2025-2026学年有什么礼仪教案

2025-2026学年有什么礼仪教案课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计思路一、设计思路以统编版道德与法治三年级下册“我们的公共生活”单元为依托，结合学生日常交往场景，通过“校园礼仪小课堂”“家庭礼仪我践行”“公共场所守秩序”三个模块，采用情境模拟、案例分析、小组合作等方式，引导学生理解礼仪内涵，掌握基本交往规范，培养尊重他人、文明有礼的行为习惯，实现课本知识与生活实践的有机统一。二、核心素养目标二、核心素养目标聚焦道德修养，引导学生理解礼仪是尊重他人的基本准则，培养文明礼貌的行为习惯；强化法治观念，通过公共场所礼仪案例，认识规则意识的重要性；健全人格，在模拟交往情境中提升沟通与共情能力；责任意识，鼓励主动践行校园、家庭及社会礼仪，做文明有礼的小使者，落实课本“我们的公共生活”单元育人要求。三、学情分析三、学情分析三年级学生处于行为习惯养成的关键期，对礼仪有初步生活体验，如课堂举手发言、家庭问好等，但认知较零散，缺乏系统性。知识上能识别简单礼仪规范（如“排队”“说谢谢”），但理解停留在表面，对“礼仪是尊重的体现”等深层内涵把握不足；能力上能参与情境模拟，但实际应用中易忽视细节，如公共场所大声喧哗、接话不礼貌；素质方面多数学生有遵守规则的意愿，但自我约束能力较弱，易受同伴行为影响；行为习惯上校园和家庭礼仪表现较好，但社会公共场合礼仪（如公交让座、图书馆保持安静）需强化。对课程学习的影响：需结合课本“我们的公共生活”单元案例，通过生活化场景和实践活动，引导学生将认知转化为行为，解决“知而不行”问题，培养主动践行礼仪的意识。四、教学方法与手段教学方法：1.情境模拟法，通过校园、家庭礼仪场景再现，引导学生在实践中理解礼仪规范；2.讨论法，围绕“公共场所礼仪”话题展开小组交流，深化对规则重要性的认识；3.角色扮演法，模拟公交让座、图书馆安静等情境，强化行为应用。

教学手段：1.多媒体播放公共生活案例视频，直观呈现礼仪场景；2.交互式课件设计礼仪判断题，即时反馈学习效果；3.利用班级公约板书，动态记录学生礼仪实践成果。五、教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.播放短视频：对比呈现“公交车上主动让座”与“图书馆内大声喧哗”两个场景（各30秒）。

2.提问：“你喜欢哪个场景中的行为？为什么？”引导学生初步感知礼仪与不文明行为的差异。

3.出示课本P32图片“校园里的文明行为”，追问：“这些行为体现了什么？”引出“礼仪是尊重的体现”主题。

**（二）讲授新课（20分钟）**

**模块1：校园礼仪——尊重学习环境（7分钟）**

1.出示课本P34案例“课堂上小明随意插话”，提问：“小明的行为对吗？为什么？”同桌讨论后分享。

2.师生互动：教师模拟“举手发言”情境，请2名学生上台演示正确做法，强调“不打断他人发言”是尊重。

3.小组合作：设计“课堂礼仪公约”，用便签纸写出3条规则，贴于黑板“礼仪树”上。

**模块2：家庭礼仪——关爱家人（6分钟）**

1.出示课本P36“妈妈下班回家”图片，提问：“小红应该怎么做？”学生自由发言。

2.角色扮演：3人一组，模拟“长辈回家问候”情境（如递拖鞋、说“辛苦了”），教师巡视指导。

3.总结：“家庭礼仪的核心是关心他人，让家人感到温暖。”

**模块3：公共礼仪——遵守规则（7分钟）**

1.出示课本P38“公园里踩踏草坪”案例，提问：“这种行为为什么不对？”结合“法治观念”素养，强调“规则保护公共利益”。

2.互动游戏：“礼仪小法官”——教师描述公共场所行为（如“排队买票”“主动捡垃圾”），学生举“礼仪卡”判断对错。

3.播放动画《小兔子的公交之旅》，聚焦“让座”“轻声说话”细节，提问：“如果你是小兔子，会怎么做？”

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**礼仪判断题（5分钟）**：多媒体出示5个生活场景（如“餐厅里大声跑跳”“接电话说‘再见’”），学生用手势“√/×”判断，并说明理由，教师即时点评。

2.**礼仪小剧场（7分钟）**：小组抽取“超市”“电影院”“公交车”场景卡，设计并表演礼仪行为（如“排队结账”“观影时手机静音”），每组展示2分钟，师生共评“最佳礼仪小组”。

3.**实践任务卡（3分钟）**：发放“家庭礼仪践行卡”，要求学生记录1周内“主动问候父母”“分担家务”等行为，家长签字，下节课分享。

**（四）课堂小结（5分钟）**

1.学生齐读“礼仪三字经”（课本P40改编版）：“见师长，问声好；公共场，守秩序；懂尊重，心相连。”

2.提问：“今天学到的礼仪，你明天想在哪个地方尝试？”2名学生分享，教师鼓励：“做文明有礼的小使者，从现在做起！”

**（五）板书设计**

```

礼仪伴我行——我们的公共生活

1.校园礼仪：尊重学习（举手发言、不打断）

2.家庭礼仪：关爱家人（问候、分担）

3.公共礼仪：遵守规则（排队、轻声）

核心：尊重他人，遵守规则

```六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《校园礼仪小故事》（统编版配套绘本）：收录“课堂举手发言”“主动帮助同学”“安静阅读”等8个校园场景故事，配插画和对话气泡，对应课本P32-P34“我们的校园生活”内容，帮助学生理解礼仪细节。

（2）《家庭礼仪暖心绘本》：以“妈妈的生日”“爷爷的茶杯”“妹妹的玩具”等故事，呈现“主动分担家务”“问候长辈”“分享物品”等家庭礼仪，关联课本P36“关爱家人”板块，强化“礼仪是爱的表达”认知。

（3）《公共场所礼仪儿歌集》：包含“排队歌”“轻声歌”“让座歌”等10首儿歌，节奏轻快，如“公交车，不拥挤，老人孩子先坐下”，对应课本P38-P40“遵守规则”内容，便于学生记忆和传唱。

（4）《小学生礼仪手册》（节选）：精选“校园10条礼仪”“家庭5件暖心事”“公共场所3个不”等实用规范，图文结合，作为课堂知识的补充，引导学生系统掌握礼仪要点。

2.课后自主学习和探究任务

（1）家庭礼仪观察日记（1周）

①任务：每天记录1件家庭中的礼仪行为（如“帮妈妈摆碗筷”“对爸爸说‘辛苦了’”“和妹妹轮流玩玩具”），用文字或图画记录在“礼仪成长册”上（模板参考课本P37“我的家庭小故事”）。

②要求：家长签字反馈，课堂分享“最暖心的一件事”，体会“家庭礼仪让家更温暖”。

（2）公共礼仪小调查（周末完成）

①调查内容：观察1个公共场所（如超市、公园、公交站），记录3个文明礼仪行为和1个不文明行为（如“排队结账”“轻声说话”“乱扔垃圾”），用表格整理（参考课本P39“公共行为观察表”）。

②探究问题：“为什么我们要遵守公共礼仪？如果没人遵守，会发生什么？”下节课小组讨论，结合课本P38“规则的意义”分享观点。

（3）校园礼仪实践周

①每日践行：选择1项校园礼仪（如“进办公室敲门”“主动捡起纸屑”“和同学说‘请’‘谢谢’”），坚持1周，由同桌在“礼仪打卡表”上评价（课本P41“礼仪小标兵”评价表）。

②成果展示：制作“我的礼仪小报”，用照片、绘画或文字记录实践过程，在班级“礼仪角”展示，评选“班级礼仪之星”。

（4）礼仪故事创编

①创作要求：以“如果礼仪消失了”为题，编写1个小故事（200字左右），描述没有礼仪的生活场景（如“课堂上没人举手，大家随意说话”“公交车没人让座，老人站着”），结合课本P32“文明行为的重要性”，体会礼仪对生活的意义。

②分享方式：在班级“故事会”上朗读，评选“最有想象力的礼仪故事”，增强对礼仪价值的认同。

（5）跨学科融合任务

①美术课：设计“礼仪提示卡”（如“图书馆请安静”“请排队”），配简笔画，张贴在校园公共区域（对应课本P40“设计文明标语”活动）。

②语文课：用“先……再……最后……”句式写一段话，描述“如何做一个有礼貌的小客人”（关联课本P36“家庭礼仪”表达训练）。

③体育课：在队列练习中强化“排队快静齐”“听口令行动”，体会公共场合的规则意识。

（6）社区礼仪小行动

①实践活动：周末在社区参与“文明小使者”活动，如“提醒居民垃圾分类”“帮助老人提物品”“宣传轻声说话”，用照片或视频记录过程。

②反思分享：撰写“我的社区礼仪心得”，结合课本P38“公共利益”，讨论“小学生如何为社会做贡献”，培养责任意识。

（7）礼仪知识竞赛（月度）

①竞赛内容：分“校园礼仪”“家庭礼仪”“公共礼仪”三个板块，题型包括选择题（如“上课时老师说话，我们应该？”）、情景题（如“在电影院里，手机响了怎么办？”）、判断题（如“和同学说话时可以拍对方肩膀”）。

②奖励机制：颁发“礼仪知识小达人”奖状，积分兑换“礼仪绘本”，激发持续学习兴趣。

（8）家庭礼仪约定

①制定约定：与家长共同制定“家庭礼仪3条约定”（如“每天主动问好”“吃饭不挑食”“用完物品归位”），贴在冰箱上，每日互相监督。

②月度总结：月末召开“家庭礼仪分享会”，家长反馈孩子的进步，评选“家庭礼仪小模范”，强化家庭礼仪的持续践行。

（9）礼仪主题班会（每月1次）

①主题策划：由学生轮流主持，主题包括“校园礼仪我最美”“家庭礼仪暖心事”“公共礼仪小卫士”，结合课本内容，通过小品、儿歌、快板等形式展示学习成果。

②互动环节：设置“礼仪问答”“情景模拟”“经验分享”等环节，让每个学生参与，深化对礼仪的理解和应用。

（10）礼仪成长档案

①档案内容：收集“礼仪观察日记”“小报”“照片”“家长反馈”“竞赛奖状”等材料，制作成个人“礼仪成长手册”，记录从“知道礼仪”到“践行礼仪”的过程。

②展示评价：学期末举办“礼仪成长展”，邀请家长参观，学生分享自己的进步，体会“礼仪伴我成长”的意义，落实课本P41“做个有礼貌的人”单元目标。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.用“礼仪树”动态生成公约，学生便签贴树的过程直观呈现礼仪规范，符合三年级学生具象思维特点，比单纯讲授更易接受。

2.“礼仪小法官”游戏结合课本案例，让学生举卡判断，把抽象的规则意识变成可操作的行为判断，互动性强。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时个别学生参与度低，比如“礼仪小剧场”部分，有的小组只让活跃学生表演，其他孩子没机会动起来。

2.公共礼仪案例部分，课本P38“公园踩草坪”的情境，班里多数学生没去过公园，理解“公共利益”有点隔靴搔痒。

3.家庭礼仪践行卡评价较笼统，家长只写“有进步”，但具体进步在哪，学生和老师都不清楚。

（三）改进措施

1.小组讨论前明确分工，比如设“礼仪观察员”（记录组员发言）、“动作指导师”（纠正表演细节），让每个孩子有事做。

2.把公共案例换成学生熟悉的场景，比如“食堂排队打饭”“教室值日抢工具”，直接关联课本“我们的校园生活”，更接地气。

3.设计“礼仪进步星标”，家长反馈具体行为，如“今天主动帮妈妈摆碗筷，说了‘辛苦了’”，老师按星级评，学生看得清进步方向。八、典型例题讲解1.**例题**：课堂上老师正在讲解课文，小红突然举手发言，但老师没有叫她。小红应该怎么做？

**答案**：安静等待老师允许，不随意打断老师讲课。

2.**例题**：在公交车上，你看到一位老人站着，旁边有空座位。你会怎么做？

**答案**：主动起身让座，并说“爷爷您请坐”。

3.**例题**：妈妈下班回家很疲惫，你应该怎么表达关心？

**答案**：主动说“妈妈辛苦了”，并帮她拿拖鞋或递水。

4.**例题**：在图书馆里，同学小声问你问题，你应该怎么做？

**答案**：轻声回应“请小声说话，这里是图书馆”，或走到外面交流。

5.**例题**：排队买冰淇淋时，有人想插队到你前面。你应该如何应对？

**答案**：礼貌地说“请排队，大家都在等”，并提醒工作人员维持秩序。内容逻辑关系①礼仪的核心内涵：关键词“尊重”“文明行为”“基本准则”；重点句