2025-2026学年鲸教学设计语文初中教资

2025-2026学年鲸教学设计语文初中教资教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版七年级上册《鲸》，学习说明文抓住事物特征的方法，分析列数字、举例子、作比较等说明方法的表达效果，体会说明语言的准确性。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在七年级上册第五单元已初步接触说明文，如《看云识天气》，了解说明方法的基本概念，本节课需深化对说明方法作用的分析及语言准确性的理解，培养科学说明文的阅读能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过学习《鲸》，培养对自然科学的兴趣，增强科学探究意识，体现文化自信中的科学素养；分析列数字、举例子、作比较等说明方法的表达效果，提升语言运用能力；梳理说明顺序和方法，发展逻辑思维和辩证思维能力；体会说明语言的准确性，感受科学说明的严谨美，提升审美鉴赏能力。学习者分析学生已经掌握了说明文的基本概念，如说明方法的类型（列数字、举例子、作比较），通过之前学习《看云识天气》等课文。学生的学习兴趣偏向自然科学主题，鲸作为大型海洋生物能激发好奇心；能力方面，具备基础阅读理解，但分析说明方法和语言准确性需要加强；学习风格上，偏好视觉和互动学习，可能对纯文本说明文感到枯燥。可能遇到的困难包括理解说明方法的表达效果和体会语言的准确性，以及将抽象概念应用到文本分析中，保持学习兴趣的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有人教版七年级上册《鲸》课文及相关练习册。

2.辅助材料：准备鲸体型结构图、生活习性视频、说明方法对比图表（如列数字/举例子示例）。

3.实验器材：配备鲸类模型或观察工具（如放大镜），辅助理解科学说明细节。

4.教室布置：划分小组讨论区，设置多媒体展示区，便于文本分析与资源同步呈现。教学过程（上课铃响，教师走进教室，面带微笑）

师：同学们，今天我们要学习一篇非常有趣的说明文——《鲸》（板书课题）。在上课前，老师想请大家看一段短视频（播放鲸在海中游动的视频）。看完后，请你们用一句话说说对鲸的印象。

生1：鲸好大啊！感觉比大象还大好多。

生2：鲸生活在海里，但我觉得它不像鱼，因为它没有鱼鳍。

师：观察得很仔细！鲸确实不是鱼，而是一种哺乳动物。今天我们就通过课文，一起深入了解鲸的特点。请大家自由朗读课文，边读边思考：课文从哪几个方面介绍了鲸？用笔画出相关的关键词句。（学生自由朗读，教师巡视）

师：好，谁来分享一下你找到的信息？

生3：课文写了鲸的体型、种类、进食、呼吸、睡觉和生长这几个方面。

师：完全正确！作者就是从这六个方面来介绍鲸的。现在我们聚焦第一个重点——鲸的体型。请大家齐读第一自然段，思考：作者用了什么说明方法来表现鲸的“大”？

（学生齐读第一自然段）

生4：作者用了列数字的方法，比如“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤”。

师：没错！列数字能让说明更准确。还有吗？

生5：还有作比较，比如“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”。

师：这个例子太生动了！通过和“大肥猪”比较，我们一下子就感受到了鲸舌头的巨大。现在请大家小组合作，找出课文中其他描写“大”的句子，分析用了什么说明方法，并说说这样写的好处。（学生分组讨论，教师参与指导）

小组1：我们找到“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手还摸不到它的上腭”，这里用了举例子和作比较，让我们直观感受到鲸嘴的宽大。

师：分析得很到位！说明方法的运用，就是为了把事物的特征说清楚、说具体。接下来，我们来看鲸的种类。课文把鲸分成了哪两类？它们的区别是什么？

生6：分成须鲸和齿鲸。须鲸没有牙齿，靠吃小鱼小虾；齿鲸有锋利的牙齿，吃大鱼和海兽。

师：完全正确！作者通过举例子，比如须鲸的“吃法”，齿鲸的“凶猛”，让我们清楚地了解了不同鲸的生活习性。现在请大家默读第三自然段，思考：作者在描写鲸的进食时，用了哪些动词？这些动词有什么表达效果？

生7：用了“吸、闭、滤、吞”这些动词，把须鲸进食的过程写得很具体。

师：这些动词用得太准确了！“吸”表现鲸用嘴吸水的动作，“闭”说明它闭上嘴，“滤”突出它用须板过滤食物的过程，“吞”则表现它吞下小鱼小虾的样子。通过这些动词，整个进食过程就像放电影一样出现在我们眼前。

师：接下来，我们重点探究鲸的呼吸和睡觉。请大家快速朗读第四、五自然段，思考：鲸的呼吸有什么特点？作者又是怎么把鲸睡觉的样子写清楚的？

生8：鲸用肺呼吸，呼气的时候会形成水柱。须鲸的水柱是垂直的，又高又细；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。

师：观察得真仔细！作者通过列数字和作比较，把两种鲸水柱的不同写得清清楚楚。那睡觉呢？

生9：鲸总是几头聚在一起睡觉，头朝里，尾巴向外，围成一圈。

师：这个画面感太强了！作者用“头朝里，尾巴向外，围成一圈”，把鲸睡觉时的姿态写得栩栩如生。现在请大家思考：为什么作者要花这么多笔墨描写鲸的呼吸和睡觉？

生10：因为呼吸和睡觉是鲸的重要生活习性，能让我们更全面地了解鲸。

师：说得非常好！说明文不仅要介绍事物的外在特征，还要深入到它的生活习性，这样才能让读者对事物有更完整的认识。

师：学到这里，我们已经了解了鲸的体型、种类、进食、呼吸、睡觉和生长。现在请大家再次朗读全文，思考：作者在介绍这些内容时，语言有什么特点？请找出几个例子来说明。

（学生再次朗读课文，圈画关键词句）

生11：作者用了“几乎”“主要”“一般”这些词，比如“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样”。

师：你找的例子太棒了！“几乎”“主要”“一般”这些词语，体现了说明文语言的准确性，因为鲸的某些特征并不是绝对的，用这些词能让说明更科学、更严谨。还有吗？

生12：还有“鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年”，这里用“一般”也说明鲸的寿命不确定，符合实际情况。

师：完全正确！说明文的语言不仅要准确，还要严谨。现在请大家联系生活实际，谈谈学习《鲸》这篇课文后，你对鲸有了哪些新的认识？我们应该怎样保护鲸？

生13：我知道了鲸是哺乳动物，不是鱼，而且它们很聪明，会成群生活。我们要保护海洋环境，不要污染海水，这样鲸才能好好生活。

师：说得真好！鲸是海洋中的giants，也是我们地球生态系统的重要组成部分。保护鲸，就是保护我们共同的家园。

师：最后，老师想请大家做一个小练笔：请你用学到的说明方法（列数字、举例子、作比较等），介绍一种你熟悉的动物，突出它的一个特点。（学生动笔写作，教师巡视指导）

师：好，这节课我们学习了《鲸》这篇说明文，不仅了解了鲸的各方面特点，还掌握了抓住事物特征、运用说明方法、准确严谨地介绍事物的方法。希望大家能把今天学到的方法运用到日常写作中。下课！教师随笔教学资源拓展1.拓展资源：鲸的生物学特性补充：鲸类起源于陆生哺乳动物，约5000万年前由偶蹄目祖先进化而来，现存种分须鲸（如蓝鲸、长须鲸）和齿鲸（如虎鲸、抹香鲸），均具有用肺呼吸、胎生哺乳等哺乳动物特征，适应水生环境后，前肢演变为鳍，后肢退化，皮肤光滑无毛，皮下脂肪厚达30厘米以保温。体型差异显著，蓝鲸体长可达33米、重达19万公斤，是地球现存最大动物；齿鲸中的抹香鲸能下潜2000米深，靠发达声呐系统捕食。进食方式多样，须鲸靠鲸须板过滤磷虾，齿鲸用牙齿撕咬猎物，虎鲸会群体协作捕杀海豹。呼吸时鼻孔喷出水柱，须鲸水柱垂直且细高，齿鲸倾斜且粗矮。睡觉时头部相抵围成圆圈，保持呼吸和警戒。寿命因种类而异，蓝鲸可活80-90年，齿鲸一般30-50年。

说明方法深化应用：课文“最大的鲸有十六万公斤重”运用列数字，准确体现体型；“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”用举例子、作比较，增强直观性；“鲸的鼻孔长在脑袋顶上”通过方位词说明身体结构特征；“像花园里的喷泉”打比方，生动描绘水柱形态。补充说明方法：分类别（鲸须鲸亚目和齿鲸亚目的区别），下定义（鲸是水生哺乳动物），列图表（不同鲸体长体重对比表）。

科学说明文阅读拓展：关联课文《松鼠》，抓住“漂亮、驯良、乖巧”特征，运用比喻、拟人等手法；《中国石拱桥》以赵州桥、卢沟桥为例，说明中国石拱桥“历史悠久、结构坚固、形式优美”的特点，运用列数字、举例子、作比较；《大自然的语言》以物候现象为说明对象，逻辑清晰，语言生动。

鲸的保护现状与意义：因过度捕鲸（20世纪全球捕杀超30万头）、海洋污染（塑料垃圾致误食）、气候变化（海水酸化影响食物链），鲸类多濒危。国际捕鲸委员会1982年禁止商业捕鲸，全球设立多个鲸类保护区。鲸在生态中作用关键：其粪便促进浮游植物生长，固碳量达每年1.5亿吨；控制鱼类数量，维持海洋生态平衡。

2.拓展建议：阅读拓展：精读《松鼠》，绘制思维导图，分析其“总-分”说明顺序，找出“像飞鸟一样敏捷”“尾巴老是翘起来”等生动语句，对比《鲸》的平实说明语言；选读《中国石拱桥》，梳理作者如何通过具体桥例说明特征，体会“全长50.82米”“两端宽9.6米”等数字的准确性；阅读科普文《座头鲸的歌声》，了解其复杂歌声的求偶、导航作用，结合课文“齿鲸靠发出超声波”拓展对鲸类沟通的认识。

观察与表达实践：观察校园里的猫，用“体重约4公斤，身长50厘米，尾巴长30厘米”列数字，“跳跃高度可达自身身长的5倍”作比较，写一段说明性文字；制作“鲸的知识卡片”，包含分类、体型、习性等，手绘鲸的外形图和呼吸、睡觉示意图；模拟“海洋馆讲解员”，以蓝鲸为主题准备解说词，运用“舌重2吨”“心脏重600公斤”等数据，注意语言简洁生动。

科学探究活动：小组合作制作“鲸的进化时间轴”，搜集“巴基斯坦鲸”“埃及鲸”等化石资料，标注进化关键特征（如后肢退化、鼻孔移位）；用塑料瓶、吸管模拟鲸的呼吸系统，挤压瓶身观察“水柱”喷射，理解鲸定时浮出水面呼吸的必要性；调查本地河流污染情况，分析塑料垃圾对水生生物的影响，撰写《保护水域生态小建议》。

保护意识培养：开展“保护鲸类”主题班会，分享“日本捕鲸争议”“塑料袋致鲸窒息”等案例，制作宣传海报，倡导减少使用一次性塑料；记录“一周无塑料行动”，自带水杯、布袋购物，拍照记录并分享感受；观看纪录片《海豚湾》，反思人类活动对海洋生物的影响，撰写《给海洋生物的一封信》，表达保护意愿。教师随笔典型例题讲解1.题目：课文第一段中“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤”，运用了什么说明方法？有什么作用？

答案：列数字。用具体数据准确说明鲸体型庞大，突出“大”的特征。

2.题目：作者将鲸的舌头与大肥猪比较，这样写有什么好处？

答案：作比较。通过与大肥猪的对比，形象生动地表现鲸舌头的巨大，增强读者的直观感受。

3.题目：根据课文，须鲸和齿鲸的主要区别是什么？

答案：须鲸没有牙齿，吃小鱼小虾；齿鲸有锋利的牙齿，吃大鱼和海兽。

4.题目：分析句子“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手还摸不到它的上腭”中“要是”“还”等词的表达效果。

答案：“要是”假设鲸嘴张开的状态，“还”强调即使人伸手也无法触及，突出鲸嘴的宽大，体现说明语言的准确性。

5.题目：用课文中的说明方法，仿写一句描写“大象体型庞大”的句子。

答案：一只成年大象体重可达五吨，相当于五辆家用小轿车的重量。教学反思与总结这节课下来，学生们对鲸的体型特征特别感兴趣，视频导入确实调动了课堂气氛。不过分组讨论时，有些小组对说明方法的分析停留在表面，比如只找出了“列数字”却没说出“为什么准确”，下次得设计更具体的引导问题。时间分配上，鲸的进化过程拓展有点仓促，应该压缩语言分析环