2025-2026学年教师招聘大题考教学设计

2025-2026学年教师招聘大题考教学设计课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教材分析一、教材分析。《背影》是部编版初中语文八年级上册第四单元的精读课文，本单元以“人间真情”为主题，课文通过日常小事抒发亲情。本文以父亲买橘子的背影为线索，运用细节描写展现深沉父爱，是学习“以小见大”写作手法的典范。八年级学生已具备初步文本分析能力，但需进一步引导体会情感表达与写作技巧的结合，为后续散文学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。引导学生品味文中“蹒跚”“攀”“缩”等细节描写，提升语言建构与运用能力；通过分析背影的象征意义，培养“以小见大”的思维方法；感受深沉父爱的情感之美，提升审美鉴赏与创造能力；体会孝亲敬老的传统美德，增强文化传承与理解意识。学情分析三、学情分析。本班八年级学生已具备基础文本解读能力，能识别简单描写手法，但对细节描写的深层含义挖掘不足。多数学生能理解父爱主题，但对“以小见大”的写作手法运用较为生疏，分析时易停留于情节复述。学生思维活跃，但课堂发言主动性较弱，需通过小组讨论激发参与。部分学生对传统家庭关系描写存在时代隔阂，需结合现实生活引导情感共鸣。整体而言，学生在语言品味、情感体验和思维深度上存在提升空间，需通过具体文本细读和情境创设突破难点。教学资源准备四、教学资源准备。教材：确保每位学生持有部编版八年级上册语文教材。辅助材料：准备朱自清生平简介、父亲买橘子插图、亲情主题短视频，以及文中“蹒跚”“攀”“缩”等细节描写的分析要点。教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作探究细节描写与情感表达的关系。教学过程：1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放《父亲》歌曲片段，提问：“同学们，歌词中‘时光时光慢些吧’表达了怎样的情感？你记忆中父亲最让你感动的瞬间是什么？”邀请2-3名学生分享，教师点评并引出课题：“今天，我们跟随朱自清的文字，走进《背影》，感受他笔下那个平凡却伟大的父亲。”

（2）回顾旧知：引导学生回顾本单元已学课文《散步》，提问：“《散步》如何通过日常小事表现亲情？”学生回答后，教师总结：“亲情往往藏在细节中，今天我们将学习如何捕捉细节，体会深沉的爱。”

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知（10分钟）

①教师范读课文，要求学生标注描写父亲买橘子过程的段落（第6段）。

②聚焦关键动词：“蹒跚”“攀”“缩”“倾”，提问：“这些动词描绘了父亲怎样的状态？”学生讨论后，教师点拨：“‘蹒跚’写行动艰难，‘攀’‘缩’写吃力，‘倾’写努力，这些细节共同勾勒出父亲为儿子付出时的辛劳。”

③分析象征意义：“背影”为何成为全文线索？引导学生结合结尾“我的眼泪很快流下来了”讨论，明确：背影是父爱的具象化，是儿子愧疚与感恩的触发点。

（2）举例说明（5分钟）

对比展示原文片段与改写版：“父亲走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。”

改写版：“父亲走到铁道边，轻松探身下去。他穿过铁道，迅速爬上月台。”

提问：“改写后的文字失去了什么？”学生回答“动作的艰难”后，教师强调：“细节的真实性是情感共鸣的基础。”

（3）互动探究（10分钟）

①小组任务：每组找出文中1处细节描写，分析其如何体现父爱，并尝试用“以小见大”的句式概括（如：“一个蹒跚的背影，承载了无言的父爱”）。

②小组展示：3组代表发言，教师点评并补充：“‘紫毛大衣’‘黑布棉袍’的衣着描写，暗示家境清贫，更显父爱的伟大。”

③深化讨论：“为何儿子当时未能理解父爱？结合文中‘聪明过分’‘太聪明’等词，探讨成长与亲情认知的关系。”

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：

①情境练笔：以“______的瞬间”为题，仿照课文细节描写手法，写一个200字片段（如“母亲递伞的手”“爷爷弯腰的背影”）。

②小组互评：交换片段，用“细节是否真实”“情感是否自然”两个标准互评。

（2）教师指导：

①巡视时重点指导动词使用（如“递”可改为“颤巍巍递出”），强化动作描写的画面感。

②全班展示2篇片段，师生共同点评：“‘伞骨上滚落的水珠’这一细节，如何让母爱更具体？”

4.课堂小结（2分钟）

教师总结：“今天我们通过《背影》的细节描写，学会了用平凡事物承载深沉情感。课后请完成：①背诵第6段；②为父亲做一件小事，记录细节与感受。”教学资源拓展：1.拓展资源：

朱自清散文集《背影》中收录的同主题作品，如《给亡妇》《儿女》，通过不同家庭场景展现亲情细节；梁晓声《父亲》中描写父亲为子女奔波的典型段落，对比“蹒跚买橘”与“父亲送行”的细节异同；史铁生《我与地坛》中对母亲“目送”场景的刻画，分析“背影”与“目光”的情感共鸣点；教材配套《语文读本》中《我的母亲》（胡适）一文，对比不同作家通过日常小事表现亲情的手法；《朱自清散文的艺术特色》选段，解读“白描手法”在《背影》中的具体运用，如“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”的动作分解技巧；部编版七年级下册《阿长与<山海经>》中“买山海经”的细节描写，关联“平凡人物中的伟大情感”主题。

2.拓展建议：

阅读拓展：通读《朱自清散文选》，绘制“亲情细节思维导图”，梳理文中父亲、母亲、妻子的典型动作描写，标注关键词并分析情感内涵；对比阅读《背影》与梁晓声《父亲》，撰写300字短评，说明“细节选择如何体现人物性格”。

写作实践：以“______的瞬间”为题，模仿课文“动词+状态”的细节描写手法（如“他佝偻着背，手指颤抖着将线穿过针眼”），完成200字亲情片段，班级举办“细节描写分享会”。

家庭观察：记录家人一周内的3个生活细节（如父亲修自行车时的工具摆放、母亲煮粥时的搅拌动作），结合课文“背影”意象，撰写《我的家庭细节日记》，体会“平凡中的深情”。

专题探究：小组合作收集“背影”意象在文学、影视作品中的案例（如《你好，李焕英》中母亲转身离去的背影），制作“背影情感档案”，分析其作为“情感符号”的普遍意义。Xx教学反思与改进：这节课上完，学生能抓住“蹒跚”“攀”“缩”这些动词分析父亲动作的艰难，说明细节描写的讲解到位了。但小组讨论时，有些小组还是停留在“父亲很辛苦”的表面，没深入挖掘“背影”的象征意义，可能需要更明确的引导问题，比如“为什么作者不直接写‘父亲爱我’，却反复写背影？”

练笔环节发现，不少学生写“妈妈递伞的瞬间”时，用了“温柔”“伟大”这类抽象词，缺乏具体动作描写。看来“以小见大”的实践还不够，下次可以增加“动词替换游戏”——让学生把“妈妈递伞”改成“妈妈颤巍巍把伞塞进我手里，伞骨上的雨水滴在她袖口”，通过对比体会细节的力量。

还有个细节，播放《父亲》歌时，后排几个男生笑出了声，可能觉得老歌“土”。下次换成学生更熟悉的《父亲写的散文诗》片段，或者直接用他们自己拍的“父亲背影”照片导入，时代感更强，情感共鸣会更自然。

最后，板书把“背影=父爱”的结论写得太早，其实应该让学生自己发现。下次把板书设计成空白框架，随着分析逐步填充，比如左边填“动作细节”，右边填“情感象征”，最后让学生连线总结，这样思维过程会更完整。Xx板书设计：①**动作细