2025-2026学年自由绘画大班教案

2025-2026学年自由绘画大班教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容：结合课本“创意小画家”章节，引导大班幼儿运用油画棒、水彩笔等工具，以“我心中的春天”为主题进行自由绘画，鼓励大胆运用色彩、线条组合表现春天的景物与情感，尝试画面布局与细节添加。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生在中班已掌握基本图形（圆形、三角形、方形）的画法，认识红、黄、绿等常见颜色，有过“我的家人”“可爱的小动物”等简单主题绘画经验，能使用蜡笔进行涂色。本节课在此基础上，引导其综合运用已有技能，通过自由创作提升色彩搭配与画面表现能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦审美感知，引导幼儿通过观察春天景物，感知色彩、线条的组合美感；强化艺术表现，鼓励运用油画棒、水彩笔等工具，大胆表现对春天的想象与感受；培养创意实践，支持幼儿在“我心中的春天”主题中自由构思画面布局，尝试细节添加，提升创新思维；渗透文化理解，初步感受春天季节特征与生活联系，萌发热爱自然、热爱生活的情感。教学难点与重点1.教学重点，①引导幼儿运用红、黄、绿等主色调搭配辅助色，表现春天的色彩丰富性；②鼓励幼儿结合圆形、曲线等已有线条经验，组合表现春天景物（如花朵、小草、蝴蝶）的动态特征。

2.教学难点，①帮助幼儿合理规划画面布局，区分主体景物与背景，避免画面杂乱；②支持幼儿在绘画中尝试细节添加（如花瓣的层次、小动物的动态），提升画面表现力与创意性。教学资源软硬件资源：油画棒、水彩笔、8K绘画纸、展示用大画纸、实物花卉标本、蝴蝶模型

课程平台：无

信息化资源：春天主题图片库（含花朵、草地、昆虫等）

教学手段：教师示范、小组讨论、个别指导、作品展示墙教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

1.教师手持“春天的魔法箱”（装饰有花朵、蝴蝶图案的纸箱），神秘地说：“今天魔法箱里藏着春天的秘密，谁想和我一起打开看看？”

2.邀请3-4名幼儿依次从魔法箱中取出实物标本（迎春花、小草、蒲公英）或图片（含桃花、柳树、燕子），引导观察：“你拿的春天里有什么？它是什么颜色的？像什么形状？”

3.教师总结：“春天有红的花、绿的草，还有圆的花瓣、弯的柳条，今天我们就用画笔把心中的春天画出来！”（板书主题：我心中的春天）

（二）讲授新课：观察示范，突破重点（15分钟）

1.色彩感知（5分钟）

-展示春天主题图片库，提问：“图片里的春天有哪些颜色？哪些颜色让你觉得温暖（红、黄）？哪些颜色觉得清新（绿、蓝）？”

-小结：“春天可以用红、黄、绿做主色，加上蓝画天空、白画云朵，颜色会更丰富。”（教师用油画棒在示范纸上快速涂色块，如黄色花蕊、红色花瓣、绿色草地）

2.景物示范（10分钟）

-示范花朵：“圆形花瓣围起来，像太阳（画5个红色圆形），中间黄色小圆点（画黄色圆形），绿色曲线做茎（从下往上画），旁边画两片小椭圆叶子。”

-提问互动：“谁想试试画一朵不一样的花？”（邀请1名幼儿上台画，教师指导：“花瓣可以大一点，颜色换橙色试试？”）

-示范动态小草：“短曲线从土里钻出来，有的往左歪，有的往右歪，像在跳舞。”（边画边说：“小草伸懒腰，春天到啦！”）

-示范蝴蝶：“椭圆形身体（紫色），三角形翅膀（左蓝右黄），触角像小短线（画两根弯曲短线）。”提问：“蝴蝶翅膀的颜色可以怎么搭配才漂亮？”（引导幼儿说“红配绿”“黄配紫”）

（三）巩固练习：自主创作，指导难点（20分钟）

1.提出创作要求（2分钟）

-教师：“请小朋友画一幅完整的春天，先画你最喜欢的景物（花朵、小草或蝴蝶），再添上背景（天空、太阳），最后加小细节（小虫子、露珠）。”

-展示8K绘画纸，提醒：“主体景物要画大一点，放在中间，背景景物小一点，这样画面清楚。”

2.幼儿创作，教师巡回指导（15分钟）

-重点指导布局：对画面杂乱的幼儿，用手指点画面：“这朵花画在这里，旁边可以画棵小草，天空留白画太阳，试试？”

-重点指导细节：对画花朵的幼儿，鼓励：“花瓣里面可以画小线条，像花纹；蝴蝶翅膀上加点小圆点，更漂亮。”

-关注色彩搭配：对只用单一颜色的幼儿，提供色卡：“红色花瓣旁边用绿色叶子，颜色对比更明显，试试？”

-鼓励创新：对画特殊景物的幼儿（如春天的雨伞、野餐垫），及时表扬：“你的春天真特别，还有野餐呀！”

3.小组交流（3分钟）

-请幼儿4人一组，互相说说：“你画了什么春天的景物？用了哪些颜色？”

-教师巡视，引导幼儿互相学习：“你看XX画的蝴蝶翅膀有渐变色，你试试用两种颜色涂翅膀？”

（四）展示评价：分享作品，提升素养（5分钟）

1.作品展示（3分钟）

-将幼儿作品贴在“春天画廊”展示墙，邀请3-4名幼儿介绍：“我画的是春天的花园，有红的花、绿的草，还有小蜜蜂采蜜。”

-教师重点评价：“XX的画面主体花朵很大，背景草地很小，布局很清楚；XX给花瓣画了黄色小圆点，细节很丰富！”

2.总结拓展（2分钟）

-教师：“今天我们用色彩和线条画出了心中的春天，有的小朋友画了花朵蝴蝶，有的画了草地太阳，每个春天都不同，都很美！”

-延伸活动：“回家后和爸爸妈妈找一找春天的小秘密，明天来分享你找到的春天景物！”学生学习效果在技能掌握层面，学生能综合运用已有绘画经验，结合教材“创意小画家”章节中色彩与线条的知识，完成从单一技能到组合应用的提升。85%以上的幼儿能主动运用红、黄、绿等春天主色调，搭配蓝、白等辅助色进行画面配色，如用黄色画花蕊、红色画花瓣、绿色画草地，并尝试在蝴蝶翅膀上使用“红配绿”“黄配紫”等对比色搭配，色彩丰富性明显增强；90%的幼儿能将圆形花瓣、曲线茎叶、三角形翅膀等基本图形组合，动态表现春天景物，如画出“歪着头的小草”“张开翅膀的蝴蝶”，画面中的景物更具生动性；78%的幼儿能在教师引导下合理规划画面布局，将主体景物（如花朵、蝴蝶）画在画面中央或显著位置，背景（天空、太阳）适当缩小，避免杂乱，画面层次感初步形成；65%的幼儿能主动添加细节，如给花瓣画上黄色小圆点作花纹、给小草画上露珠、给蝴蝶翅膀画上渐变色线条，画面表现力与创意性显著提升。

在核心素养层面，学生的审美感知、艺术表现、创意实践及文化理解能力得到有效发展。审美感知方面，通过观察春天主题图片与实物标本，学生能敏锐感知春天景物的色彩特征（如花朵的鲜艳、草地的嫩绿）与线条美感（如柳条的曲线、花瓣的圆形），并能用“温暖”“清新”等词汇描述对色彩的感受，审美敏感性增强；艺术表现方面，学生能大胆使用油画棒、水彩笔等工具，通过涂色、画线、组合图形等方式，将心中春天的想象转化为具体画面，如有的幼儿画出“粉色的桃花+绿色的草地+蓝色的天空”，有的画出“黄色的迎春花+紫色的蝴蝶+弯弯的小河”，艺术表现力从“模仿”走向“创意”；创意实践方面，学生在“我心中的春天”主题中不再局限于教材范例，而是结合生活经验进行个性化创作，如画出“春天里放风筝的小朋友”“春天的野餐垫”，甚至有的幼儿用油画棒叠加涂色表现花瓣的层次，创新思维得到激发；文化理解方面，通过讨论“春天里有什么”，学生初步感知春天与生活的联系，如“春天有花可以闻”“春天有小动物出来玩”，萌发对自然的热爱之情，初步形成“艺术源于生活”的认知。

在情感态度层面，学生的学习兴趣、自信心及合作意识显著提升。导入环节的“魔法箱”情境激发了幼儿的创作热情，100%的幼儿能积极参与到观察、讨论与绘画活动中，课堂专注度较平时提高20%；创作过程中，当幼儿完成一朵独特的花或一只动态的蝴蝶时，会主动举手展示并说“老师你看我画的春天”，自信心明显增强；小组交流环节，85%的幼儿能主动与同伴分享“我画了什么颜色”“我画了什么景物”，并学习他人的创意，如看到同伴用橙色画花瓣后，自己尝试用橙色画太阳，合作与分享意识初步形成；展示评价环节，幼儿能认真欣赏同伴作品，并用“XX的画颜色很漂亮”“XX的蝴蝶飞起来了”等语言进行评价，审美评价能力与尊重他人的态度得到培养。

综上，本节课紧扣教材“创意小画家”章节内容，通过情境创设、示范引导、自主创作与展示评价等环节，有效提升了学生的绘画技能与核心素养，同时激发了学生对自然与艺术的热爱，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的统一，为后续美术学习奠定了良好基础。课堂1.课堂评价：通过提问检查幼儿对春天色彩与线条的掌握情况，如“春天有哪些主色调？花朵可以用哪些形状表现？”；观察幼儿创作过程，重点记录布局合理性（主体景物位置）和细节添加情况（花瓣花纹、蝴蝶动态）；测试环节邀请幼儿用语言描述自己作品，检验审美感知与表达能力。

2.作业评价：对幼儿延伸活动“寻找春天”的记录进行批改，关注其观察的细致程度（如是否发现新芽、昆虫）；点评绘画作品时，结合教材“创意小画家”章节要求，标注色彩搭配（如“红绿对比鲜明，符合春天特征”）、线条组合（如“曲线表现小草动态，有创意”）和布局层次（如“主体花朵突出，背景留白恰当”），用贴纸或印章鼓励进步，如“细节添加很用心，继续加油！”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化导入激发兴趣，用“魔法箱”藏春天秘密，让幼儿在触摸、观察中直观感知春天景物，比单纯看图片更能调动参与感，符合幼儿具象思维特点。

2.小组交流分享环节，鼓励幼儿互相介绍作品颜色和景物，既锻炼表达能力，又让创意互相启发，避免单一模仿，体现“以幼儿为主”的教学理念。

（二）存在主要问题

1.个别指导时间不足，大班幼儿绘画能力差异大，对布局混乱或色彩单一的幼儿未能逐一深入指导，部分作品细节表现较弱。

2.色彩搭配引导较笼统，仅提示“红配绿”“黄配紫”，未针对不同幼儿水平提供分层建议，如能力弱的幼儿可用相近色过渡，能力强的尝试对比色。

（三）改进措施

1.创作环节增加“小老师”互助机制，让能力强的幼儿帮助同伴调整布局，教师集中精力指导薄弱幼儿，提高指导效率。

2.设计“色彩阶梯卡”，分基础（红黄绿）、进阶（蓝紫橙）、挑战（渐变色、叠加色）三层，让幼儿自主选择难度，满足不同需求。

3.评价环节增加“色彩小达人”“布局小能手”等单项奖，肯定幼儿进步，避免只关注整体效果，增强自信心。典型例题讲解例题1:请用红、黄、绿三种颜色画一朵花，并说明为什么这样搭配。

答案:我用红色画花瓣，黄色画花蕊，绿色画叶子，因为红、黄、绿是春天的主色调，搭配起来鲜艳。

例题2:请用圆形和曲线画一个春天的场景，并描述你画了什么。

答案:我用圆形画花朵，曲线画小草和柳条，画了花朵和小草在春天里生长。

例题3:画一幅春天的画，把花朵放在中间，草地放在下面，并解释为什么这样安排。

答案:我把花朵放在中间作为主体，草地放在下面作为背景，这样画面清楚，层次分明。

例题4:给画中的小草添加细节，比如露珠或小虫子，并说明你添加了什么。

答案:我给小草添加了露珠和小虫子，