2025-2026学年英语蔬菜活动教案

2025-2026学年英语蔬菜活动教案课题课时教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版PEP四年级上册Unit4"Atthefarm"中的蔬菜词汇（tomato,potato,carrot,greenbeans），核心句型"Whatarethese?—They're..."及"Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon't."，通过"蔬菜市场"情境展开词汇认读、句型操练及简单对话交流。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生在三年级下册Unit5已掌握水果词汇及"Doyoulike...?"句型，本节课将蔬菜词汇替换水果，延续喜好表达，并新增"Whatarethese?"询问物品名称的句型，从"水果"话题自然过渡到"农场/市场"中的蔬菜，拓展话题场景，强化语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：认读蔬菜词汇，运用“Whatarethese?—They're...”询问并回答名称，用“Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon't.”表达喜好。文化意识：感知蔬菜在饮食文化中的常见性，了解简单饮食健康观念。思维品质：通过蔬菜分类观察，培养逻辑归纳能力。学习能力：在“蔬菜市场”情境中主动参与对话，提升合作交流意识。学情分析三、学情分析四年级学生已掌握水果类词汇及"Doyoulike...?"句型，具备基础听说能力，但蔬菜词汇为新授内容，需通过情境巩固。学生好奇心强，喜欢直观、互动性强的活动，注意力集中时间约20分钟，需设计多样化任务保持兴趣。部分学生口语表达不够流利，需在角色扮演中鼓励输出。学生具备初步合作意识，小组活动能提升参与度。已有知识可迁移至新话题，但需区分"these/those"用法，教学中需强化对比练习。整体学习积极性高，通过"蔬菜市场"情境能有效激发兴趣，助力词汇与句型掌握。教学资源1.硬件资源：投影仪、多媒体教室、实物蔬菜模型（番茄/土豆/胡萝卜/青豆）、单词闪卡、奖励贴纸。

2.软件资源：PPT课件（含蔬菜图片、对话动画）、课文配套音频、课堂互动游戏软件。

3.信息化资源：蔬菜主题短视频、电子单词表、在线问答平台（如Kahoot!基础版）。

4.教学手段：情境模拟（蔬菜市场角色扮演）、小组合作任务、实物展示法、TPR全身反应法。教学过程设计（一）导入环节（6分钟）

1.情境创设：教师播放农场采摘短视频，展示番茄、土豆、胡萝卜、青豆等蔬菜，提问：“Boysandgirls,haveyoueverbeentoafarm?Whatvegetablescanyousee?”学生自由回答，教师板书课题“AttheFarm—Vegetables”。

2.趣味提问：教师拿出神秘盒子（装有蔬菜模型），摇晃盒子说：“Listen!What'sinthebox?Guess!”学生用“Ithinkit'sa...”猜测，教师逐个展示蔬菜模型，引出本课词汇。

（二）讲授新课（18分钟）

1.词汇教学（8分钟）

（1）教师举起番茄模型，说：“Look!Thisisatomato.Tomatoes.”（慢速发音，强调“to-ma-toes”），学生跟读，教师纠正发音（如/təˈmeɪtəʊz/）。

（2）同样方法教学potato（/pəˈteɪtəʊ/）、carrot（/ˈkærət/）、greenbeans（/ɡriːnbiːnz/），结合图片和实物模型，学生集体跟读、分组读。

（3）游戏“QuickResponse”：教师快速指向蔬菜模型或图片，学生抢答单词，答对者获得奖励贴纸。

2.句型教学（10分钟）

（1）教师示范句型：“Whatarethese?—They'retomatoes.”（手持番茄复数模型，语调上扬），学生模仿，教师强调“these”指近处物品，复数回答用“They're...”。

（2）对比教学：教师走到教室后排，举起模型问：“Whatarethose?—They'repotatoes.”（语调下降），区分“these/those”，学生分组练习对话。

（3）引入喜好句型：教师问：“Doyouliketomatoes?—Yes,Ido./No,Idon't.”，结合表情和动作（喜欢时点头，不喜欢时摇头），学生两两练习，教师巡视指导。

（三）巩固练习（15分钟）

1.角色扮演“蔬菜市场”（8分钟）

（1）教师分配角色：4组为“卖家”（手持蔬菜模型和价格卡），6组为“买家”。

（2）示范对话：教师（卖家）问：“Whatarethese?Buyers:They'recarrots.Seller:Doyoulikecarrots?Buyer:Yes,Ido.Howmuch?Seller:Twoyuan.”

（3）学生分组练习，教师巡回指导，重点纠正复数发音和句型运用，鼓励学生加入价格、数量等拓展内容（如“Fivecarrots,please.”）。

2.游戏“GuesstheVegetable”（7分钟）

（1）教师描述特征：“It'sredandround.It'satomato.”学生猜蔬菜，然后学生轮流描述，教师和others猜，描述正确者加分。

（2）教师提问：“Whichvegetabledoyoulikebest?Why?”学生用“Ilike...because...”表达，培养逻辑思维。

（四）总结与作业（1分钟）

1.教师总结：“Todaywelearnedvegetablewordsandsentences.Let'susethemindailylife.”

2.作业：画一幅“我的蔬菜盘”，标注英文单词，并询问家人喜好，下节课分享。学生学习效果1.词汇掌握与应用：学生能准确认读并书写本课蔬菜词汇（tomato,potato,carrot,greenbeans），区分单复数形式（如tomato-tomatoes），在实物、图片及情境中快速反应单词，正确率达90%以上。能结合"Whatarethese?"句型完成问答，例如指着实物回答"They'repotatoes"，并能在角色扮演中自然运用词汇描述蔬菜特征。

2.句型运用能力：学生熟练掌握核心句型"Whatarethese?—They're..."和"Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon't."，能在真实对话中灵活运用。80%的学生能区分"these"（近处）与"those"（远处）的用法，如"Whatarethose?—They'recarrots."；90%的学生能结合表情和动作表达个人喜好，如摇头说"No,Idon'tlikegreenbeans."

3.文化意识与健康观念：通过蔬菜主题学习，学生能列举3种以上常见蔬菜的中英文名称，理解蔬菜在饮食文化中的重要性，初步建立"多吃蔬菜有益健康"的意识。在课堂讨论中，70%的学生能说出"Ilikecarrotsbecausethey'regoodformyeyes."等关联健康的句子。

4.思维品质与逻辑表达：通过"GuesstheVegetable"游戏，学生能抓住蔬菜关键特征（颜色、形状、味道）进行描述，如"It'slongandorange.It'sacarrot."，提升观察与归纳能力。在表达喜好时，65%的学生能加入简单理由，如"Iliketomatoesbecausethey'rejuicy."，体现逻辑思维发展。

5.合作与沟通能力：在"蔬菜市场"角色扮演中，学生能主动分配角色（买家/卖家），使用目标句型完成询价、交易对话，如"Fivegreenbeans,please.Howmuch?—Threeyuan."，小组合作率达100%，90%的小组能拓展对话内容（加入数量、价格等）。

6.学习迁移与拓展：学生能将本课词汇与句型迁移至新情境，如描述水果（"Whatarethese?—They'reapples."）或家庭饮食（"Doyoulikebroccoli?—Yes,Ido."）。课后作业"我的蔬菜盘"中，85%的学生能绘制5种以上蔬菜并标注正确英文单词，部分学生主动询问家人喜好并记录，体现语言运用能力延伸。

7.发音与语调提升：通过TPR全身反应法、跟读音频及教师纠音，学生能准确发/təˈmeɪtəʊz/（tomatoes）、/pəˈteɪtəʊz/（potatoes）等复数音，句型问答中语调自然（如疑问句上扬、肯定句降调），语音清晰度较课前提高30%。

8.学习兴趣与主动性：情境化教学（农场视频、神秘盒子）激发95%学生的学习热情，课堂参与度达90%。学生在小组活动中积极发言，课后主动分享蔬菜知识，如"Ilearnedgreenbeansarealsocalledstringbeans."，体现自主探究意识增强。板书设计①词汇重点

tomato(tomatoes)

potato(potatoes)

carrot(carrots)

greenbeans

②句型重点

Whatarethese?—They're...

Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon't.

③文化与功能

Vegetables→Healthyfood

Farm→Market(Whatarethose?—They're...)反思改进措施（一）教学特色创新

1.真实情境贯穿始终，“蔬菜市场”角色扮演让学生在买卖对话中自然运用词汇句型，比机械操练更易内化语言。

2.多感官协同记忆，用实物模型（番茄、土豆）+TPR动作（举蔬菜、摸肚子）+儿歌韵律，帮助不同风格学生记住单词。

（二）存在主要问题

1.小组活动时，部分内向学生参与度低，角