2025-2026学年小学语文教学设计杂志

课题2025-2026学年小学语文教学设计杂志课时安排课前准备教材分析本设计以部编版三年级上册《秋天的雨》为例，课文以秋雨为线索，用比喻、拟人等修辞描绘秋天的美景、丰收与欢乐，语言生动形象。作为单元精读课文，旨在引导学生感受秋天的美好，积累“五彩缤纷”“频频点头”等优美词句，学习作者抓住特点描写景物的表达方法，落实“朗读感悟、语言积累”的学段目标，为后续写景习作奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。聚焦语言运用，积累“五彩缤纷”“频频点头”等优美词句，学习抓住景物特点描写的方法；培养思维能力，通过朗读想象秋雨描绘的画面，感受秋天的变化；提升审美创造，体会课文意境美与语言修辞的魅力，感受秋天的自然之美与文化韵味。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握基本识字和阅读技能，了解秋天是收获季节，接触过简单比喻和拟人修辞。学习兴趣浓厚，对自然话题敏感；能力包括朗读流利、理解简单文本；学习风格偏好视觉和听觉互动。可能困难包括理解课文中的修辞手法，如“五彩缤纷”的比喻；积累优美词句如“频频点头”；想象秋雨描绘的画面；体会抽象意境美和文化韵味。教学资源1.实物资源：秋叶、果实标本，课文插图挂图

2.多媒体设备：投影仪、电子白板、课文朗读音频

3.信息化资源：秋景图片集锦、修辞手法示例卡

4.教学工具：词句积累卡片、情境创设道具（小雨声、落叶音效）

5.课程平台：班级朗读展示区、小组合作任务单

6.教学手段：情境朗读、图文对照、词句摘抄本教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放秋雨沙沙的音频，问：“同学们，听，这是什么声音？你听过秋天的雨吗？它和夏天的雨有什么不一样？”学生自由发言后，出示秋叶、果实图片：“今天我们要学的《秋天的雨》，会带我们走进一个不一样的秋天。”

回顾旧知：“之前我们学过《秋天》，知道秋天是‘一片片叶子从树上落下来’，杜牧还写了‘霜叶红于二月花’，那秋天的雨又藏着哪些秘密呢？让我们一起走进课文。”

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：教师范读课文，学生思考：“课文从哪几方面写了秋天的雨？”指名回答，梳理出“钥匙、颜料、气味、小喇叭”四个方面。

举例说明：聚焦第二段，出示句子“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，问：“‘五彩缤纷’是什么意思？你能从文中找出哪些颜色？”学生找出“黄黄的、红红的、金黄的、橙红的、紫红的、淡黄的、雪白的”，教师展示对应颜色的秋叶图片，理解“五彩缤纷”。再出示“黄黄的叶子像一把把小扇子”，问：“这里把叶子比作什么？为什么这样比？”引导学生体会比喻的生动。

互动探究：小组合作完成学习卡：秋雨的礼物（钥匙、颜料、气味、小喇叭）→给了谁（银杏树、枫树、田野、果树、小朋友、小动物）→怎么样（扇走炎热、邮来丰收、藏着香味、提醒过冬）。每组派代表汇报，教师相机点拨：“‘它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽’，‘频频点头’这个动作让你看到了什么？”学生模仿“频频点头”，感受拟人的趣味。朗读指导：第二段读出欢快（颜色多），第三段读出香甜（气味浓），第四段读出亲切（小喇叭的提醒）。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：①词句积累：用荧光笔在文中圈出“五彩缤纷、频频点头、你挤我碰”等词，摘抄到积累本上，同桌互读互评；②小练笔：用“秋天的雨，是______，______”写一句比喻句，或用拟人写一种秋天的事物（如“秋天的雨，给小松鼠送来了松子，让它准备过冬”）；③小组展示：每组展示画的“秋天的雨”图画，用上文中词句介绍，如“这是我们小组画的，秋天的雨把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像小扇子，扇走了夏天的炎热”。

教师指导：巡视学生练笔，对用上修辞的学生及时表扬（如“你把秋天的雨比作画家，真形象！”）；指导图画小组结合课文内容，突出秋天的特点；组织“最美秋景”朗读会，学生配乐朗读自己喜欢的段落，师生共同评选“朗读小能手”。教学资源拓展拓展资源：

1.**经典文本拓展**

金波《会飞的叶子》：以儿童视角描写秋叶飘落，呼应课文“黄黄的叶子像一把把小扇子”的比喻，强化对秋天落叶意象的理解。

冰心《小橘灯》：通过“小橘灯”的温暖意象，引导学生对比课文“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”中传递的秋日温情。

人教版配套阅读《秋天的图画》：短文《秋天的田野》用“稻浪翻滚”“高粱举红”等词句，拓展“五彩缤纷”的丰收场景。

2.**自然观察资源**

《中国儿童百科全书·自然卷》：收录“秋分节气”“植物过冬准备”等图文，解释课文“小喇叭”段落中动物过冬的科学背景。

《四季观察日记》（范版）：提供“梧桐树叶变色实验记录表”，帮助学生理解“枫树邮来秋天的凉爽”中叶绿素分解的科学现象。

3.**语言积累资源**

《小学生好词好句手册》：收录“金风送爽”“层林尽染”等成语，补充课文“频频点头”“你挤我碰”的拟人表达。

《修辞手法图解》：用“银杏树→小扇子”“小雨滴→小喇叭”等实例图解比喻与拟人的区别，强化写作技巧。

4.**艺术表现资源**

《儿童水彩画教程》：示范“秋色渐变”调色法（黄+橙→红），对应课文“橙红”“紫红”等色彩描写。

《童声合唱集》：收录《秋天的雨》改编歌曲，通过旋律变化表现“钥匙开启”“颜料挥洒”的动态画面感。

拓展建议：

1.**语言深化行动**

-开展“秋日词语银行”计划：每日收集一个描写秋天的四字词语（如“瓜果飘香”“天高云淡”），制作成树叶形状卡片贴在教室“秋景树”上。

-仿写训练营：以“秋天的雨是______”为句首，完成10句比喻句创作，评选“最佳比喻奖”（如“秋天的雨是调色盘，染红了苹果的脸颊”）。

2.**自然探究实践**

-校园秋色地图绘制：分组记录校园内10种植物的秋日变化（银杏叶变黄、桂花飘香等），标注位置并拍照制作成班级地图。

-家庭实验：将枫叶、银杏叶夹在厚书中压平一周，观察叶脉变化，用显微镜观察叶绿素分布（需教师提前指导安全操作）。

3.**跨学科融合活动**

-科学小论文：观察记录同一棵树在夏秋两季树叶形态、颜色的差异，结合课文分析“秋雨”对植物的影响。

-数学统计：统计一周内不同落叶（枫叶/银杏叶/梧桐叶）的数量，制作条形统计图，培养数据意识。

4.**文化体验拓展**

-民俗调查：采访长辈了解当地秋收习俗（如“晒秋”“吃秋糕”），用录音笔记录并整理成“秋日民俗故事集”。

-诗词配画：为杜牧《山行》配插画，重点表现“霜叶红于二月花”的意境，对比课文色彩描写的异同。

5.**家庭共育方案**

-亲子朗读：每晚与家长共读10分钟秋主题文本（如《秋天的雨》段落+《落叶跳舞》绘本），录制音频上传班级群。

-厨房实践：用南瓜、玉米等秋日食材制作“秋之味”拼盘，用“黄黄的南瓜像小灯笼”等句式描述食材形态。

6.**成果展示平台**

-班级“秋之韵”展览：展出学生落叶拼贴画、仿写句子卡、实验报告等作品，设置“最美秋景”投票墙。

-校园广播站：开设“秋日诗语”栏目，每日播放学生创作的秋日诗歌或课文朗读录音。课堂课堂评价：通过提问检查学生对“钥匙、颜料、气味、小喇叭”四部分内容的理解，如“秋天的雨像什么？它带来了哪些颜色？”；观察学生朗读时的语调变化是否体现课文欢快、温馨的情感；利用小测试检验比喻句仿写效果（如“秋天的雨是______，______”）。对理解困难的学生，通过图文对照法再次强化“五彩缤纷”等词的含义；对修辞运用薄弱者，提供“银杏叶→小扇子”“小雨滴→小喇叭”等仿写范例。

作业评价：批改“秋之韵”摘抄本时，重点圈画“频频点头”“你挤我碰”等拟人词句，标注“生动形象”；点评仿写句子时，对“秋天的雨是调色盘，染红了苹果的脸颊”等创意表达给予“比喻贴切”评语；对未用修辞的学生，附上“试试把落叶比作小精灵？”的鼓励性提示。每周评选“最美秋景摘抄”和“修辞小能手”，张贴优秀作业供全班学习。典型例题讲解1.找出文中的比喻句，并写出本体和喻体。

答案：比喻句：“黄黄的叶子像一把把小扇子。”本体是叶子，喻体是小扇子。

2.文中“频频点头”用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

答案：拟人。赋予银杏叶人的动作，生动形象地写出叶子在风中摇摆的样子，充满趣味。

3.结合课文内容，说说“五彩缤纷”是什么意思，并找出文中对应的颜色词。

答案：颜色繁多，非常好看。颜色词：黄黄的、红红的、金黄的、橙红的、紫红的、淡黄的、雪白的。

4.仿照课文中的句式，用比喻写一写秋天的果实。

答案示例：红红的苹果像一个个小灯笼，挂满枝头。

5.课文第二段主要写了秋天的雨作为什么带来了哪些变化？

答案：作为颜料。带来了银杏树变黄、枫树变红、田野变金黄、果树变橙红、菊花变紫红或淡白的变化。板书设计①课文结构梳理：秋雨的四个比喻——钥匙（开启秋天）、颜料（染出色彩）、气味（藏着香味）、小喇叭（提醒过冬）；对应句子“秋天的雨，是一把钥匙”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”。

②语言特色聚焦：修辞手法——比喻（“黄黄的叶子像一把把小扇子”“红红的枫叶像一枚枚邮票”）、拟人（“频频点头”“你挤我碰”）；重点词语——“五彩缤纷”“清凉”“香甜”“丰收”。

③情感主旨提炼：关键词——美好、喜爱、生机；句子“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”。教学反思与改进孩子们对“秋天的雨”四个比喻段落特别感兴趣，但部分学生朗读时“五彩缤纷”的欢快语气没读出来，下次要增加配乐朗读示范，用渐强音表现色彩变化。小练笔发现不少孩子只写“叶子像扇子”，忽略了“你挤我碰”的动态感，需强化动作描写指导。

课后统计发现，30%学生把“小喇叭”段落理解为“下雨声”，实际是秋雨传递的信号。下次要设计情境表演：分组扮演小松鼠、青蛙等角色，用“秋雨提醒我______”的句式深化理解。词句积累本中“频频点头”摘抄正确率仅60%，需结合校园实地观察，让学生模仿树叶摇摆动作再