2025-2026学年英语教学设计小学代做

2025-2026学年英语教学设计小学代做教学内容一、教学内容人教版PEP三年级上册Unit3"Lookatme!"，包括词汇：eye,ear,nose,mouth,hand,arm,leg,foot；核心句型："Lookatmy...""Thisismy..."；交际用语："Hello!I’m...""Touchyour...""Great!""Cool!""Wow!"，围绕"身体部位"主题展开听、说、认读活动，结合实物、图片及游戏进行教学，引导学生运用句型简单描述自己和他人身体部位。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能听、说、认读eye,ear,nose等身体部位词汇，运用“Lookatmy...”“Thisismy...”等句型描述自己与他人身体部位，进行简单日常交际。文化意识方面，初步感知介绍身体部位时的礼貌表达，培养尊重他人身体的意识。思维品质方面，通过观察图片、实物，区分不同身体部位，发展观察与逻辑思维能力。学习能力方面，通过游戏、小组活动，主动参与语言实践，培养合作学习与模仿运用能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①身体部位词汇eye,ear,nose,mouth,hand,arm,leg,foot的认读、拼写与发音准确；②核心句型"Lookatmy...""Thisismy..."的熟练运用及交际用语"Hello!I’m...""Touchyour...""Great!""Cool!""Wow!"的实际交流。2.教学难点，①易混淆词汇的区分，如eye与ear的发音差异、hand与arm的词义对应；②句型在真实语境中的灵活运用，如学生能主动使用句型介绍自己身体部位，并对他人描述做出恰当回应。教学资源准备1.教材：确保每位学生有《人教版PEP三年级上册》教材及配套练习册。

2.辅助材料：准备身体部位（eye,ear等）的图片、单词卡片；制作句型"Lookatmy..."的示范视频；下载课本配套音频及对话动画。

3.实验器材：不涉及实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区（4人/组），配备白板用于展示词汇；教室前方设展示区，供学生角色扮演身体部位介绍活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对身体部位词汇的学习兴趣，建立语言与实物的联系。

过程：

教师播放《Head,Shoulders,KneesandToes》英文歌曲视频，学生跟唱并指认身体部位。

提问："Whatbodypartsdidyoutouchinthesong?Canyoushowme?"

展示课本插图（P25），引导学生观察并说出已知的身体部位词汇。

简述本课目标："Todaywe'lllearntonamebodypartsandintroducethemusingsentenceslike'Lookatmy...'"

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握核心词汇及句型的发音与用法。

过程：

①词汇教学：

-展示eye/ear/nose/mouth/hand/arm/leg/foot的单词卡片，教师领读，学生跟读并触摸自身对应部位。

-强调发音难点：/aɪ/in"eye",/ɑːr/in"arm"，对比练习。

②句型教学：

-教师示范："Lookatmyeyes.Thisismynose."学生模仿。

-使用句型替换卡片（如hand/mouth）进行机械操练。

③交际用语：

-创设情境：教师打招呼"Hello!I'mMissLi"，学生回应"Hello!I'm[Name]"。

-播放课本对话音频（P26），学生跟读"Touchyournose.Great!"等。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过真实场景运用语言，理解交际功能。

过程：

案例一：自我介绍

-教师示范："Lookatmymouth.Thisismymouth."并配合夸张表情。

-学生两人一组，用句型介绍自己的2-3个身体部位。

案例二：角色扮演

-教师扮演医生："Touchyoureyes."学生回应："Great!"

-小组活动：一人扮演医生发指令，其他人做动作并用"Wow!"回应。

案例三：创意展示

-教师展示"人体拼图"图片（eye+ear=face），学生用"Thisismy..."描述拼图组合。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：合作完成语言任务，培养交际策略。

过程：

分组：4人/组，每组分配任务卡（如：介绍手的功能、演示脚的动作）。

讨论要求：

-用目标句型描述："Lookatmyhands.Theycan..."

-设计1个动作指令："Touchyourlegs!"

-准备展示道具（如画身体部位、用肢体组合字母）。

教师巡视指导，纠正发音与句型错误。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：强化语言输出，提升表达自信。

过程：

①各组展示：

-组1：用"Thisismyarm"展示手臂绘画，同伴发指令"Waveyourarm!"

-组2：用脚拼出字母"Y"，说"Lookatmyfeet!TheymakeY."

②互动点评：

-学生用"Cool!"或"Great!"评价展示内容。

-教师重点点评：

-发音准确性（如foot/foot的复数形式）

-句型完整性（如缺少"Lookatmy..."）

-创意表现（如用身体组成单词）

6.课堂小结（5分钟）

目标：梳理核心知识，迁移应用。

过程：

①快速复习：教师指身体部位，学生抢答单词；教师说句子，学生做动作。

②总结要点：

-"Todaywelearned8bodywordsand3keysentences."

-"Remembertouse'Lookatmy...'whenshowingparts."

③布置作业：

-基础：抄写单词3遍，用句型介绍家人身体部位。

-拓展：画一幅"我的身体"图画，标注英文单词并写2个句子。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源

（1）词汇拓展：在教材核心词汇（eye,ear,nose,mouth,hand,arm,leg,foot）基础上，延伸相关复合词汇与短语，如“eyeglasses”（眼镜）、“earphones”（耳机）、“mouthopening”（嘴巴张开）、“handclapping”（拍手）、“armwaving”（挥手）、“legstretching”（伸腿）、“footprints”（脚印），帮助学生建立词汇关联网络，丰富表达内容。

（2）句型拓展：围绕核心句型“Lookatmy...”“Thisismy...”，拓展加入颜色、大小等描述性词汇，如“Lookatmybigeyes.”“Thisismysmallnose.”，并引入“Canyoutouchyour...?”“Showmeyour...”等祈使句型，增强语言交际的实用性，为后续学习“Canyou...?”句型奠定基础。

（3）文化拓展：简单介绍不同国家关于身体部位的文化表达差异，如英语中“byheart”表示“用心”，与心脏（heart）相关；“keepaneyeon”表示“留意”，与眼睛（eye）相关，帮助学生初步感知语言与文化的联系，培养跨文化意识。

（4）跨学科资源：结合科学课“认识我们的身体”，补充身体部位的基本功能，如“eyeshelpussee”“earshelpushear”“legshelpuswalk”，引导学生用英语描述功能，如“Lookatmyeyes.Theycansee.”，实现语言与学科知识的融合。

（5）韵律资源：拓展身体部位相关的英文儿歌与韵律诗，如《OneLittleBody》《MyBody》，通过节奏与韵律巩固词汇记忆，如“Onelittle,twolittle,threelittleeyes,fourlittle,fivelittle,sixlittleeyes...”，激发学生学习兴趣，提升语感。

（6）游戏资源：设计“SimonSays”升级版游戏，结合教材指令“Touchyour...”，加入“Simonsaystouchyournoseandmouth”“Simonsaysshowyourarms”等复合指令，训练学生听力反应与句型运用能力，增强课堂互动性。

2.拓展建议

（1）家庭互动任务：建议学生每天早上用英语向家人介绍1-2个身体部位，如“Goodmorning,Mum.Lookatmyhair.It’sblack.”，晚上睡前用句型“Thisismy...”描述家人的身体部位，如“ThisisDad’sstrongarm.”，通过日常对话强化语言输出。

（2）创意绘画实践：布置“我的身体”主题绘画作业，要求学生画出自己的身体，并在对应部位标注英文单词，用“Lookatmy...”写2-3句话描述，如“Lookatmyredmouth.Icansmile.”，结合美术创作巩固词汇与句型。

（3）绘本阅读延伸：推荐阅读简单的身体主题英文绘本，如《FromHeadtoToe》《MyFirstBodyBook》，鼓励学生找出本课学习的词汇，尝试用“Lookatmy...”复述绘本中的句子，培养阅读习惯与语言模仿能力。

（4）动作创编活动：引导学生以小组为单位，创编身体部位动作韵律，如“Clapyourhands,touchyournose,waveyourarms,standuptall!”，在班级展示中运用目标句型，如“Lookatmyhands.Theycanclap.”，提升语言运用与创造力。

（5）生活场景应用：鼓励学生在日常生活中寻找身体部位相关的物品，如看到镜子时说“Lookatmyface.”，穿衣服时说“ThisismyT-shirt.”，吃饭时说“Touchyourmouth.It’sforeating.”，将语言学习融入真实情境，增强实用性。

（6）词汇积累本：建议学生建立“身体部位词汇本”，记录本课核心词汇及拓展词汇，如eye→eyes,bigeyes,blueeyes，并配上简笔画或剪贴画，定期复习巩固，培养自主学习能力。教师随笔Xx课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课围绕"身体部位"主题，学生系统学习了eye,ear,nose,mouth,hand,arm,leg,foot等核心词汇，掌握"Lookatmy...""Thisismy..."等句型及"Touchyour...""Great!"等交际用语。通过歌曲、游戏、角色扮演等活动，学生能准确指认身体部位并运用目标句型进行简单描述，初步建立语言与实物的联系，为后续交际奠定基础。

当堂检测：

1.听力反应：教师随机说出身体部位词汇（如"arm"），学生快速触摸对应部位并大声重复单词。

2.句型模仿：展示课本插图（P25），学生用"Lookatmy...""Thisismy..."描述图中人物的身体部位。

3.情境问答：

-教师指令："Touchyournose."学生回应："Great!"

-学生两两一组，一人用"Lookatmy..."展示部位，另一人用"Wow!"或"Cool!"评价。

4.词汇认读：快速闪现单词卡片，学生抢答中文含义并拼写（如foot→脚→f-o-o-t）。

5.儿歌巩固：全班跟唱《Head,Shoulders,KneesandToes》，边唱边指认身体部位，强化词汇记忆。

检测重点：词汇发音准确性、句型完整性、指令反应速度及交际用语的实际运用。内容逻辑关系①词汇与实物的对应关系：核心词汇eye,ear,nose,mouth,hand,arm,leg,foot与身体部位实物直接关联，通过触摸、指认等活动建立单词与实物的准确对应，强调词汇的音、形、义统一，为句型学习奠定基础。

②句型与交际功能的递进：从简单描述句型"Lookatmy...""Thisismy..."到互动指令句型"Touchyour..."，再到回应交际用语"Great!""Cool!""Wow!"，形成“介绍—指令—回应”的交际逻辑链，体现语言从输入到输出的渐进过程。

③语言活动与情境应用的结合：通过歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》感知词汇，角色扮演练习句型，小组游戏强化指令回应，将词汇、句型融入真实交际情境，实现“认读—模仿—运用”的学习闭