2025-2026学年扎染游戏教案

-1-2025-2026学年扎染游戏教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。本课选自人教版美术四年级下册《民间艺术的色彩》单元，扎染作为传统手工艺术，是课本“非遗文化传承”板块的实践内容。通过折叠、捆扎等简单技法的游戏化学习，结合三原色搭配知识，既落实课本对“色彩与图案”的要求，又培养动手能力与审美素养，符合四年级学生认知特点，体现传统文化与美术实践的融合。核心素养目标二、核心素养目标。通过扎染游戏，培养图像识读能力，识别传统扎染的色彩搭配与纹样特征；提升美术表现与创意实践素养，掌握折叠、捆扎等基本技法，尝试设计简单图案；增强文化理解，感受扎染作为非遗艺术的独特魅力，建立对传统文化的认同与热爱；发展审美判断能力，能评价自己与同伴作品的色彩和谐与创意表现。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：掌握折叠、捆扎等基本扎染技法（课本实践要求）；理解三原色搭配原理（课本色彩知识）。难点：捆扎松紧度控制影响染色效果（学生操作能力不足）；创意图案设计（课本创意实践要求）。解决办法：教师分步示范捆扎技巧，强调力度控制；提供分步图解辅助理解；设计简易模板降低设计难度。突破策略：小组合作互助练习，教师巡回指导关键步骤；展示优秀扎染作品，分析纹样形成规律；鼓励尝试不同折叠方式，体验色彩变化。教学资源准备四、教学资源准备。教材：人教版美术四年级下册《民间艺术的色彩》单元，确保每位学生人手一册。辅助材料：传统扎染纹样图片、三原色搭配图表、扎染技法步骤视频。实验器材：白色棉布、环保染料、皮筋、塑料盆、手套、围裙，确保器材安全无毒。教室布置：设置分组操作台，每组配备材料收纳盒，墙面张贴扎染作品范例，营造实践氛围。教学实施过程五、教学实施过程。1.课前自主探索。教师活动：发布预习任务，推送扎染技法微课（折叠、捆扎步骤）、传统扎染纹样图片；设计问题“观察图片中的纹样，猜测可能用了哪些折叠方式？”“如果捆扎太松或太紧，染色效果会有什么不同？”监控预习进度，收集学生疑问。学生活动：观看微课，阅读课本相关内容，思考预习问题，记录笔记和疑问，提交至班级群。教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微课、班级群）。作用与目的：提前感知扎染技法与纹样关系，为课堂实践铺垫，培养独立思考能力。2.课中强化技能。教师活动：导入新课，播放贵州苗族扎染纪录片片段，引出“色彩与图案”主题；讲解折叠（对角、对边折叠）与捆扎（间距、力度）要点，结合实例演示；组织小组实践活动（4人一组），发放材料，指导学生尝试不同折叠捆扎方式，巡回指导解决捆扎松紧度问题；解答学生疑问。学生活动：观看纪录片，听讲并思考“如何用三原色搭配出和谐纹样？”；参与小组实践，合作完成折叠捆扎，提问讨论。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法（材料、视频）。作用与目的：通过讲解与实践突破捆扎技法难点，掌握色彩搭配重点，培养动手与合作能力。3.课后拓展应用。教师活动：布置作业“为家人设计一款扎染手帕，说明设计理念”；提供拓展资源（非遗扎染网站、《中国民间艺术》书籍章节）；批改作业，反馈改进建议。学生活动：完成作业，利用拓展资源了解扎染文化，反思制作过程与效果。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。作用与目的：巩固创意设计与技能应用，拓宽文化视野，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文化背景资源

《中国民间美术全集》中关于扎染工艺的章节，系统介绍扎染在西南少数民族中的历史演变，如白族扎染的“喜鹊登梅”纹样象征吉祥，苗族扎染的螺旋纹源于自然崇拜。结合课本“非遗传承”板块，补充扎染作为国家级非物质文化遗产的当代保护案例，如云南大理周城村扎染合作社的活态传承模式。

（2）技法延伸资源

《传统扎染技法图解》书籍，收录20种基础折叠法（如鱼鳞纹、蜻蜓纹）和5种捆扎变式（夹板扎、缝扎）。配套视频资源展示不同捆扎力度对染色效果的影响：过松导致色块模糊，过紧则留白过窄。针对课本三原色知识，提供《民间色彩搭配手册》，解析扎染中“蓝白对比”“红黄撞色”的视觉原理。

（3）跨学科融合资源

《科学中的扎染》实验手册，通过毛细现象解释染料渗透布料的过程，关联四年级科学课“物质的溶解”单元。《数学与纹样》图册，展示扎染图案中的对称轴、平移规律，呼应数学课“图形的运动”内容。

（4）实物教具

传统扎染工具包：蓝靛染料（还原为课本环保要求）、蜡刀（用于蜡扎防染）、土布样本（对比不同织物的吸色效果）。

2.拓展建议

（1）文化探究任务

①收集家庭中的扎染物品（如围巾、桌布），记录纹样名称及寓意，制作“扎染文化档案”。

②采访本地手工艺人，整理扎染口诀（如“紧扎留白，松染晕染”），撰写实践报告。

（2）技法进阶训练

①尝试“夹染法”：用木夹固定布料，创造几何纹样，解决课堂捆扎松紧难点。

②设计“三原色渐变”：先染黄色区域，再捆扎后染红色，最后边缘染蓝色，观察色彩混合效果。

（3）跨学科实践

①科学实验：对比棉布、丝绸、麻布的吸水速率，分析纤维结构对染色均匀度的影响。

②数学应用：用对称剪纸设计扎染图案，折叠后捆扎验证纹样生成规律。

（4）生活创意应用

①改造旧T恤：将课堂所学技法应用于服装改造，设计扎染图案遮盖污渍或破洞。

②制作扎染书签：用细绳捆扎书签边缘，蘸取单色染料，制作渐变效果书签。

（5）文化保护行动

①设计校园扎染文化角，展示学生作品及工艺流程图。

②参与“小小非遗传承人”活动，向低年级学生演示扎染基础技法。

（6）深度阅读指导

①推荐绘本《蓝花布的旅行》，以故事形式串联扎染工艺流程。

②选读《中国工艺美术史》青少年版，了解扎染与蜡染、蓝印花布的区别。

（7）家庭工坊建议

①利用厨房工具替代专业器材：用皮筋代替棉线捆扎，食用色素代替化学染料。

②开展“亲子扎染日”，共同完成方巾制作，记录不同折叠方式的纹样差异。

（8）评价量表优化

①制定《扎染作品多维评价表》，从“技法精准度”“色彩创意”“文化内涵”三方面自评互评。

②建立“扎染成长档案袋”，收录预习笔记、课堂作品、拓展成果，追踪能力发展轨迹。典型例题讲解例题1：扎染中，对角折叠后捆扎会产生什么纹样？答案：鱼鳞纹，因为对角折叠形成三角形区域，捆扎后染色时留白部分呈现鳞片状图案。

例题2：捆扎过松会导致什么染色问题？答案：色块模糊，因为染料容易渗透布料边界，导致纹样边缘不清。

例题3：三原色中，红和黄搭配会产生什么颜色？答案：橙色，在扎染中通过重叠染色区域实现色彩混合。

例题4：描述如何制作螺旋纹扎染图案。答案：将布料卷成螺旋状，用皮筋捆扎固定，染色后形成螺旋纹样。

例题5：为什么扎染需要先折叠再捆扎？答案：折叠创造图案基础，捆扎控制染色区域，确保纹样清晰可见。板书设计①扎染核心要素

-定义：传统手工印染艺术，通过折叠、捆扎控制染色区域

-三大要素：折叠方式、捆扎技巧、色彩搭配

②技法操作要