2025-2026学年狄仁杰教学设计模板小学

2025-2026学年狄仁杰教学设计模板小学课题：XX课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路结合小学品德与社会课本中“历史人物智慧”单元，以“狄仁杰断案故事”为载体，通过情境创设、故事引导与小组讨论，引导学生了解其公正断案、为民服务的事迹，学习智慧与担当的品质，培养责任意识与法治观念，落实核心素养目标。核心素养目标二、核心素养目标通过狄仁杰断案事迹，涵养学生道德修养，理解公正、智慧的核心价值；增强法治观念，初步感知依法办事的意义；树立责任担当意识，学习历史人物为民服务的精神，形成积极向上的价值观，提升对中华优秀传统文化的认同感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：理解狄仁杰公正断案的事例（如课本中“牛舌案”，通过调查牛舌被割事件，查明真相惩治恶人）；把握其体现的智慧与担当品质（如细致观察、为民做主的精神）。2.教学难点：将历史人物的“公正”与现实“法治观念”建立联系（如学生难以理解古代“断案公正”与现代“遵守规则”的共通性，可举例班级中公平处理矛盾）；感悟“责任担当”的现实意义（如学生对“为民服务”理解抽象，需结合身边事例，如同学主动帮助他人）。教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影仪、实物投影仪、音响设备

课程平台：校本品德与社会教学资源库

信息化资源：狄仁杰断案动画片段、历史人物图片素材、配套音频故事

教学手段：课本插图、断案故事卡片、角色扮演道具、情境模拟任务单教学过程设计**导入环节（5分钟）**

播放课本配套动画片段“牛舌案”：农夫发现自家耕牛舌头被割，狄仁杰现场勘查，发现牛舌伤口新鲜，推断凶手仍在附近，最终通过排查锁定嫌疑人。暂停动画，提问：“如果你是狄仁杰，发现牛舌被割，会先观察什么线索？”引导学生说出“伤口情况、现场痕迹”等，激发探究兴趣。

**讲授新课（25分钟）**

1.**狄仁杰的断案智慧（8分钟）**

展示课本“黄金失窃案”插图，讲述狄仁杰如何通过失主描述的“黄金包裹布料”与嫌疑人家的布料纹理对比，锁定真凶。提问：“狄仁杰为什么能发现布料的秘密？”学生回答“仔细观察、对比线索”，教师总结“细致观察是智慧的关键”。

2.**公正断案的品质（7分钟）**

小组讨论课本“井中冤案”：狄仁杰重新审理旧案，通过重新勘查现场、询问证人，为含冤者洗清罪名。提问：“狄仁杰重审旧案体现了什么精神？”每组分享，教师引导“为民做主、不冤枉好人”，强化“公正”价值观。

3.**联系现实法治观念（10分钟）**

举例班级“图书丢失事件”：小明丢了书，小华曾被怀疑，但老师通过调监控发现是其他同学拿走。提问：“班级处理图书事件和狄仁杰断案有什么共同点？”学生讨论“都要找证据、不冤枉好人”，教师总结“古代公正和现代法治都强调‘以事实为依据’”，突破难点。

**巩固练习（10分钟）**

1.**角色扮演“模拟小法庭”（6分钟）**

发放断案故事卡片（课本“铜钟案”片段）：县官误判小偷，狄仁杰通过铜钟上的指纹找出真凶。学生分组扮演狄仁杰、县官、嫌疑人，演绎“重审铜钟案”过程。教师点评：“你们组用了什么找证据的方法？和狄仁杰一样吗？”强化“调查取证”意识。

2.**情境任务“班级公正小卫士”（4分钟）**

发放任务单：课间小红和小明因踢球撞到桌子，小红说小明推她，小明说是意外。请像狄仁杰一样设计“调查步骤”。学生小组讨论“找目击证人、看监控、询问当时情况”，分享方案，教师肯定“多角度调查”的方法。

**课堂提问（5分钟）**

贯穿师生互动：导入时“线索观察的重要性？”；讲授中“狄仁杰的智慧如何体现？”；巩固练习“现实事件如何用狄仁杰的方法解决？”；总结“生活中如何做‘公正小卫士’？”学生自由发言，教师引导“从身边小事做起，学习责任担当”。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《狄公案》儿童绘本精选：选取“铜钟案”“飞贼案”等情节简单、逻辑清晰的断案故事，配以插图，突出狄仁杰观察细节、调查取证的过程，与课本“牛舌案”“黄金失窃案”形成案例互补，强化“智慧断案”的具象认知。

（2）历史小故事《包拯断牛》：讲述包拯如何通过耕牛脚印、草料痕迹等线索查明牛主人纠纷，与狄仁杰断案方法对比，引导学生发现古代清官“重证据、讲逻辑”的共同品质，深化“公正”内涵。

（3）传统文化动画短片《古代的“法”》：通过动画解释“法”字的由来（从“水”象征公平，到“廌”象征神兽断案），结合课本中“井中冤案”的重审情节，帮助学生理解古代法治精神的萌芽，建立“公正”与“规则”的初步联系。

（4）校园生活案例集：收集整理学校“公平处理矛盾”的真实事例（如运动会上裁判严格计时、老师调查损坏物品事件），与狄仁杰断案事迹并列呈现，让学生感知“古今公正”的一致性，突破“古代智慧与现代法治”的难点。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：推荐学生阅读《中国历史小故事：狄仁杰篇》（拼音版），每周记录1个狄仁杰的断案方法，用图画或文字摘抄“关键线索”，如“伤口新鲜→凶手刚离开”“布料纹理→包裹物品”，培养细致观察的习惯。

（2）实践拓展：开展“班级小侦探”活动，分组解决校园“小案件”（如丢失的文具、课间纠纷），模仿狄仁杰的“调查步骤”（询问目击者、查看监控、还原现场），撰写《班级断案报告》，在班会中分享“破案”过程，强化“责任担当”的行动力。

（3）家庭互动拓展：与家长合作完成“家庭公正日记”，记录一周内家庭成员“公平做事”的事例（如妈妈公平分配家务、爸爸遵守交通规则），结合狄仁杰事迹讨论“为什么要公正”，将课堂学习延伸至生活场景。

（4）跨学科拓展：结合语文课本“古代名人名言”，学习“公生明，廉生威”（《荀子》），用毛笔书写并张贴在教室；在美术课上绘制“我心中的公正小法官”海报，融合狄仁杰形象与现代法治元素（如法徽、天平符号），提升文化认同与审美能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与情境创设、回答问题的积极性，记录是否能结合课本案例（如“牛舌案”“铜钟案”）分析狄仁杰的断案智慧，评价其对“公正”“责任”的理解深度。

2.小组讨论成果展示：评估小组在“模拟小法庭”“班级公正小卫士”任务中，能否运用课本所学方法（如找证据、多角度调查）解决问题，关注分工协作与逻辑表达。

3.随堂测试：通过选择题（如“狄仁杰破案的关键是什么？”）和简答题（“举例说明生活中的公正行为”），检测对课本核心知识（智慧、担当、法治观念）的掌握程度。

4.实践任务单：检查《班级断案报告》中调查步骤的完整性（如是否包含询问、观察、还原环节），评价知识迁移能力。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，表扬观察细致、联系现实的学生；对讨论中忽略证据链的小组，补充“像狄仁杰一样重视线索”的指导；测试后反馈共性问题，强化“公正需以事实为依据”的核心观点。教学反思这节课狄仁杰的故事孩子们听得特别入迷，动画一放就安静了，连平时爱走神的小明都瞪大眼睛看“牛舌案”。不过导入时我多问了一句“如果是你会怎么查”，结果全班吵吵嚷嚷跑偏到“找妖怪”，下次得更精准地引导线索观察。小组讨论“铜钟案”时，第三组居然争论起“铜钟会不会咬人”，差点忘了指纹证据，看来任务单上要加“必须找出3条线索”的硬性要求。最惊喜的是“班级公正小卫士”环节，小丽主动提议调监控查文具丢失案，把课本里的“调查取证”用得特别活。就是时间有点紧，角色扮演只够两组展示，下次得压缩讲授环节，把“模拟法庭”改成全员参与的“证据拼图”游戏。测试题里“公正行为举例”有孩子写“妈妈给我买两块糖”，虽然可爱但偏离主题，得在总结时再强调“公正”的核心是“规则面前人人平等”。整体看，把狄仁杰的智慧落到“班级小法官”实践里，比单纯讲道理管用多了。内容逻辑关系①狄仁杰的断案智慧：关键词“细致观察”“对比线索”“调查取证”；课本案例“牛舌案”中“伤口新鲜→凶手刚离开”“黄金失窃案”中“布料纹理→包裹物品”，核心句“智慧源于对细节