2025-2026学年小英考编教学设计模板

-1-2025-2026学年小英考编教学设计模板教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图紧扣PEP教材单元主题，结合小学生认知特点，采用情境化、任务型教学，将课本词汇句型融入真实交际场景，通过游戏、对话等互动形式激发兴趣，注重语言输入与输出的平衡，设计分层任务与评价环节，帮助学生扎实掌握核心知识，提升语言运用能力，符合考编对教学设计规范性、实用性的要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足课本单元主题，通过情境对话提升语言能力，能运用核心词汇句型描述日常活动；挖掘中外文化差异，培养跨文化意识；设计比较、分类思维活动，发展逻辑思维；引导合作探究学习策略，提升自主与合作学习能力，实现核心素养在语言学习中的落地。重点难点及解决办法重点：单元核心词汇（如活动类词汇）与一般现在时句型结构；情境中运用语言描述日常活动。难点：学生灵活运用句型进行真实交际；理解中外文化差异。解决方法：通过创设生活化情境（如日程表、对话练习）强化词汇句型应用；设计分层任务（基础句型操练→情境对话→创编活动）突破运用障碍；利用图片、视频对比中外文化习俗，引导学生在语境中感知差异，培养跨文化意识。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与任务型教学相结合，以课本对话为载体，设计“我的日程表”角色扮演活动，引导学生在真实情境中运用核心词汇句型；穿插“词汇接龙”“句子猜猜乐”游戏，巩固语言知识；利用课本插图、音频及多媒体课件创设生活化场景，结合实物道具（如活动卡片）增强直观性，促进学生在互动中主动建构语言，提升交际能力。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

教师展示课本P25Let'slearn插图（四个孩子做不同活动），提问：“Look!Whataretheydoing?Doyoudotheseeveryday?”学生用已知词汇回答：“Heisdoinghomework.Sheisplayingsports.”教师板书核心词汇：dohomework,playsports,readbooks,watchTV。呈现教师手绘日程表（7:00getup,8:00havebreakfast...），提问：“WhatdoIdoat7:00?”引导学生用新句型：“Yougetupat7:00.”板书句型：Whatdoyoudoat...?I...at...激活旧知，引出主题。

**讲授新课（10分钟）**

1.听课本P25Let'stalk音频，学生跟读。提问：“WhatdoesChenJiedoonSaturdays?WhatdoesMikedo?”学生回答，教师板书：ChenJie:dohomework,readbooks;Mike:playfootball,watchTV。

2.讲解句型结构：Whatdo/does+主语+do+时间状语？回答：主语+动词原形/第三人称单数+时间状语。举例：“Idohomeworkat4:00.Hedoeshomeworkat4:00.”强调第三人称单数变化。

3.两人一组用课本P26Let'spractice图片（morning/afternoon/evening）练习句型，教师巡视纠错。

**巩固练习（20分钟）**

1.基础练习（5分钟）：PPT展示课本P27词汇与图片匹配，学生抢答词汇；句型填空：“What______(do)youdoonSundays?I______(play)basketball.”学生完成，教师点评。

2.情境练习（10分钟）：小组任务“我的日程表”，4人一组，每人用句型描述周末3个活动，组员记录，选代表展示。教师提供框架：“Igetupat...I...at...”巡回指导，帮助表达困难学生，突破交际难点。

3.拓展练习（5分钟）：展示课本P28Culture部分“Americanstudents'weekends”图片（playsoccer,gotochurch），提问：“Whatdotheydo?Isitthesameasus?”学生对比讨论，教师总结中外差异，培养跨文化意识。

**总结与作业（5分钟）**

教师总结核心词汇和句型，学生齐读板书。作业：写“MyWeekendSchedule”，用5个词汇、3个句型描述，对比课本中外学生周末活动，下节课分享。知识点梳理**一、核心词汇**

1.活动类词汇：dohomework（做作业）、playsports（做运动）、readbooks（读书）、watchTV（看电视）、playfootball（踢足球）、goshopping（购物）、cleantheroom（打扫房间）、visitgrandparents（看望祖父母），均来自课本P25Let'slearn，通过插图与动作演示强化记忆，结合“我的日程表”情境运用。

2.时间状语：onSaturdays/Sundays（在周六/周日）、inthemorning/afternoon/evening（在早上/下午/晚上），关联课本P26Let'spractice图片场景，用于句型时间补充。

3.拓展词汇：getup（起床）、havebreakfast（吃早餐）、playbasketball（打篮球）、listentomusic（听音乐），丰富周末活动表达，呼应课本P28Culture部分“Americanstudents'weekends”中的活动词汇。

**二、核心句型**

1.特殊疑问句：Whatdoyoudo+时间状语？—I+动词原形+时间状语。例：WhatdoyoudoonSundays?—IplaybasketballonSundays.（课本P25Let'stalk）

2.第三人称特殊疑问句：Whatdoeshe/shedo+时间状语？—He/She+动词第三人称单数+时间状语。例：WhatdoesChenJiedoonSaturdays?—Shereadsbooksanddoeshomework.（课本P25Let'stalk）

3.句型结构要点：时间状语置于句末；第三人称单数（he/she/it/单数名词）作主语时，动词需加s/es（如do→does,play→plays,read→reads）。

**三、语法重点**

1.一般现在时特殊疑问句：以what引导，询问日常活动，需区分主语人称确定动词形式（第一、二人称用动词原形，第三人称单数用动词+s/es）。

2.第三人称单数变化规则：

-一般情况加s（如play→plays）；

-以s/x/ch/sh/o结尾加es（如watch→watches,go→goes）；

-以“辅音+y”结尾变y为i加es（如study→studies）。

3.易错点：does后动词用原形（如Whatdoeshedo?而非Whatdoeshedoes?），主语为第三人称单数时be动词用is（如Heisplaying.）。

**四、交际功能**

1.询问他人日常活动：运用“Whatdo/does...do+时间?”句型，结合课本P26Let'spractice图片（morning/afternoon/evening场景），进行真实对话。

2.描述自己的日程：用“I+动词原形+时间”表达，如“Igetupat7:00inthemorning.”（关联教师手绘日程表导入环节）。

3.对比他人活动：通过“He/She+动词第三人称单数+时间”对比不同人物周末安排，如“ChenJiereadsbooks.Mikeplaysfootball.”（课本P25对话内容）。

**五、文化知识**

1.中外学生周末活动对比：课本P28Culture部分呈现美国学生周末活动（playsoccer,gotochurch,haveapicnic），与中国学生（dohomework,readbooks,visitgrandparents）的差异，引导学生感知文化多样性，培养跨文化意识。

2.文化差异点：西方学生更侧重户外活动与社交，东方学生兼顾学习与家庭活动，通过图片讨论“Isitthesameasus?”深化理解。

**六、知识整合应用**

1.课本活动关联：

-Let'slearn：通过插图匹配词汇，巩固活动类词汇；

-Let'stalk：听音跟读，掌握句型在对话中的运用；

-Let'spractice：利用时间场景图片，进行句型替换练习；

-Culture部分：对比中外文化，拓展语言学习视野。

2.情境应用：在“我的日程表”小组任务中，综合运用词汇、句型、语法，描述周末活动，实现语言输出；在拓展练习中，结合文化知识进行对比讨论，提升核心素养。

3.易错点强化：针对第三人称单数变化、does后动词原形设计专项练习（如句型填空、对话改错），确保知识掌握扎实。反思改进措施（一）教学特色创新

1.把课本插图变成动态情境，用手机拍学生活动视频当教具，孩子看着自己同学做动作记词汇比课本图片更带劲。

2.分层任务卡设计成“闯关”形式，基础组用课本句型填空，进阶组编对话，文化组对比中外周末活动，照顾不同水平学生。

（二）存在主要问题

1.小组展示环节容易超时，实际操作时3组展示就用了8分钟，挤占了文化对比讨论时间。

2.文化部分仅用课本图片对比，学生理解停留在表面，没真正体会差异。

3.课堂评价主要靠教师口头表扬，学生参与感不足。

（三）改进措施

1.给每组展示加“倒计时器”，提前约定“每组1分钟”，超时用铃铛提醒，保证文化讨论有5分钟。

2.补充短视频：拍中国学生周末补课片段和美国学生踢球片段，结合课本P28图片讨论“为什么活动不同”。

3.发“语言能量贴纸”，学生用句型正确得1张，对话流畅得2张，文化观点有亮点得3张，下节课统计兑换小奖品。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写课本P25活动类词汇（dohomework,playsports等）5遍，每个词汇造1个句子（如“IdohomeworkonSaturdays.”），要求使用一般现在时，动词形式正确。

2.语法强化：完成课本P27Let'scheck部分练习，补充第三人称单数动词（如play→____,watch→____），并造2个“Whatdoeshe/shedo?”句型。

3.拓展应用：写“MyWeekendSchedule”，用5个课本词汇+3个核心句型描述自己周末活动，对比课本P28中外学生周末安排，写出1点不同（如“Americanstudentsplaysoccer,Iread