2025-2026学年七上语文教学设计表格

2025-2026学年七上语文教学设计表格教材分析一、教材分析本单元选编《春》《济南的冬天》等经典散文，以“四季如歌”为主题，紧扣七年级学生认知特点，引导学生品味写景抒情散文的语言美、意境美。单元学习重点为“景物描写的方法”与“作者情感的把握”，衔接小学写景观察，为八年级散文深度赏析奠基。课文语言生动，贴近生活，利于培养学生观察自然、体悟情感的能力，落实“语文素养”培养目标，兼具工具性与人文性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：通过品读《春》《济南的冬天》等散文中的生动语句，积累写景词汇与修辞手法，提升语言表达准确性。思维能力：分析景物描写的顺序与方法，培养逻辑思维与形象思维，学会多角度观察自然。审美创造：感受散文的意境美与情感美，提升审美鉴赏能力，尝试用文字表达对自然的独特感受。文化自信：体会作者对自然的热爱之情，传承中华优秀传统文化中“天人合一”的审美观念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生具备小学阶段对自然景物的观察基础，能识别常见修辞手法如比喻、拟人，积累了一定描写景物的词汇，但对散文中景物描写的顺序、层次及情感渗透缺乏系统认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生动形象的写景散文兴趣浓厚，乐于朗读和分享感受，形象思维活跃，但抽象概括能力较弱，偏好直观、互动性强的学习方式，小组合作积极性高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解作者情感与景物描写的关系时易浅表化，难以深入体会散文意境；对多感官描写（视觉、听觉、触觉等）的综合运用不够熟练；部分学生可能因生活经验有限，对文本中地域性景物（如济南冬天的温晴）缺乏共鸣，影响情感把握。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、实物投影仪、学生平板电脑（可选）

2.软件资源：PPT课件、课文朗读音频、图片素材库（春天嫩芽、济南雪景等）

3.课程平台：学校在线学习系统（用于资源上传与作业提交）

4.信息化资源：课文配套电子教材、名家朗诵视频片段、互动式思维导图工具

5.教学手段：情境朗读卡片、小组合作任务单、课堂即时反馈系统（如答题器）教学流程1.导入新课，详细内容：播放四季景物的短视频（春花、夏雨、秋叶、冬雪），提问：“如果让你用一句话描述你心中的春天，你会怎么说？”学生自由发言后，展示朱自清《春》中的“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”，老舍《济南的冬天》中的“济南的冬天是响晴的”。引导学生对比：“同样是写季节，两位作家笔下的春天和冬天有什么不同？”由此引出本课主题——如何通过景物描写表达情感，用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容：

（1）景物描写的顺序分析：以《春》为例，梳理“盼春-绘春-颂春”的结构。重点分析“绘春”部分，作者按“草-花-风-雨-人”的顺序展开，如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，从“钻”字的动态描写到“嫩嫩”“绿绿”的色彩描写，引导学生发现“从整体到局部，从静到动”的观察顺序，举例说明《济南的冬天》中“山-水-城”的空间顺序，用时5分钟。

（2）修辞手法的妙用：对比《春》中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”（比喻）与“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”（拟人），让学生讨论“这些修辞让景物有什么变化？”总结比喻使景物更形象，拟人赋予景物情感，举例学生熟悉的“小草偷偷地钻出来”，分析“偷偷地”一词如何让小草变得活泼可爱，用时5分钟。

（3）情感与景物的融合：以《济南的冬天》为例，找出“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”一句，提问：“‘睡着’的济南城体现了作者怎样的心情？”引导学生体会“温晴”不仅是天气特点，更是作者对济南的喜爱与赞美，对比《春》中“春天像小姑娘，花枝招展的”，分析“花枝招展”如何表达春天的生机与作者的喜悦，强调“景是情的载体，情是景的灵魂”，用时5分钟。

3.实践活动，详细内容：

（1）朗读体验：分组朗读《春》的“春风图”和《济南的冬天》的“雪后小山图”，要求读出“春风图”的轻柔与“雪后小山图”的秀气，组内互评“哪位同学读出了景物的特点？”，教师点评“读‘母亲的手抚摸着你’时，语气要轻，体现春风的温柔”，用时4分钟。

（2）片段仿写：给出场景“校园的秋天”，要求用本课学的“顺序+修辞”写一段话，如“从教室窗口望出去，梧桐树叶子黄了，像一只只蝴蝶在空中飞舞，落在地上给操场铺了一层金色的地毯”，学生完成后同桌交换，圈出“用到的顺序和修辞”，教师展示优秀仿写：“桂花开了，小小的，黄黄的，藏在绿叶里，像害羞的小姑娘，风一吹，香气飘满了整个校园”，用时5分钟。

（3）多感官观察：拿出一片落叶、一朵桂花，让学生用“看（颜色）、闻（气味）、摸（质感）”多角度描述，如“落叶边缘卷曲，像老人的手掌，摸起来粗糙，有干枯的气味”，结合《春》中“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”，总结“多感官描写让景物更真实可感”，用时3分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

（1）讨论：“《济南的冬天》中‘山尖全白了，给蓝天镶上一道银边’，‘镶’字好在哪里？”举例回答：“‘镶’字像用银边装饰蓝天，写出了雪的薄和山的美，像画家画画一样，生动。”

（2）讨论：“如果让你写家乡的冬天，你会选哪些景物？如何写出情感？”举例回答：“我会写老家的瓦屋，屋顶上盖着一层雪，像戴了一顶白帽子，小时候我和小伙伴在屋前堆雪人，现在想起就觉得温暖。”

（3）讨论：“《春》里‘闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿’，为什么写‘仿佛’？”举例回答：“‘仿佛’是作者的想象，由花多想到果实多，写出了春天的生机勃勃，让人充满希望。”用时8分钟。

5.总结回顾，内容：师生共同梳理本课重点：“景物描写要按顺序（时间/空间/逻辑），用修辞（比喻/拟人），还要融入情感（景中有情）。”难点是“如何把情感自然地藏在景物里”，举例“‘济南的冬天是响晴的’直接写天气，‘暖和安适地睡着’就写出了作者的感情”。学生分享“今天我学会了用‘像’字写比喻，以后写景要更仔细观察”，教师补充“下次写景时，想想‘我’的心情是什么，把心情写进景物里”，用时5分钟。教师随笔Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-朱自清的《荷塘月色》，通过细腻的景物描写展现月下荷塘的静谧美，学习多感官描写和比喻修辞的运用。

-老舍的《北京的秋天》，对比《济南的冬天》的写法，体会作者如何通过地域景物表达情感，强化空间顺序的把握。

-冰心的《小橘灯》，以小见大，学习如何借物抒情，融入个人情感于景物描写中。

-教材单元中的《雨的四季》，分析刘湛秋如何按时间顺序描写雨景，运用拟人手法传递情感。

-巴金的《海上日出》，学习动态景物描写的顺序和情感升华，与《春》的“盼春-绘春-颂春”结构对比。

2.课后自主学习建议：

-阅读任务：选择一本拓展书籍（如《荷塘月色》），每周阅读一个章节，摘抄精彩景物描写语句，分析其顺序、修辞和情感融合点，制作阅读笔记。

-写作练习：以“家乡的四季”为题，运用本课所学方法（如空间顺序、比喻拟人），写一篇300字短文，要求融入个人情感，完成后与同学互评。

-观察探究：每天花10分钟观察校园或家附近的自然景物（如树木、天气变化），记录多感官细节（视觉、听觉、触觉），尝试用文字描述，并思考如何表达情感。

-小组合作：组建学习小组，每人研究一位作家（如朱自清、老舍）的写景风格，对比其作品中的顺序和情感表达方式，形成报告并在班级分享。

-实践应用：结合《济南的冬天》的“温晴”主题，调查本地气候特点，写一篇调查报告，分析如何用景物描写表现地域特色，培养文化自信。教师随笔Xx教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读《春》的“春风图”时是否读出轻柔感，仿写片段是否运用“顺序+修辞”手法，多感官观察记录是否包含视觉、听觉、触觉等细节。

2.小组讨论成果展示：评估学生对“镶”字妙处的分析是否结合景物特点，家乡冬天的描写是否体现地域特色，对“仿佛”一词的想象解读是否合理。

3.随堂测试：通过填空题检查景物描写顺序（如《济南的冬天》中“山-水-城”的____顺序），选择题判断修辞手法（如“小草偷偷钻出来”属____），简答题分析情感融合（如“暖和安适睡着”如何体现作者情感）。

4.作业评价：批改“家乡的四季”短文，重点评分顺序安排是否合理、修辞运用是否恰当、情感表达是否自然。

5.教师评价与反馈：针对学生仿写中常见的“情感生硬”问题，强调“先观察细节，再联想情感”；对小组讨论中忽略的“多感官描写”进行补充指导；随堂测试后集体订正“空间顺序”易错点，巩固景物描写三要素。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官体验融入景物观察，通过实物触摸（落叶、桂花）与文本描写结合，让学生直观感受“触觉、嗅觉、视觉”如何让文字更生动，比单纯讲解更易理解。

2.小组讨论设计“举例回答”支架，降低学生表达难度，如讨论“镶”字妙处时，提供“像画家画画”的思考方向，避免讨论空泛。

3.仿写练习设置梯度，从“校园的秋天”到“家乡的四季”，逐步提升情感融入要求，符合从模仿到创作的认知规律。

（二）存在主要问题

1.时间分配上，实践活动仿写环节部分学生完成较慢，导致总结环节略显仓促，个别细节指导不足。

2.情感融合的指导偏重分析文本，学生自主联系自身生活的引导不够，如“温晴”情感迁移到家乡时，部分学生表达较生硬。

3.教学评价中对个性化表达的反馈较统一，如“比喻恰当”等评语较笼统，未针对具体语句点明改进方向。

（三）改进措施

1.仿写环节增设“基础版”和“提升版”任务，基础版只要求写清顺序和修辞，提升版加入情感，确保不同水平学生都能完成。

2.增加“情感迁移”小练习，如“如果老舍写我们的校园，他会怎么说？”，引导学生用作者视角观察身边景物。

3.评价反馈采用“优点+具体建议”模式，如“‘桂花像害羞的小姑娘’很生动，若加上‘香气偷偷溜进教室’就更显惊喜”，增强指导性。课后拓展1.拓展内容：

-阅读朱自清《荷塘月色》，摘写运用视觉、听觉、嗅觉描写的句子，分析其如何营造意境。

-对比阅读老舍《北京的秋天》与《济南的冬天》，梳理两文