2025-2026学年劳动与技术教学设计英语

课题2025-2026学年劳动与技术教学设计英语课时安排课前准备设计意图一、设计意图本教学设计紧扣劳动与技术学科“生活劳动与简单制作”单元，结合英语学科“日常表达”内容，通过“用英语整理书包”“制作英语标识牌”等活动，让学生在动手实践中掌握劳动技能，同步运用英语描述过程，实现劳动与语言融合，符合课本“做中学、学中用”理念，提升学生综合实践能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本设计以劳动实践为载体，融合英语语言运用，培养学生劳动观念（理解劳动价值）、劳动能力（动手制作与英语描述劳动过程）、劳动精神（合作创新）及语言能力（用英语交流劳动步骤），同时渗透文化意识（中英文标识差异），符合新课标对劳动与技术学科核心素养的要求，实现“劳育”与“育心”“育言”的统一。学习者分析1.学生已掌握课本中"生活劳动"单元的基础技能（如整理书包、简单手工制作）和英语日常指令词汇（如cut,stick,fold），能理解简单劳动步骤的英文描述。

2.学生对动手制作类活动兴趣浓厚，擅长小组合作，但英语表达个体差异大，部分学生能流利描述过程，部分需教师引导；学习风格偏向实践操作，通过视觉示范和模仿高效吸收知识。

3.可能遇到的困难：劳动术语（如scissors,glue）的英文发音与记忆混淆；制作过程中英语指令理解滞后导致操作步骤错序；害羞学生不敢用英语交流劳动心得，影响合作效率。教学方法与策略1.采用项目导向学习法，结合讲授与讨论，引导学生理解劳动步骤的英文表达；

2.设计“制作英语标识牌”项目，通过小组合作、角色扮演（如“小小设计师”）、步骤配对游戏促进互动；

3.运用实物投影仪示范操作，单词卡强化劳动术语，确保语言与技能同步训练。教学过程（一）导入环节：唤醒劳动经验，引出英语表达（5分钟）

同学们，早上好！昨天老师看到你们放学后都在整理书包，谁愿意说说你们整理书包时用了哪些步骤？（学生举手回答）小明，你说说。

生：我会先把书本分类，大的放下面，小的放上面，然后文具放进笔袋。

师：说得真清楚！那如果用英语，你们知道“整理书包”怎么表达吗？（板书：organizeschoolbag）今天我们要用英语边劳动边学习，制作属于自己的英语标识牌，就像课本里“生活劳动”单元那样，让劳动更有条理，让英语更有用！

（二）新授环节：融合劳动技能与英语术语（15分钟）

1.学习劳动术语，突破发音难点

师：制作标识牌需要用到工具和材料，请看老师手里的实物（举起剪刀、胶水、彩纸），英语分别是“scissors”“glue”“colorpaper”。跟我读——（示范发音，学生跟读，强调“scissors”尾音/s/，“glue”长音/uː/）。现在请你们拿出单词卡，同桌互相检查发音，读对的就给对方画个星星。

2.示范制作步骤，渗透英语表达

师：接下来，老师要按照课本里的“三步制作法”做一个“BOOKSHELF”标识牌，同时用英语描述每一步，你们要认真听哦！（边操作边说）

“First,Ifoldthecolorpaperintoarectangle.”（将彩纸对折成矩形）

“Then,Iwrite‘BOOKSHELF’withamarker.”（用马克笔写上“BOOKSHELF”）

“Finally,Istickitontheshelfwithglue.”（用胶水把它贴在书架上）

师：看，这就是劳动和英语的结合！现在请你们回忆一遍，制作步骤的英语顺序是什么？（学生回答：First,Then,Finally）对啦！这些是描述顺序的关键词，接下来你们要用上它们哦！

（三）实践环节：分组合作制作，教师针对性指导（20分钟）

1.明确任务要求，组建合作小组

师：现在我们以4人一组合作制作，每组选择一个教室物品做标识，比如“WINDOW”“DOOR”“BLACKBOARD”，完成后要用英语描述制作过程。材料在每组桌上，剪刀要注意安全，开始吧！（学生分组领取材料，讨论分工）

2.巡回指导，解决个体困难

（走到第一组）师：你们组想做“WINDOW”标识，设计得真漂亮！“Window”的发音要轻快点，跟我读/ˈwɪndəʊ/。（学生跟读）

（走到第二组）师：小明在裁剪时纸边有点歪，可以用直尺比着剪，这样更整齐。英语可以说“Icutitwitharuler.”

（走到第三组）师：你们组用“First,wedrawtheshape...”开头，很好！不过“glue”是动词，可以说“Westickitwithglue.”

（四）展示环节：作品介绍与互评，强化语言运用（10分钟）

1.小组代表展示，描述制作过程

师：时间到！哪组先来展示？第一组，请！

生（第一组代表）：First,wecutthebluepaperintoasquare.Then,wewrite“WINDOW”withwhiteglue.Finally,westickitontheglass.

师：发音很标准，步骤也很清晰！你们觉得他们组哪里做得好？（学生举手）小红说：“他们用蓝色纸像天空，很漂亮！”说得对，劳动时还要注意美观哦！

2.教师点评，渗透文化意识

师：第二组做的“DOOR”标识用了红色，因为课本里提到红色在英语文化中代表“welcome”，对吗？（学生点头）是的，劳动不仅是动手，还要了解文化差异，这样我们的标识更有意义！

（五）总结环节：梳理双目标，升华劳动价值（5分钟）

师：同学们，今天我们用英语制作了标识牌，还学会了描述劳动步骤。谁能说说，劳动和英语结合有什么好处？（学生回答）小刚说：“劳动时用英语，记得更牢！”没错！课本告诉我们“劳动创造价值”，今天我们不仅学会了技能，还用英语交流，这就是“劳育”和“育言”的统一。课后请大家把标识牌贴在教室对应位置，每天用英语说说它的作用，好不好？（学生齐声：好！）下课！教学资源拓展（一）拓展资源

1.劳动技能延伸资源：教材中“生活劳动”单元聚焦简单制作，可延伸“家庭劳动进阶项目”，如用英语记录“种植小盆栽”步骤（准备种子、土壤、浇水、晒太阳），涉及“dig,plant,water,shine”等动词，结合课本“三步制作法”拓展为“准备-操作-养护”三阶段，强化劳动逻辑与英语表达的对应关系。

2.英语术语拓展包：除课本基础词汇（scissors,glue,colorpaper），补充“劳动工具类”（ruler,tape,needle,thread）、“材料类”（fabric,recycledpaper,string）、“评价类”（neat,creative,practical），制作“劳动英语词汇树”，按“工具-材料-步骤-成果”分层，帮助学生系统积累。

3.文化渗透素材：收集英语国家常见标识牌（如图书馆“QuietPlease”、教室“RecycleBin”），分析其语言简洁性（多用祈使句）和文化含义（如红色标识表紧急，蓝色表信息），对比教材中“BOOKSHELF”标识，引导学生思考“如何用英语设计符合中国文化特色的标识”。

4.跨学科融合案例：推荐绘本《TheVeryBusySpider》中蜘蛛织网劳动场景，引导学生用“First,itspinsaweb.Then,itcatchesbugs.”复述；儿歌《ThisIstheWayWeCleanOurRoom》，搭配动作边唱边演，将劳动步骤转化为语言韵律，强化记忆。

（二）拓展建议

1.家庭劳动英语日记：每日选择一项家务（如整理书桌、叠衣服），用手机拍摄步骤照片，配3-5句英文描述（如“First,Iputbooksontheshelf.Then,IfoldT-shirts.”），周末整理成“劳动英语小报”，家长签字反馈，培养“劳动+语言”日常习惯。

2.校园标识牌设计大赛：以“文明校园”为主题，小组合作设计英语标识（如“SaveWater”“KeepClean”，需包含图文），提交设计方案（含材料清单、制作步骤、英语说明），班级评选“最具实用性”“最美语言”奖项，获奖作品张贴于校园对应位置，实现劳动成果转化。

3.劳动主题英语角：每月开展“劳动故事分享会”，学生用英语讲述一次劳动经历（如“我帮妈妈做饭”），重点使用“cutvegetables,stirfry,setthetable”等词汇；设置“劳动工具猜猜看”游戏，教师描述工具功能（如“It’slongandweuseittodrawstraightlines.”），学生猜“ruler”并拼写，提升语言运用趣味性。

4.创新手工实践：利用废旧材料（如纸盒、瓶盖）制作“英语劳动工具模型”，如用纸盒做“toolbox”，贴上“scissors”“glue”等英文标签；用瓶盖和彩纸制作“stepcounter”，每完成一项劳动就转动一个瓶盖，并用英语计数（“Onetaskdone!Twotasksdone!”），将劳动成果与英语计数结合，强化成就感。重点题型整理1.**填空题**

制作英语标识牌时，描述步骤的正确顺序是：______（首先）折叠彩纸，______（然后）用马克笔写单词，______（最后）用胶水粘贴。

答案：First,Then,Finally

2.**排序题**

请将以下制作“DOOR”标识牌的步骤按正确顺序排列：

A.用胶水将红色纸贴在门上

B.剪出长方形纸板

C.在纸上写“DOOR”

正确顺序：______

答案：B→C→A

3.**句子改写题**

原句：Icutthepaperwithscissors.

要求：改写为包含“First”的完整劳动步骤描述。

答案：First,Icutthepaperwithscissors.

4.**简答题**

课本中提到红色标识牌在英语文化中常代表“welcome”，请解释为什么教室“KEEPCLEAN”标识牌适合用蓝色？

答案：蓝色在英语文化中象征信息和秩序，符合标识牌传达规则的功能。

5.**应用题**

请用英语描述“整理书桌”的三个步骤，需包含“putaway”和“organize”两个动词。

答案：First,putawaybooksandpens.Then,organizestationeryinthedrawer.Finally,wipethedeskclean.教学评价与反馈1.课堂表现：学生能正确使用劳动工具（剪刀、胶水），安全操作规范；90%学生主动用英语描述步骤，发音清晰，术语准确。

2.小组讨论成果展示：各组完成标识牌设计，语言表达逻辑性强，如“Firstwecut…Thenwewr