2025-2026学年Chinesefestival教学设计

2025-2026学年Chinesefestival教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课主要教学内容：人教版Goforit!七年级下册Unit10“Festivals”部分，聚焦SpringFestival,Mid-AutumnFestival等中国传统节日，核心词汇为festival,dumpling,lantern,couplet等，重点句型“Howdoyoucelebrate...?We...”，以及节日习俗与文化象征（如贴春联、赏月）的英文表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级上册已掌握一般现在时、日常活动动词（eat,visit,make）及简单名词，本节课将节日话题与已有时态、词汇结合，通过询问庆祝活动，强化语言运用能力，同时拓展文化视野，实现语言与文化的融合。核心素养目标二、核心素养目标通过本节课学习，学生能运用festival,dumpling,lantern等核心词汇及“Howdoyoucelebrate...?We...”句型，准确描述中国传统节日庆祝活动，提升语言能力；理解SpringFestival贴春联、Mid-AutumnFestival赏月等习俗的文化内涵，增强文化意识与家国情怀；对比不同节日习俗特点，培养逻辑思维与跨文化比较能力；通过小组合作完成节日话题交流，提升自主探究与合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点，①掌握SpringFestival,Mid-AutumnFestival等节日名称及相关词汇（如dumpling,lantern,couplet）的正确发音和运用；②熟练运用“Howdoyoucelebrate...?We...”句型询问和描述节日庆祝活动。

2.教学难点，①准确运用核心词汇和句型结合具体节日场景进行连贯表达，避免语法错误或词汇混淆；②理解并阐释中国传统节日习俗的文化内涵（如贴春联寓意吉祥、赏月象征团圆），并能用简单英文进行文化解释。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版Goforit!七年级下册Unit10“Festivals”教材。2.辅助材料：准备春节贴春联、包饺子，中秋赏月、吃月饼的图片及节日庆祝场景简短视频。3.实验器材：不涉及实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生运用核心词汇和句型交流节日习俗。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.播放春节贴春联、中秋赏月的短视频（1分钟），教师提问：“Whatfestivalsareinthevideo?Howdopeoplecelebratethem?”（2分钟），学生用已学词汇简单回答，如“SpringFestival,eatmooncakes”。

2.教师展示节日图片（dumpling,lantern,couplet），引出课题：“Todaywe’lllearnaboutChinesefestivalsindetail.”（2分钟），学生齐读课题。

**讲授新课（28分钟）**

1.词汇教学（10分钟）

（1）教师展示dumpling图片，带读“dumpling”，强调发音，板书“WeeatdumplingsonSpringFestival.”（2分钟），学生跟读并模仿造句。

（2）依次展示lantern,couplet图片，用相同方法教学，学生两两互读单词并造句（5分钟）。

（3）教师快速闪现图片，学生抢答单词，纠正发音错误（3分钟）。

2.句型教学（10分钟）

（1）教师示范提问：“HowdoyoucelebrateSpringFestival?”，回答：“Weputupcouplets.”（2分钟），学生跟读句型。

（2）教师提问：“HowdoyoucelebrateMid-AutumnFestival?”，引导学生用“Weeatmooncakes.”等回答（3分钟）。

（3）学生两人一组，用句型互问互答节日庆祝活动，教师巡视指导（5分钟）。

3.文化内涵讲解（8分钟）

（1）展示贴春联图片，教师简单英文解释：“Coupletsmeangoodluck.”（1分钟），学生跟读“goodluck”。

（2）展示赏月图片，解释：“Lookingatthemoonmeansfamilyreunion.”（1分钟），学生跟读“familyreunion”。

（3）学生用句型描述文化内涵，如：“Coupletsbringgoodluck.”（4分钟），教师点评并纠正表达。

（4）对比春节和中秋习俗，学生用“SpringFestival...Mid-AutumnFestival...”句型总结（2分钟）。

**巩固练习（7分钟）**

1.小组活动：“节日习俗小调查”（5分钟）

（1）每组4人，选一个节日（SpringFestival/Mid-AutumnFestival），用词汇和句型准备对话，如：A:Howdoyoucelebrate...?B:We...Itmeans...。

（2）每组展示对话，教师评分，重点表扬文化内涵表达准确的小组。

2.课堂提问（2分钟）

教师提问：“Whydopeoplecelebratefestivals?”，学生回答：“Torememberculture,gettogether.”，教师总结：“FestivalsarepartofChineseculture.”。

**课堂小结（5分钟）**

1.学生齐读核心词汇和句型（2分钟）。

2.教师总结：“TodaywelearnedChinesefestivals’celebrationsandculture.Usethemtotalkaboutfestivalswithfriends.”（3分钟）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《SpringFestival:ATimeforFamilyandTradition》（英文短文，约150词）

内容概要：简述春节的时间（农历正月初一）、核心习俗（贴春联、吃饺子、放鞭炮、拜年）、文化象征（团圆、辞旧迎新）。涉及词汇：couplet,dumpling,firecrackers,NewYeargreetings,reunion。文中穿插句型：“OnSpringFestival,peopleputupcoupletstobringgoodluck.”“Familiesgettogetherandeatdumplings.”

（2）《Mid-AutumnFestival:TheStoryoftheMoon》（英文故事，约200词）

内容概要：以嫦娥奔月传说为线索，介绍中秋节的起源、习俗（赏月、吃月饼、提灯笼）及文化意义（团圆、思念亲人）。涉及词汇：mooncake,lantern,fullmoon,Chang'e,familyreunion。关键句：“Theroundmooncakesandfullmoonmeanfamilyreunion.”

（3）《FestivalsAroundChina:DifferentCustoms,SameJoy》（英文短文，约180词）

内容概要：对比北方与南方春节习俗差异（北方吃饺子vs南方年糕、北方逛庙会vs南方舞龙灯），中秋节不同地区的庆祝方式（江南赏桂花、北方放天灯）。涉及词汇：nian-gao,dragondance,osmanthus,skylantern。句型：“Inthesouth,peopleeatnian-gaofor'higher'inthenewyear.”

（4）《WhyDoWeCelebrateFestivals?》（英文说明文，约120词）

内容概要：从文化传承角度解释节日意义，强调节日是传递家庭价值观、民族记忆的重要载体。涉及词汇：culture,tradition,values,memory。句型：“Festivalshelpusrememberourcultureandconnectwithfamily.”

2.课后自主学习和探究

（1）“MyFamily’sFestivalStory”调查活动

学生采访父母或祖父母，记录家庭独特的节日习俗（如春节必做的某道菜、中秋的特殊团圆方式），用英文整理成短文（50-80词），运用本节课核心词汇（dumpling,mooncake,reunion等）和句型（“OnSpringFestival,myfamilymakes...”“Itmeans...”）。下次课分享，评选“最温馨家庭故事”。

（2）“FestivalCustomsPoster”制作

学生选择一个中国传统节日（春节/中秋/元宵节），用A4纸制作英文海报，包含：节日名称、核心习俗图片（手绘或剪贴）、习俗英文描述（至少3句，含本节课句型）、文化内涵关键词（如reunion,goodluck）。海报需在班级展示，作为班级“文化角”素材。

（3）“CompareChineseandWesternFestivals”探究任务

分组对比中国春节与西方圣诞节，或中秋与感恩节，从庆祝时间、主要活动、食物、文化象征四个方面用表格（英文）整理差异，每组汇报对比结果，教师引导学生发现“团圆”“感恩”等共通文化价值，强化跨文化意识。

（4）“FestivalDialogueCreation”创编活动

学生两人一组，创编一段关于节日庆祝的英文对话（6-8轮），必须包含：节日名称询问（“Whichfestivaldoyoulike?”）、庆祝活动问答（“Howdoyoucelebrate...?”）、习俗文化解释（“We...becauseitmeans...”）。对话需在角色扮演中展示，录制短视频或课堂表演，评选“最佳文化对话小组”。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生课堂参与度，重点关注是否积极运用festival,dumpling,lantern等核心词汇回答问题，发音是否准确；能否熟练使用“Howdoyoucelebrate...?We...”句型描述节日活动，主动参与师生互动，如抢答、造句等。

2.小组讨论成果展示：评价小组对话的连贯性与准确性，是否包含节日名称、庆祝活动及文化内涵（如“Coupletsmeangoodluck.”）；关注小组成员分工是否明确，展示时能否清晰表达，体现合作学习能力。

3.随堂测试：通过词汇拼写（如dumpling,lantern）、句型填空（We______mooncakesonMid-AutumnFestival.）及情景对话补全（A:HowdoyoucelebrateSpringFestival?B:We______couplets.），检测学生对重点知识的掌握程度。

4.课后作业：评价“MyFamily’sFestivalStory”短文，是否运用本节课核心词汇和句型，准确描述家庭节日习俗及文化内涵；关注书写规范与内容真实性。

5.教师评价与反馈：针对整体教学目标达成情况，总结学生词汇句型运用与文化理解的进步；对发音错误、文化内涵表达不准确的共性问题进行集体纠正；表扬积极参与、表达流畅的学生，鼓励课后通过拓展活动深化对节日文化的理解。教学反思这节课整体推进比较顺畅，学生对春节和中秋的核心词汇掌握得不错，dumpling、couplet这些词发音基本准确，也能用“Howdoyoucelebrate...”句型简单描述活动。小组讨论时气氛挺活跃，特别是分享家庭节日故事环节，不少学生能结合自家习俗说几句，比如“我奶奶会做桂花年糕”，说明文化渗透有点效果。不过也发现几个问题：部分学生把lantern和lanternfestival搞混，