让家长配合读题，帮助孩子们逐步建立数学语言的理解能力。【作业布置与反馈】作业布置：

1.基础巩固：完成课本P35练习七第1、2题（看图列式计算），重点练习"合起来"和"去掉"的情境理解。

2.应用提升：完成课本P36第4题（小猫钓鱼应用题），要求圈出关键词"原来""游走"，列式计算并口头解释算式含义。

3.挑战拓展：用"8-3=5"编一个生活故事，如"分水果""整理玩具"，配简单图画。

作业反馈：

1.全批全改，标注计算错误（如符号混淆、得数错误）和审题问题（如未圈关键词）。

2.典型错误课堂集中讲解：例如"7-2=5"写成"7+2=9"，用小棒演示"去掉"动作；应用题中"拔走"误作"增加"，强化生活情境与运算的对应。

3.个性化建议：对计算慢的学生建议每天用扑克牌玩"凑十"游戏；对应用题困难的学生，家长读题时用实物模拟情境。

4.次日课堂抽查故事创编，表扬表达清晰、联系生活的作品，纠正逻辑矛盾处（如"吃掉5个苹果，剩4个"的矛盾算式）。【板书设计】①**核心概念**

-加法：合起来（例：4+3=7）

-减法：去掉（例：7-2=5）

-符号对比：+（合并）-（减少）

②**应用题关键**

-关键词：原来、剩下、拔走、游走

-结构：已知条件？→问题？→列式计算

-示例：原来有7个萝卜，拔走4个，还剩？（7-4=3）

③**游戏化线索**

-闯关任务：数字配对、小棒操作、故事创编

-生活联系：超市购物、分糖果、自然观察

-总结：加