2025-2026学年小学美术岭南版教学设计

第第页2025-2026学年小学美术岭南版教学设计备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教学内容分析1.本节课的主要教学内容。选自岭南版小学美术三年级上册《可爱的民间玩具》，主要内容包括欣赏广东民间玩具（如佛山狮头、潮州泥塑）的造型特点与色彩运用，学习用彩泥或卡纸模仿制作简易民间玩具，尝试运用夸张、对称的装饰手法。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在二年级已掌握基本形状组合与简单色彩搭配，本节课在此基础上，引导他们将民间艺术元素与造型技能结合，通过观察、模仿到创作，深化对岭南民间文化的理解，提升动手表现与审美创造能力。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，①引导学生观察并理解广东民间玩具（如佛山狮头、潮州泥塑）夸张、对称的造型特点和鲜明对比的色彩运用；②指导学生运用彩泥或卡纸材料，模仿民间玩具的造型特征，掌握基本制作步骤与夸张、对称的装饰技巧。

2.教学难点，①学生如何将民间玩具的夸张、对称造型特点转化为自己的创作，避免造型简单或比例失调；②在制作过程中，如何协调色彩搭配与装饰细节，体现民间玩具的生动感，同时保持作品的整洁与完整。教学资源准备1.教材：岭南版小学美术三年级上册《可爱的民间玩具》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集佛山狮头、潮州泥塑等广东民间玩具的高清图片及制作过程视频；准备民间玩具造型特点分析图示。

3.实验器材：彩色陶泥、卡纸、剪刀、胶水、水彩笔等手工制作材料，按小组数量分装。

4.教室布置：设置分组创作区，每组配备操作台面；墙面展示民间玩具作品范例，营造创作氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送佛山狮头、潮州泥塑等民间玩具的图片及制作视频，要求学生观察其造型与色彩特点。

设计预习问题：①民间玩具的眼睛、嘴巴等部位为什么特别夸张？②这些玩具常用哪些颜色搭配？

监控预习进度：检查学生提交的观察笔记，标注共性问题。

学生活动：

自主观看视频，记录民间玩具的对称结构和鲜艳色彩；思考问题并绘制简易草图。

提交成果：上传观察笔记和草图至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台。

作用与目的：初步感知民间艺术特点，为课堂造型创作奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示学生预习作品，对比传统与自制作品的差异，引出"夸张对称"主题。

讲解知识点：结合教材案例，示范用彩泥制作狮头的基本步骤（搓球塑形、压片装饰）。

组织课堂活动：分组合作，每组用卡纸或彩泥模仿制作一件民间玩具，教师巡回指导。

解答疑问：针对"比例失调""色彩杂乱"等问题，提供局部调整技巧。

学生活动：

听讲并模仿教师示范动作；小组讨论分工，共同完成作品；对装饰细节提出改进建议。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、彩泥/卡纸材料。

作用与目的：通过实践突破"造型夸张"和"色彩协调"的难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：为作品添加故事背景，用文字描述其寓意。

提供拓展资源：推荐《广东民间玩具图鉴》电子书及非遗传承人访谈视频。

反馈作业情况：点评学生作品的故事创意，提出"色彩象征意义"的深化建议。

学生活动：

完成作业并上传；观看拓展视频，尝试用其他材料（如布艺）制作玩具；反思创作中的不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固民间玩具的文化内涵，培养跨媒介创作能力。学生学习效果1.**造型表现能力提升**

学生能够准确识别并运用民间玩具的夸张、对称造型特点。例如，在制作狮头时，85%的学生能独立将眼睛比例放大至面部1/3以上，通过切割、堆叠卡纸实现立体造型；70%的学生能在泥塑作品中体现潮州泥塑的圆润线条与动态平衡，如塑造的公鸡玩具均具备尾羽上翘的对称结构。

2.**色彩运用技能强化**

学生掌握民间玩具的色彩搭配逻辑。90%的作品采用红、黄、绿等高饱和度色彩，并理解其象征意义（如红色代表喜庆）；65%的学生能运用对比色（如蓝黄互补）增强视觉冲击力，解决以往色彩单调问题。例如，学生创作的狮头鬃毛均以红黄渐变呈现，符合传统纹样规律。

3.**文化感知与传承意识**

4.**材料创新与问题解决**

在材料拓展环节，学生突破教材限制，探索替代材料：利用废旧纸盒制作狮头骨架（解决泥塑干燥时间长的难点），用皱纹纸替代彩泥表现绒毛质感。80%的作品能体现材料特性与造型的适配性。

5.**合作与反思能力**

小组合作中，学生合理分工（如设计组、制作组、装饰组），90%的小组能协商解决比例失调问题（如通过调整头部与身体比例平衡夸张效果）。课后反思中，学生能指出自身作品“色彩层次不足”或“细节刻画不够”，并提出改进方案。

6.**审美评价标准建立**

学生形成民间玩具的评价框架：从“造型是否夸张对称”“色彩是否鲜明协调”“是否体现文化符号”三维度互评。例如，学生能指出某作品“色彩杂乱但造型生动”，体现辩证审美思维。

7.**跨学科知识迁移**

部分学生将数学对称知识应用于造型设计，通过折纸法确保卡纸玩具两侧完全对称；语文能力同步提升，为作品撰写简短寓意说明（如“鲤鱼玩具象征年年有余”）。

8.**学习兴趣与自信提升**

课堂观察显示，学生创作专注度达95%，课后主动收集更多民间玩具案例。85%的学生表示“比普通手工课更有成就感”，尤其对“用美术讲好家乡故事”产生浓厚兴趣。

综上，学生通过本节课不仅掌握造型、色彩等美术技能，更深化了对岭南民间文化的理解，形成“文化认知—技能应用—创新表达”的完整学习闭环，为后续非遗主题课程奠定坚实基础。【课后作业】1.**造型设计题**：用彩泥或卡纸设计一件具有夸张对称特点的民间玩具，要求体现狮头或泥塑的造型特征，并说明设计思路。

答案示例：设计狮头玩具，眼睛占面部1/3比例，鬃毛采用火焰纹样，整体左右对称，体现威严感。

2.**色彩分析题**：观察教材中的潮州泥塑公鸡玩具，列举其使用的三种颜色及象征意义。

答案示例：红色（喜庆）、黄色（富贵）、绿色（生机），象征吉祥如意。

3.**文化理解题**：简述佛山狮头在民间节庆中的作用，并联系自身经历举例说明。

答案示例：狮头用于舞狮驱邪纳福；如春节庙会舞狮表演，寓意新年平安。

4.**技能应用题**：用卡纸制作一件对称造型的民间玩具，要求标注对称轴位置并说明制作步骤。

答案示例：对折卡纸画半边图案，剪裁后展开成对称结构；步骤：折纸→画线→剪切→展开。

5.**创意拓展题**：结合民间玩具特点，设计一件现代生活用品（如笔筒、收纳盒），说明其造型与色彩如何体现传统元素。

答案示例：笔筒设计为狮头造型，主体红黄配色，鬃毛纹样转化为镂空装饰，兼具实用性与文化符号。【教学反思与总结】这节课围绕民间玩具展开，整体效果超出预期。孩子们对佛山狮头和潮州泥塑的观察特别投入，能主动发现夸张造型的趣味性，比如有学生指出狮头眼睛比脸还大，说明预习任务确实铺垫到位。不过小组制作时，部分孩子卡在比例协调上，泥塑狮头的鬃毛总粘不稳，下次得提前准备更多支撑支架。

学生收获很实在：造型上基本掌握了对称规律，90%的作品能准确画出中线；色彩方面，从最初胡乱涂色到主动对比红黄撞色，像潮州泥塑的公鸡尾巴，现在会用渐变表现层次感。最惊喜的是文化理解，有个孩子课后问“狮头为什么是五颜六色”，还查资料告诉我“红色辟邪”，这种自主探究比单纯讲解深刻多了。

但问题也明显：时间分配上，导入视频占时略多，导致创作环节有点赶；还有两三个小组合作时总抢着捏狮头，没人管装饰细节，下次得明确“造型师”“配色师”的角色分工。另外，拓展作业里用皱纹纸做鬃毛的创意很好，但材料准备不足，下次要提前备好各色皱纹纸和胶水。【教学评价与反馈】1.课堂表现：学生能专注观察佛山狮头、潮州泥塑等民间玩具，85%的学生能准确描述其夸张对称的造型特点，如“狮头眼睛比脸大”“泥塑公鸡尾巴翘得高”，课堂提问回答积极，对色彩搭配（如红黄对比）表现出浓厚兴趣。

2.小组讨论成果展示：各小组完成的民间玩具作品均体现对称结构，90%的作品能运用夸张手法（如放大五官、夸张动态），色彩搭配鲜明，部分小组创新使用皱纹纸表现绒毛质感，但2组作品比例略失调，需加强造型平衡指导。

3.随堂测试：通过“标注对称轴”“分析色彩象征意义”小练习，80%学生能正确指出狮头中线，理解红色代表喜庆，但15%学生对绿色在泥塑中的寓意（生机）表述模糊，需补充案例讲解。

4.课后作业完成情况：造型设计题作品均体现民间玩具特征，创意拓展题中，学生设计的“狮头笔筒”“泥塑收纳盒”能融合传统元素，但部分作品细节刻画不足，如纹样不够清晰。

5.教师评价与反馈：整体教学效果良好，学生掌握夸