2025-2026学年哪个学科的教学设计好写

2025-2026学年哪个学科的教学设计好写科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教材分析一、教材分析。2025-2026学年小学语文教学设计易写，因统编教材内容贴近学生生活，如三年级上册第一单元以“学校生活”为主题，编排《大青树下的小学》《花的学校》等课文，语言生动，情节具体，便于引导学生观察生活、积累语言，培养阅读兴趣与表达能力，符合三年级学生认知特点，教学设计可结合生活实际，操作性强。核心素养目标二、核心素养目标。语言运用：积累课文中的生动语言，观察校园生活并尝试表达；思维能力：分析课文内容，培养观察与思考能力；文化自信：感受校园生活的温暖与活力；审美创造：品味语言美，尝试创作校园生活片段。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已具备基础识字能力，能正确朗读课文，理解简单句意。通过低年级学习，初步掌握看图写话的基本方法，能观察图片并写出简单句子。对“学校生活”主题有亲身经历，能联系自身理解课文内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对贴近校园生活的内容兴趣浓厚，喜欢互动性强的课堂活动。口头表达能力较强，乐于分享个人经历，但书面表达细节描写能力较弱。学习风格以直观形象思维为主，偏好通过情境体验、小组合作获取知识，注意力集中时间约20分钟。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解课文深层含义存在困难，如《花的学校》中拟人手法的抽象表达；观察生活细节不够细致，导致写作内容空洞；注意力易分散，需频繁切换活动形式；词汇量有限，影响对优美语言的积累和运用。教学资源-软硬件资源：多媒体教室设备（电脑、投影仪、交互式白板）、录音机、实物投影仪、校园生活图片集。

-课程平台：学校内部教学管理系统（LMS）。

-信息化资源：课文配套PPT（含《大青树下的小学》插图、《花的学校》音频）、校园生活短视频片段、教育APP（如识字游戏）。

-教学手段：课文朗读音频、小组合作讨论卡、实物道具（如花朵标本、校园模型）。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，闭上眼睛，想象一下——清晨的阳光洒在青翠的操场上，不同民族的小伙伴穿着鲜艳的服装，背着书包走进校园。你们听到了什么？看到了什么？

生：我听到小鸟在唱歌，看到同学们在互相打招呼！

师：没错！今天我们要走进两所特别的学校——一所藏在山林里，一所藏在花朵中。翻开课本第1页，让我们先走进《大青树下的小学》，看看那里的孩子们是怎样上课的。（播放课文朗读音频，学生跟读）

**（二）初读感知，梳理脉络（10分钟）**

师：默读课文，用波浪线画出描写学校环境的句子，用横线画出同学们活动的句子。思考：这所小学给你留下最深的印象是什么？

生：学校有高高的大青树，还有许多不同民族的小朋友！

师：真棒！现在请四人小组合作，完成表格（口头描述）：

|课文|学校位置|学生特点|课堂场景|

|------------|------------|----------------|----------------|

|大青树下的小学|山林旁|多民族|读书声、歌声|

|花的学校|地下世界|花朵孩子|雨后跳舞、狂欢|

**（三）精读探究，聚焦主旨（20分钟）**

1.**《大青树下的小学》——民族团结与校园和谐**

师：读第3段，"傣族、景颇族、阿昌族、德昂族"这些名字让你想到什么？

生：说明学校里有很多民族的小朋友，大家在一起学习！

师：对！作者用"鲜艳的服装""欢快的歌声"描写他们，是想告诉我们什么？（板书：团结友爱）

师：现在请你们用动作表演"向小鸟打招呼、向老师问好"的场景，感受这份快乐！

2.**《花的学校》——自然想象与自由精神**

师：读《花的学校》第2段，"树枝碰触着雷云"是什么意思？

生：是花朵在地下等不到下雨，很着急！

师：作者把花朵当成了孩子，这种写法叫什么？（板书：拟人手法）

师：如果你们是花朵，在地下会想什么？请用"我想______，因为______"的句式说一说。

生：我想快点冲出地面，因为可以晒太阳、跳舞！

**（四）对比阅读，深化理解（10分钟）**

师：两所学校有什么相同和不同？

生：相同点：都是孩子们学习的地方；不同点：一所真实，一所想象。

师：为什么作者把花朵的学校写得这么活泼？（板书：热爱自然）

师：请用一句话说说你心中的理想学校。

生：我想有一所会飞的学校，带着我们去云朵里上课！

**（五）语言实践，迁移运用（15分钟）**

师：现在化身小作家，完成两个任务：

1.为《大青树下的小学》续写一句下课场景，用上"有的……有的……还有……"

生：有的跳绳，有的踢毽子，还有的在树下看蚂蚁搬家！

2.用拟人手法写一句话："风中的柳条在______。"

生：风中的柳条在跳舞，甩着绿色的长头发！

**（六）总结升华，拓展延伸（5分钟）**

师：今天我们不仅认识了充满欢乐的校园，还学会了用想象创造世界。回家后，观察校园里的一处景物，模仿《花的学校》写一段话，下节课分享！教学资源拓展1.**拓展资源**

-文本资源：补充阅读《我们的学校》（儿童诗）、《校园里的树》（观察日记）、《民族小伙伴的故事》（绘本），深化对校园多元文化的理解。

-实物资源：校园植物标本集、民族服饰拼贴画材料包、自然观察记录本，用于细节描写和情感体验。

-音频资源：课文朗读配乐版（含《花的学校》风声雨声音效）、校园生活主题童谣合集，强化情境代入感。

-视觉资源：校园四季对比照片墙、不同民族学生活动影像片段，帮助建立具象认知。

2.**拓展建议**

-**文本深度阅读**：对比《大青树下的小学》与《花的学校》的描写手法，找出拟人句并仿写（如"云朵在天空奔跑"）。

-**生活观察实践**：

-每日记录校园三处景物变化（如操场树影、教室窗台绿植），积累细节描写素材。

-采访不同年级同学，记录"最难忘的校园故事"，整理成班级故事集。

-**跨学科创作**：

-科学课：研究校园植物生长周期，绘制"植物成长日记"。

-美术课：用黏土制作"我的理想校园"模型，标注特色设施。

-**文化体验活动**：

-设计"民族服饰彩绘"活动，了解服饰图案的文化寓意。

-组织"校园声音地图"采集，录制课间、课堂、放学时的环境音。

-**家庭实践任务**：

-与家长合作制作"家庭学校记忆相册"，用照片+文字记录成长故事。

-尝试用《花的学校》的句式，描写家中阳台植物的变化。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《窗边的小豆豆》中“巴学园”章节，对比不同校园生活；《叶圣陶童话集》中的《稻草人》，体会拟人手法在自然描写中的运用；班级图书角新增“校园故事”主题绘本，如《我爱我的学校》。

-视频资源：校园四季延时摄影（展现操场、教室、花坛的变化）、自然科普动画《雨后的植物》（呼应《花的学校》中的“雷云”“雨”元素）。

2.拓展要求：

-完成“我的校园小发现”观察日记：记录一处校园景物的细节变化（如大青树的新叶、花坛的花朵），模仿课文中的生动描写。

-阅读推荐材料后，选择一篇最触动自己的内容，用思维导图梳理“作者眼中的校园”或“自然中的秘密”。

-创作一幅“理想校园”绘画或手抄报，标注特色场景，附一段文字说明（可运用拟人、比喻等课文中学过的手法）。

教师将在下周阅读课组织“校园故事分享会”，对观察日记和创意作品进行点评，解答学生在拓展中遇到的疑问。板书设计①重点知识点：两篇课文的核心主题与场景对比

-《大青树下的小学》：民族团结、校园和谐

关键词句：“鲜艳的服装”“不同民族”“欢快的歌声”“铜钟”

-《花的学校》：自然想象、自由精神

关键词句：“地下学校”“树枝碰触雷云”“冲出地面”“雨跳舞”

②重点知识点：课文中的关键描写手法

-环境描写与场景描写

关键词句：“高高的大青树”“山林里的学校”“操场上”“教室里”

-拟人手法的运用

关键词句：“花朵的孩子”“雷云拍手”“树枝在敲门”“雨是老师”

③重点知识点：联系学生自身的情感与表达

-校园生活的观察与体验

关键词句：“我的学校”“同学活动”“课间场景”

-自然想象的迁移与创作

关键词句：“理想校园”“植物的秘密”“我的观察日记”教学评价1.**课堂评价**

-提问：针对课文关键内容设计分层问题，如《大青树下的小学》中"不同民族学生如何相处"、《花的学校》中"拟人句的作用"，通过学生回答判断理解深度。

-观察：记录小组合作时对"校园场景描写"的讨论参与度，观察学生表演"向小鸟打招呼"等动作时的情感投入，评估语言运用能力。

-测试：随堂完成填空题（如"《花的学校》中，花朵把______当作老师"）和仿写题（用拟人手法写"风中的柳条"），即时反馈易错点。

2.**作业评价**

-观察日记批改：重点标注