2025-2026学年七上春教学设计考研

-2026学年七上春教学设计考研讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容分析一、教学内容分析。1.本节课主要教学内容为人教版七年级上册第一单元《春》，包括梳理“盼春—绘春—颂春”的结构，分析“春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图”的景物描写方法（比喻、拟人、排比等），体会作者对春天的热爱与赞美之情。2.学生已学过《济南的冬天》等写景散文，具备初步的景物感知能力，但对多角度观察、语言锤炼及情感深度把握不足，本课将在此基础上强化写景散文的阅读方法与情感体悟能力。核心素养目标二、核心素养目标。语言建构与运用：积累写景词汇，掌握比喻、拟人等修辞手法在景物描写中的运用。思维发展与提升：梳理“盼春—绘春—颂春”结构，分析多角度观察景物的方法。审美鉴赏与创造：感受《春》的画面美与语言美，体会作者对春天的热爱之情。文化传承与理解：传承亲近自然、热爱生活的积极情感，提升审美情趣。教学难点与重点1.教学重点：

（1）梳理文章"盼春—绘春—颂春"的结构脉络，如"盼望着，盼望着"开篇奠定情感基调；

（2）掌握景物描写方法，重点分析"春草图"中"偷偷钻出来"的拟人手法，"春花图"中"红的像火"的比喻修辞；

（3）体会作者情感，如"春天像刚落地的娃娃"象征新生与希望。

2.教学难点：

（1）多角度观察景物，如"春风图"结合触觉（"像母亲的手抚摸着你"）、嗅觉（"泥土的气息"）描写；

（2）深层情感理解，如"一年之计在于春"如何从景物描写自然过渡到人生哲理；

（3）语言锤炼分析，如"钻"字如何精准表现小草生命力。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：人教版七年级上册语文教材，确保每位学生有《春》课文文本。2.辅助材料：准备春天景物图片（春草、春花、春风、春雨、迎春）、朱自清生平及创作背景视频、修辞手法分析图表。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，4-6人一组，便于合作分析景物描写特点；预留展示区，张贴学生仿写作品。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课文朗读音频、朱自清创作背景PPT），设计问题：“文章按什么顺序写春？‘绘春’部分包含哪五幅图景？找出你喜欢的修辞手法句子，说说表达效果。”监控预习进度，收集学生疑问。

学生活动：自主阅读课文，听音频感知情感，思考问题并记录，提交预习笔记（含结构图和修辞例句）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群）。

作用与目的：提前感知文章结构与修辞，为课堂突破“景物描写方法”重点做准备。

2.课中强化技能

教师活动：导入（播放春景视频），讲解“盼春—绘春—颂春”结构（举例“盼望着，盼望着”奠定情感基调）；重点分析“春草图”拟人（“偷偷钻出来”）、“春花图”比喻（“红的像火”）；组织小组讨论：“春风图”如何从触觉、嗅觉、听觉多角度描写？解答“一年之计在于春”的哲理过渡难点。

学生活动：听讲思考，参与小组讨论（多角度描写例句），提问（如“钻字为何生动”）。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、视频资源。

作用与目的：掌握结构脉络与修辞手法，突破“多角度观察景物”和“深层情感理解”难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（仿写校园一景，用两种修辞手法）；提供拓展资源（《荷塘月色》片段）；批改作业并反馈（如“拟人是否贴切”）。

学生活动：完成仿写，阅读拓展资源，反思（如“如何让描写更生动”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固“语言锤炼”重点，拓宽写景散文阅读视野。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

推荐阅读朱自清的散文集《荷塘月色》，其中《荷塘月色》一文以细腻的景物描写和情感表达，与《春》形成呼应，学生可分析“月光如水”的比喻手法，体会语言美。推荐老舍的《济南的冬天》，对比《春》的季节描写差异，学习“小山整把济南围了个圈儿”的拟人手法，强化多角度观察景物能力。推荐冰心的《春水》，感受诗歌与散文在表达春天主题上的不同风格，如“春水春池满”的简洁意象，拓展审美视野。推荐鲁迅的《从百草园到三味书屋》，分析“不必说碧绿的菜畦”的排比结构，深化对童年视角下情感表达的理解。推荐书籍《中国现代散文精选》，收录巴金《海上日出》、叶圣陶《藕与莼菜》等经典，学生可自主选择阅读，积累词汇如“潋滟”“婆娑”，练习修辞分析。

2.自主学习探究：

阅读分析任务：选择一篇课外散文，如朱自清《背影》，梳理开篇“我与父亲不相见已二年余”的情感铺垫，对比《春》的“盼春”结构，写出结构分析报告，提升思维发展能力。写作实践任务：模仿《春》的“盼春—绘春—颂春”框架，写一篇关于“秋”的短文，要求包含“秋风图”的触觉描写（如“风像轻柔的手拂过面颊”）和“落叶图”的比喻（如“落叶像金黄的蝴蝶”），用排比句强化语言运用。观察记录任务：每天观察校园自然景物，如花坛、树木，记录细节如“花瓣微微颤动”，用日记形式描写，培养观察能力和审美鉴赏。小组分享活动：在班级小组中分享短文或观察记录，互相点评修辞效果，如“拟人是否贴切”，促进合作学习。文化传承活动：阅读关于传统节气的散文，如《端午的鸭蛋》，理解“清明时节雨纷纷”的文化内涵，增强文化自信。反思任务：撰写学习日志，记录如何克服“多角度描写”难点，如从视觉、听觉综合描写景物，促进自我提升。课后作业1.结构梳理题：请用思维导图形式梳理《春》的结构脉络，标明“盼春”“绘春”“颂春”三部分对应的段落及关键语句。

答案示例：盼春（第1段：“盼望着，盼望着”）→绘春（第2-7段：春草、春花、春风、春雨、迎春）→颂春（第8-10段：“春天像刚落地的娃娃”）。

2.修辞辨析题：指出下列句子运用的修辞手法，并分析其表达效果。（1）“小草偷偷地从土里钻出来。”（2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”

答案：（1）拟人。“偷偷”“钻”赋予小草人的情态，生动表现其顽强的生命力。（2）排比+比喻。用“火”“霞”“雪”比喻春花色彩，增强画面感，突出春花的绚烂。

3.描写方法题：分析“春风图”中“像母亲的手抚摸着你”一句从哪些角度描写春风？

答案：触觉（“抚摸”）、嗅觉（“青草味儿混着泥土的气息”）、听觉（“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中”），多角度展现春风的温柔与生机。

4.情感理解题：结合课文内容，解释“一年之计在于春”如何体现作者对人生的思考。

答案：由春天万物复苏的自然景象，联想到人生应珍惜时光、奋发进取，将自然哲理与人生哲理自然融合，表达积极向上的生活态度。

5.仿写实践题：模仿“春雨图”的描写手法，用100字左右描写“夏雨”，至少使用一种修辞手法。

答案示例：夏雨像急促的鼓点敲打屋檐，豆大的雨珠砸在地面，溅起一朵朵水花。空气里弥漫着泥土的腥甜，蝉鸣在雨中时断时续，奏响盛夏的交响曲。（拟人+比喻）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生听讲专注度，回答问题时能否结合课文具体语句分析，如能否准确指出“春雨图”中“牛背上牧童的短笛”的听觉描写作用，是否主动参与修辞手法辨析讨论。

2.小组讨论成果展示：检查小组汇报“多角度景物描写”的完整性，如能否从“春花图”中提取视觉（颜色）、嗅觉（甜味儿）、听觉（蜜蜂嗡嗡）等角度，并分析其如何共同营造春景氛围。

3.随堂测试：批改结构梳理题，评估学生对“盼春—绘春—颂春”脉络的掌握程度；批改修辞辨析题，关注是否能说明“像母亲的手抚摸着你”的拟人效果（突出春风温柔）。

4.课后作业完成情况：检查仿写题