2025-2026学年陪伴英语绘本教学设计

2025-2026学年陪伴英语绘本教学设计主备人备课成员教材分析一、教材分析本教学设计紧扣人教版PEP三年级上册“Family”“Friends”单元主题，精选陪伴类绘本《MyFamily》和《AGoodFriend》，通过故事情境复现课本核心词汇（mother,father,friend,play等）与句型（Thisis...He/Shelikes...）。绘本以温馨家庭互动、朋友互助情节为载体，既巩固课本语言知识，又在情感层面渗透“陪伴”意义，符合三年级学生直观形象思维特点，实现课本知识向生活化语言的有效迁移，助力语言能力与人文素养协同发展。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过绘本阅读，学生能在家庭与朋友情境中运用核心词汇与句型进行简单描述，提升语言能力；感知中西方家庭互动、朋友互助的文化差异，培养跨文化意识；分析绘本情节发展，发展观察与简单推理能力；通过小组共读、角色扮演，主动参与合作学习，提升学习策略应用能力。学情分析三年级学生已初步掌握课本核心词汇（如mother,father,friend等）及简单句型（Thisis...He/Shelikes...），但词汇运用不够灵活，易混淆相似表达。听说能力优于读写，能理解简单指令但输出时易出现语法错误。学生思维以形象为主，对家庭、朋友等贴近生活的主题兴趣浓厚，但注意力持续时间较短，需多感官刺激。行为习惯上，学生乐于参与游戏、角色扮演等互动活动，但小组合作时易出现分工不明确现象。对绘本阅读有天然亲近感，能通过图片辅助理解情节，但独立分析文本细节能力较弱，需教师引导挖掘深层含义。现有知识储备与绘本主题高度契合，但需通过情境设计将课本词汇转化为真实语用能力，避免机械记忆。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版PEP三年级上册课本及配套绘本《MyFamily》《AGoodFriend》。

2.辅助材料：家庭与朋友主题图片卡（mother/father/friend等词汇对应图）、绘本情节动画视频、互动式PPT（嵌入核心句型与词汇）。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：分组设置6人讨论区，配备白板用于词汇句型展示；绘本阅读角摆放实体绘本，墙面张贴家庭主题海报。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“陪伴”主题的兴趣，激发探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们每天放学回家，谁会等着你？和朋友一起玩的时候，你们最喜欢做什么事情呢？”（引导学生用简单英语回答，如“Mymotherwaitsforme.”“Weplaygamestogether.”）

展示图片：呈现家庭聚餐、朋友分享玩具、同学一起做手工等温馨场景的图片，播放30秒绘本《MyFamily》中“一家人一起吃蛋糕”的动画片段，让学生观察图片和视频中人物的互动。

简短介绍：“Todaywewilllearnabout'陪伴'——itmeansbeingwithfamilyandfriends,helpingeachotherandfeelinghappytogether.Let’sexplorehowtotalkaboutitinEnglish!”

###2.陪伴英语绘本基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解绘本的基本概念、组成部分及与课本知识的关联。

**过程**：

讲解绘本定义：“Apicturebookhaspicturesandwords.Pictureshelpusunderstandthestory,andwordsteachusnewEnglish.”

介绍组成部分：展示绘本《AGoodFriend》的实物，指着封面说：“Thisisthecover—ittellsusthetitleandtopic.”翻到扉页：“Thisisthetitlepage—itrepeatsthetitle.”翻到正文：“Herearethepageswithstoriesandsentences.”

关联课本：对比课本P20“Friends”单元的图片和句子（如“Thisismyfriend.Helikesfootball.”）与绘本中的句子（如“ThisismyfriendLily.Shelikesdrawing.”）：“See?Thesentencesaresimilar!Wecanusethewordsfromourbooktoreadthepicturebook.”

实例讲解：翻开绘本P5，展示句子“Motherreadsabooktome.”，结合课本词汇“mother”“reads”，引导学生跟读并模仿动作。

###3.陪伴英语绘本案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生理解绘本中“陪伴”的主题及语言运用。

**过程**：

案例一：《MyFamily》

背景介绍：“Thisbooktellsastoryaboutaboyandhisfamily.Let’sseehowtheystaytogether.”

特点分析：展示绘本P10-15图片，描述“Mothercooksdinner.Fatherhelpssetthetable.Theboywashesdishes.”，强调“Everyonehelps—thisisfamily陪伴.”

语言点：教读句子“Weareahappyfamily.”，用课本词汇“happy”关联，让学生用“happy”造句（如“Iamhappywithmyfriend.”）。

案例二：《AGoodFriend》

背景介绍：“Thisbookisaboutarabbitandabear.Theyarefriends,butsomethinghappens—let’sfindout.”

特点分析：展示绘本P20图片（rabbit哭，bear递纸巾），讲解“Bearseesrabbitissad.Hegivesheratissue.Thisisfriend陪伴—helpingwhensomeoneneedshelp.”

语言点：教读句子“Agoodfriendhelpsyou.”，结合课本“friend”“helps”，让学生用“helps”说句子（如“Mymotherhelpsme.”）。

引导思考：“Inthebooks,howdofamilyandfriendsshow陪伴？Canyoushareatimewhensomeone陪伴了你？”（鼓励学生用简单英语或中文分享，教师用英语复述并板书关键词：helps,plays,shares）。

小组讨论：

主题：“Howcanweshow陪伴inourclassroom?”

任务：每组讨论2-3个具体做法（如“helpnewfriendsfindtheirdesk”“sharecrayonswithclassmates”），记录在便签纸上。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力，将“陪伴”主题与生活实际结合。

**过程**：

分组：将学生分成6组，每组4-5人，每组发放便签纸和彩笔。

讨论要求：

①讨论现状：“Inourclass,whendofriendsneed陪伴？”（如“someoneisaloneatbreak”“someonecan’tfindapencil”）

②挑战：“Whatmakesithardtoshow陪伴？”（如“don’tknowhowtostart”“afraidofbeingshy”）

③解决方案：“Whatcanwedo?”（如“say‘CanIplaywithyou?’”“lendthemapencil”）

展示准备：每组选1名代表，整理讨论结果，准备用1-2句话汇报。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，深化对“陪伴”的理解。

**过程**：

小组展示：

①第一组：“Wecansay‘Hello,canyouplaywithus?’tofriendswhoarealone.”

②第二组：“Wecanshareourtoyswhenfriendsdon’thaveone.”

③第三组：“Wecanhelpfriendspickupthingstheydrop.”

提问互动：

教师：“WhatdoyouthinkofGroup1’sidea?”（引导学生用“Good!”“Nice!”评价）

学生提问：“Group2,howdoyouknowifyourfriendwantstoshare?”（组员回答：“Wecanaskfirst,‘Doyouwanttoborrowthis?’”）

教师点评：

亮点：“Allideasareverypractical!YouuseEnglishtotalkaboutreallife.”

不足：“Somegroupscanspeakloudernexttime.Let’spracticetogether:‘CanIhelpyou?’”

改进建议：“Tomorrow,let’stryoneidea—likesharingcrayons—andseehowitfeels.”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课内容，强调“陪伴”的重要性。

**过程**：

回顾内容：“Todaywelearnedaboutpicturebooks—《MyFamily》and《AGoodFriend》.Weknow陪伴meansbeingwithfamilyandfriends,helpingeachother.”

强调价值：“陪伴makesushappyandwarm.InEnglish,wecansay‘Iplaywithmyfamily.’‘Agoodfriendhelpsme.’”

布置作业：“Drawapictureofyour陪伴时刻—likeplayingwithyourparentsorfriends.Writeasimplesentence,suchas‘Iplaywithmyfather.’Bringittomorrowtoshare!”知识点梳理1.核心词汇

（1）家庭类词汇：mother（妈妈）、father（爸爸）、family（家庭）、brother（兄弟）、sister（姐妹），对应绘本《MyFamily》中人物称谓，如“Mothercooks.”“Fatherplayswithme.”

（2）朋友类词汇：friend（朋友）、play（玩）、share（分享）、help（帮助），结合课本“Friends”单元词汇，如“Agoodfriendsharestoys.”“Weplaytogether.”

（3）情感与动作类词汇：happy（开心的）、sad（伤心的）、read（读）、cook（做饭）、wash（洗），用于描述陪伴中的互动，如“Motherreadsabooktome.”“Ihelpwashdishes.”

2.核心句型

（1）介绍人物：“Thisis...”（这是……），课本P20句型，绘本中用于介绍家庭成员和朋友，如“Thisismyfamily.”“ThisismyfriendLily.”

（2）描述喜好：“He/Shelikes...”（他/她喜欢……），课本句型，绘本中结合具体场景，如“Shelikesdrawing.”“Helikesfootball.”

（3）表达陪伴：“We...together.”（我们一起……），绘本拓展句型，如“Weplaytogether.”“Weeatdinnertogether.”

（4）朋友互助：“Agoodfriend...”（好朋友……），课本核心句型，绘本中具体化为“Agoodfriendhelpsyou.”“Agoodfriendshares.”

3.绘本结构知识点

（1）组成部分：封面（cover，含书名、主题图）、扉页（titlepage，重复书名）、正文（content，图文结合叙事）、页码（pagenumber，帮助定位），以《MyFamily》为例，引导学生认识绘本基本结构，培养阅读习惯。

（2）图文关系：图片辅助理解文字，文字补充图片细节，如绘本《AGoodFriend》中“Beargivesrabbitatissue”的文字与图片结合，直观展示“help”的含义，帮助学生通过非语言线索理解故事。

4.主题知识点

（1）陪伴的定义：指与他人共度时光、提供帮助、分享快乐，绘本中通过家庭聚餐、朋友安慰等场景体现，如“Family陪伴是每天一起吃饭”“朋友陪伴是难过时递纸巾”。

（2）陪伴的表现形式：家庭陪伴（共同做饭、阅读、游戏）、朋友陪伴（分享玩具、帮助学习、安慰情绪），结合课本“Family”“Friends”单元，联系学生生活实际，如“和爸爸妈妈一起读绘本”“帮同学捡起掉落的文具”。

（3）陪伴的情感价值：带来温暖、快乐和安全感，如绘本中“Weareahappyfamily.”“Ifeelhappywithmyfriend.”，引导学生体会陪伴对情感的重要性。

5.语言运用知识点

（1）词汇扩展：在课本核心词汇基础上，结合绘本拓展场景化词汇，如“family”延伸到“grandmother（奶奶）”“grandfather（爷爷）”，“friend”延伸到“newfriend（新朋友）”“bestfriend（最好的朋友）”。

（2）句型灵活运用：从课本的简单句到绘本中的情境化表达，如将课本“Thisismyfriend.”拓展为“Thisismyfriend.Helikesplayingfootball.Weplaytogetherafterschool.”，增强语言表达的丰富性。

（3）语用能力：在真实情境中运用语言表达陪伴，如用“Ihelpmymother.”描述家庭陪伴，用“CanIplaywithyou?”表达朋友陪伴的主动发起。

6.语音知识点

（1）重点词汇发音：family的/fæməli/（注意“m”和“l”的发音）、friend的/frend/（注意“fr”的辅音连缀）、happy的/ˈhæpi/（重音在第一个音节），通过绘本跟读强化发音准确性。

（2）句子语调：陈述句用降调（如“Weareahappyfamily.”），疑问句用升调（如“CanIhelpyou?”），通过绘本对话模仿，培养自然语调。

7.文化知识点

（1）中西方家庭共通点：绘本中西方家庭聚餐、父母与孩子共同游戏的场景，与中国家庭“共进晚餐”“亲子阅读”等传统一致，强调家庭陪伴的普遍性。

（2）朋友互助文化：绘本中朋友间分享、帮助的行为，与中国“友爱互助”价值观契合，如“Agoodfriendsharestoys.”对应中国“分享玩具交朋友”的理念。

8.学习策略知识点

（1）图片预测：根据绘本封面图片预测故事内容，如看到《AGoodFriend》中兔子和小熊的图片，猜测“他们是朋友，可能会一起玩或互相帮助”。

（2）联系生活理解：将绘本中的陪伴情节与自身经历联系，如读到“Motherreadsabooktome.”，联想到“妈妈给我读绘本的时刻”，加深对词汇和句型的理解。

（3）合作学习：通过小组讨论“如何表达陪伴”，学会倾听他人观点、整合想法，如讨论“在学校如何陪伴同学”，提出“分享文具”“安慰难过的小朋友”等具体做法。

9.情感态度知识点

（1）感恩意识：通过绘本中父母、朋友的陪伴行为，引导学生感恩身边人的付出，如“感谢妈妈每天做饭”“感谢朋友帮我捡东西”。

（2）主动陪伴意识：鼓励学生在生活中主动表达陪伴，如主动邀请同学一起玩、帮助有困难的同学，将课本语言转化为实际行动。

10.评价知识点

（1）语言表达准确性：能否正确使用核心词汇和句型描述陪伴，如用“Thisismyfather.HelikeswatchingTV.”介绍家庭成员。

（2）情感理解深度：能否通过绘本情节体会陪伴的情感，如理解“朋友伤心时递纸巾”是温暖的陪伴。

（3）实际应用能力：能否将课堂所学应用于生活场景，如用“Iplaywithmyfriendafterschool.”描述自己的陪伴经历。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生能否运用课本核心词汇（mother,friend,happy等）及句型（Thisis...He/Shelikes...）参与互动，如回答家庭和朋友相关提问，模仿绘本句子进行简单表达，关注学生参与积极性和语言运用的准确性。

2.小组讨论成果展示：评价小组合作情况，讨论内容是否紧扣“陪伴”主题，提出的解决方案（如“分享玩具”“帮助同学”）是否具体，能否结合课本词汇（help,sh