2025-2026学年教资考试语文教学设计题

2025-2026学年教资考试语文教学设计题课题课时设计意图一、设计意图紧扣三年级上册《秋天的雨》，以“品味语言美，感受秋景情”为核心，通过朗读品味比喻、拟人句，联系生活积累词汇，小组合作交流秋景，落实识字与朗读目标，培养观察能力与语言表达，激发对自然的热爱，体现语文工具性与人文性统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦语言建构与运用，积累课文中“五彩缤纷”“频频点头”等生动词语，尝试用比喻、拟人句描述秋景；发展思维与审美，通过朗读想象秋雨画面，感受秋景的绚丽与情感的美好；提升文化理解，联系生活体验体会秋天的丰收与诗意，激发对自然的热爱与观察兴趣。教学难点与重点1.教学重点：聚焦课文中生动的语言描写与情感表达。例如“五彩缤纷的颜料”比喻秋雨染红枫叶、染黄银杏，引导学生积累“频频点头”“你挤我碰”等拟人词句，体会作者对秋天的喜爱之情，落实语言积累与情感感悟的核心目标。

2.教学难点：突破抽象比喻的理解与生活化联想。如“秋天的雨是一把钥匙”，学生难以关联秋雨与季节更替的关系；“藏着非常好闻的气味”中梨香、菠萝甜等气味，需通过联系生活经验（如果园、水果摊）帮助学生具象化，从而深入理解作者对秋天的细腻感知。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：三年级上册《秋天的雨》课文教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备秋景图片（枫叶、银杏、秋雨）、课文朗读音频，以及“五彩缤纷”“频频点头”等关键词句的图文卡片。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放学生绘制的秋天画作，营造秋日氛围。教学过程（一）情境导入，唤醒生活体验（5分钟）

“同学们，早上上学的时候，你们有没有闻到空气里甜甜的味道？看到路边的树叶变黄了？对呀，秋天悄悄地来了！今天，我们要学习的课文，就像一把钥匙，会带我们走进秋天的雨里，看看它给我们带来了什么惊喜。请大家翻开课本第10页，自由朗读《秋天的雨》，注意读准字音，读通句子，边读边想：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？”（学生自由朗读，教师巡视，提醒学生注意“钥匙”“五彩缤纷”等词语的读音。）

（二）初读感知，梳理课文脉络（8分钟）

“读完了吗？谁来说说，课文是从哪几个方面写秋天的雨的？”（学生可能回答：“钥匙、颜料、气味、声音。”）“真棒！课文就是围绕这四个方面来写的。现在，我们再来分段读一读，男生读第1自然段，女生读第2自然段，第3自然段大家一起读，第4自然段请小组代表读。边读边思考：每个自然段主要写了什么？”（分段朗读后，引导学生概括：第1自然段写秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门；第2自然段写秋天的雨有颜料，染出了五彩缤纷的秋天；第3自然段写秋天的雨藏着好闻的气味；第4自然段写秋天的雨吹起了小喇叭，告诉大家冬天要来了。）

（三）精读品味，感受语言之美（20分钟）

1.聚焦“钥匙”，理解比喻的妙处

“我们先来看第1自然段：‘秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。’同学们，‘钥匙’是用来做什么的？作者为什么把秋天的雨比作钥匙呢？”（学生回答：“钥匙是用来开门的，秋天的雨带来了秋天，就像打开了秋天的大门。”）“说得太对了！秋天的雨不像夏天的雨那么急，它轻轻地来，不知不觉中，秋天就到了。谁能带着这种轻轻的感觉读一读？”（指名朗读，教师点评：“你读得真轻柔，我仿佛真的看到秋天的雨悄悄打开了秋天的大门。”）

2.品读“颜料”，积累生动词句

“秋天的雨这把钥匙，打开了秋天的大门，里面藏着什么呢？我们来看第2自然段：‘秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。’‘五彩缤纷’是什么意思？你能用它说一句话吗？”（学生回答：“颜色很多，很漂亮。”“秋天的公园里，菊花开了，五彩缤纷的，真好看！”）“没错！‘五彩缤纷’就是颜色丰富多彩。秋天的雨把这些颜料给了谁呢？请同学们默读第2自然段，用横线画出秋雨把颜色给了谁，用波浪线画出描写景物的句子。”（学生默画后汇报：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”）“同学们看，‘小扇子’‘邮票’这两个比喻，把银杏叶和枫叶的样子写得多生动呀！谁能模仿‘扇哪扇哪’‘飘哇飘哇’说几个这样的词语？”（学生回答：“跳啊跳啊”“跑啊跑啊”“笑啊笑啊。”）“真棒！现在我们再来读一读这两句话，边读边想象银杏叶扇走炎热、枫叶邮来凉爽的画面。”（齐读后指名读，教师指导：“读‘扇哪扇哪’时，可以稍微慢一点，好像真的看到叶子在扇动一样。”）

“除了银杏树和枫树，秋雨还把颜色给了谁？”（学生回答：“田野里，金黄的稻海翻起波浪；果树上，梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”）“‘你挤我碰’这个词用得真好！谁能表演一下‘你挤我碰’的样子？”（学生表演，其他学生笑）“看，果子们多可爱呀！它们好像在说：‘快来摘我呀，我熟啦！’现在，我们小组合作，每人选一句喜欢的句子读一读，比一比谁读得最有感情。”（小组朗读后展示，教师点评：“你读‘争着要人们去摘呢’时，声音上扬，我好像真的看到果子们在争着让人摘呢！”）

3.探究“气味”，联系生活体验

“秋天的雨不仅有漂亮的颜色，还有好闻的气味呢！我们来看第3自然段：‘秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！’同学们，你们在生活中闻到过这些气味吗？在哪里闻到的？”（学生回答：“在水果店里闻到过梨的香味，在果园里闻到过苹果的香味。”）“对呀！秋天的雨把这些气味都藏起来了，需要我们仔细去闻。谁能带着这种‘藏’的感觉读一读？”（指名朗读，教师点评：“你读‘躲在小雨滴里呢’时，声音轻轻的，好像真的在找藏起来的气味。”）“除了课文里写的，秋天的雨还可能藏着什么气味呢？”（学生回答：“桂花的香味，烤红薯的香味。”）“你们的鼻子真灵！秋天的气味真是又香又甜！”

4.感知“声音”，体会秋天的讯息

“秋天的雨吹起了小喇叭，它告诉大家什么呢？我们来看第4自然段：‘秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。小松树找来松鼠当粮食，小青蛙加紧挖洞，准备过冬。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。’小喇叭吹的是什么声音？谁能模仿一下？”（学生模仿“嘀嘀嗒嗒”的声音）“真像！小动物们听到喇叭声，都在做什么呢？谁能用自己的话说说？”（学生回答：“小松鼠找松果，小青蛙挖洞，松柏穿上厚厚的衣裳。”）“对呀！秋天的雨不仅带来了美景，还告诉小动物们冬天要来了，它们要准备过冬了。我们再来读一读这一段，感受一下秋天的雨带来的讯息。”（齐读后指名读，教师指导：“读‘冬天快要来了’时，可以稍微着急一点，好像真的在提醒小动物们。”）

（四）拓展延伸，表达秋之美（7分钟）

“同学们，秋天的雨真神奇呀！它是一把钥匙，打开了秋天的大门；它是一盒颜料，染出了五彩缤纷的秋天；它藏着好闻的气味，带着香甜的味道；它吹起了小喇叭，告诉大家冬天要来了。在你的眼中，秋天的雨还可能像什么呢？请你用‘秋天的雨是______’写一句话，再试着用上我们今天学到的‘五彩缤纷’‘你挤我碰’等词语写一段话。”（学生写话，教师巡视，指导学生运用比喻和拟人手法。写完后指名分享，教师点评：“你写的‘秋天的雨是一支画笔，把天空画得更蓝了’，真有想象力！”“你用‘你挤我碰’写橘子，就像课文里的果子一样可爱！”）

（五）总结升华，热爱自然之情（5分钟）

“同学们，今天我们跟着《秋天的雨》这篇课文，一起走进了美丽的秋天。秋天的雨不仅有漂亮的颜色、好闻的气味，还有温柔的声音。其实，秋天就在我们身边，它藏在路边的树叶里，藏在果园的香味里，藏在我们每个人的眼睛里。希望同学们以后能多观察身边的事物，像课文的小作者一样，用美丽的语言表达出来。让我们一起热爱秋天，热爱大自然！最后，让我们带着对秋天的喜爱，再美美地读一遍课文。”（齐读课文，下课。）拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）《秋天的图画》（人教版三年级上册同单元课文）：以“图画”为线索，描绘秋天的田野、果园景象，如“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊”。与《秋天的雨》形成“雨”与“画”的互补，引导学生对比两篇课文写景角度（前者侧重静态画面，后者侧重动态过程），积累“金灿灿”“红彤彤”等叠词，感受不同作家笔下的秋天。

（2）张秋生《小巴掌童话·秋天的歌》：通过小松鼠捡松果、小刺猬背果子的故事，展现秋天的丰收场景，如“松鼠抱着松果跳过落叶铺成的地毯，说‘秋天是甜的’”。语言充满童趣，与课文“秋天的雨藏着气味”“吹起小喇叭”的拟人手法呼应，培养对秋天的情感共鸣。

（3）金波儿童诗《秋天》：“秋天在田野里打滚/秋天在小路上打滑/在柏油路上印下/深黄的落叶/在田野上印下/金黄的稻穗”。短句轻快，节奏明快，引导学生感受诗歌语言的凝练，尝试用“打滚”“打滑”等动词描写秋天的动态，丰富表达方式。

（4）叶圣陶《藕与莼菜》（节选，简化版）：“荷塘里的藕藏在泥里，像害羞的孩子；莼菜在水里舒展叶子，绿得发亮。”联系课文“秋天的雨藏着气味”，从食物角度感受秋天的丰富，体会“生活里的秋天”。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）“秋天观察日记”：连续三天观察身边的秋天（如小区、公园、上学路上），记录“看到的颜色”（银杏叶黄、枫叶红、菊花紫）、“听到的声音”（落叶沙沙、大雁鸣叫）、“闻到的气味”（桂花香、果香），用“五彩缤纷”“频频点头”等词语描述，写3-5句话日记，培养观察与表达能力。

（2）“秋天词语银行”：收集课内外描写秋天的词语（如“秋高气爽”“瓜果飘香”“层林尽染”）和句子（如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”），制作词语卡片，分类整理“颜色词”“气味词”“动作词”，在班级“秋天词语墙”展示，积累语言素材。

（3）“秋天的果实小调查”：和家人去菜市场或果园，寻找秋天的果实（苹果、梨、石榴、柿子），了解名称、颜色、味道，用“______像______”描述（如“石榴像裂开嘴的娃娃”），制作“秋天果实手册”，结合“你挤我碰”感受丰收热闹。

（4）“我为秋天写首诗”：模仿《秋天的雨》的比喻手法，用“秋天的雨是______”开头创作小诗（如“秋天的雨是一支画笔，把天空画得更蓝了/秋天的雨是一封信，告诉小动物冬天要来了”），配上图画，在班级“秋天诗画展”分享，激发创作兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读课文时对“钥匙”“五彩缤纷”“频频点头”等关键词语的发音准确性，以及能否通过语气变化表现秋雨的温柔与秋景的热闹；关注学生回答问题时能否联系课文内容，如用“扇哪扇哪”描述银杏叶，体现对动态描写的理解。

2.小组讨论成果展示：评价小组合作朗读时是否分工明确，能否突出“你挤我碰”“争着要人们去摘”等拟人句的语气；检查小组分享的秋景描写是否运用了“五彩缤纷”“香甜”等课文词语，表达是否生动。

3.随堂测试：完成填空题“秋天的雨，是一把______”，考查对比喻句的识记；仿写句子“秋天的雨把______给了______，像______”，检验语言运用能力，如“秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串紫色的珍珠，闪啊闪啊，闪来了秋天的丰收”。

4.课后实践：检查“秋天观察日记”是否记录了颜色、气味、声音，并用上课文词语；评价“秋天果实手册”中的“______像______”描述是否准确，如“柿子像小红灯笼”。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生对课文语言美和秋景情的感知，表扬积累词语和仿写句子的积极表现；针对部分学生抽象比喻理解不足的问题，建议多联系生活画面朗读，鼓励在生活中继续观察秋景，丰富语言表达。板书设计①**核心意象**

-秋天的雨：钥匙（打开秋天大门）

-秋天的雨：颜料（染出五彩缤纷）

-秋天的雨：气味（藏香甜味道）

-秋天的雨：小喇叭（吹响冬的讯息）

②**关键词句提炼**

-动态描写：扇哪扇哪、飘哇飘哇、你挤我碰

-比喻句：黄黄的叶子像小扇子、红红的叶子像邮票

-拟人句：梨香香的、菠萝甜甜的、果子争着要人们摘

③**情感主线**

-秋天的雨：清凉温柔→染出色彩→藏着香甜→吹响喇叭

-情感升华：热爱自然、观察生活、表达美好教学反思与总结教学反思上，这节课围绕《秋天的雨》的比喻和拟人手法展开，情境导入用“闻秋香”唤醒生活体验效果不错，学生很快进入文本。但小组讨论“秋天的雨像什么”时，部分学生偏题到“雨的形状”，下次需更明确引导聚焦语言表达。精读“颜料”段时，通过实物银杏叶观察“小扇子”比喻很直观，但“小喇叭”段的动物过冬准备，学生理解较浅，下次可加入动物过冬视频辅助。

教学总结看，学生基本掌握了“钥匙”“颜料”等核心意象，90%能准确仿写“秋天的雨把____给了____，像____”的比喻句，如“把紫色给了葡萄，像一串串紫珍珠”。情感目标达成度高，多数学生能联系生活说“秋天的雨藏在桂花香里”。不足是个别学生对“五彩缤纷”等抽象词汇运用生硬，需加强词语积累训练。今后会多设计“词语银行”活动，让积累更扎实。课后作业1.**仿写比喻句**：模仿课文“秋天的雨把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”，用“秋天的雨把______给了______，______像______”写一句描写秋景的比喻句。

答案示例：秋天的雨把红色给了枫叶，红红的叶子像一枚枚邮票。

2.**词语运用**：用课文中的“五彩缤纷”“频频点头”“你挤我碰”各写一句话。

答案示例：①秋天公园里菊花盛开，五彩缤纷。②微风吹过，小草频频点头。③超市里的水果你挤我碰，