2025-2026学年节俭的教案

2025-2026学年节俭的教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版道德与法治三年级上册第三单元“我们的生活”中“勤俭节约是美德”一课，包括节俭的含义、生活中常见的节俭行为（如节约水电、爱惜学习用品、不浪费粮食）、节俭对个人和社会的重要性。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在二年级已学过“爱惜物品”“不挑食不浪费”等内容，本节课在此基础上，从具体行为延伸到节俭美德的认知，联系家庭、学校中的节俭实例，深化对“节俭光荣、浪费可耻”的理解。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过本节课学习，引导学生形成勤俭节约的道德修养，理解节俭对个人品德养成和社会资源保护的重要性；增强责任意识，在家庭和学校生活中践行节约水电、爱惜学习用品、不浪费粮食等具体行为，培养勤俭节约的良好生活习惯，树立“节俭光荣、浪费可耻”的价值观念，提升对传统美德的文化认同。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生在二年级已学习“爱惜物品”“不挑食不浪费”等内容，初步了解节约水电、爱惜学习用品等具体行为，知道浪费粮食不对，具备对节俭行为的初步认知。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。三年级学生活泼好动，对故事、情景模拟、小组合作等互动形式兴趣浓厚，具备一定的观察能力和语言表达能力，形象思维为主，喜欢联系生活实际学习。3.学生可能遇到的困难和挑战。对节俭的社会意义和长远价值理解不深，易停留在表面行为；部分学生在家庭中缺乏节俭实践，难以将课堂所学转化为长期习惯；对“节俭与生活质量关系”可能存在模糊认识。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版道德与法治三年级上册第三单元“我们的生活”中“勤俭节约是美德”课文，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备生活中节约水电、爱惜学习用品、不浪费粮食的图片，浪费与节约数据对比图表，节俭小故事短视频。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，每组配备记录卡；教室前方设置节俭行为展示墙。教学过程（一）情境导入，引发思考（5分钟）

同学们，今天老师走进教室时，看到讲台上掉了几截铅笔头，垃圾桶里有几张只写了一半的纸，还有小朋友的座位底下藏着没吃完的半块饼干。这些场景，你们熟悉吗？（停顿，观察学生反应）其实啊，这些都是生活中常见的“小浪费”。那到底什么是“节俭”？为什么要节俭呢？今天我们就一起走进课本第三单元“我们的生活”，学习《勤俭节约是美德》这一课，看看节俭藏着哪些大道理。

（二）探究新知，理解“节俭”的含义（10分钟）

请大家翻开课本第38页，自由读一读“节俭是什么”这部分内容，读完用笔画出课文中对“节俭”的解释。（学生读课文，圈画）好，谁找到了？来，这位同学，你读给大家听。（学生回答：“节俭就是合理使用财物，不浪费。”）说得真准确！老师再补充一句：节俭不是“小气”，而是“会珍惜”。就像课本里说的，“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，古人都知道，每一样东西都来之不易呢！

现在老师想考考大家：你们觉得下面哪些行为是节俭的？哪些不是？（1）铅笔用到短了还继续用；（2）新买的玩具玩几天就扔了；（3）吃饭把碗里的米粒吃干净；（4）作业本撕下来折纸飞机。（学生举手回答）对！第1、3个行为是节俭的，第2、4个不是。特别是第4个，作业本还没用完就撕掉，多浪费呀！课本第39页也告诉我们，爱惜学习用品、不浪费粮食，都是节俭的表现。

（三）联系生活，寻找“节俭”的身影（15分钟）

节俭不是课本里的“大道理”，它就藏在我们每天的生活中。现在请大家以四人小组为单位，讨论一下：“你在家里、学校里，或者在外面，看到过哪些节俭的行为？或者你自己做过哪些节俭的事？”（小组讨论，老师巡视，参与小组交流，提醒学生结合课本例子，比如“妈妈用淘米水浇花”“爸爸出门前关掉所有电器”等）

好，时间到！哪个小组愿意先分享？第一组，你们来说。（组长：“我奶奶买菜时会用布袋子，不用塑料袋，老师说这是节约资源。”）说得很好！课本第40页就提到“节约资源也是节俭”。第二组呢？（组员：“我每天都会把作业本的正反面都用完，妈妈夸我懂得节俭。”）真棒！这就是课本说的“爱惜学习用品”。第三组，你们有没有不一样的发现？（组员：“我们班的小明总是把洗手池的水龙头关紧，有一次我看到水龙头没关，他赶紧跑过去关上了。”）这个行为太值得学习了！课本第41页的“小贴士”也说：“节约用水，随手关灯，从点滴做起。”

同学们，刚才大家分享的这些行为，有的很小，比如关紧水龙头、用完两面纸，但正是这些“小事”，让我们的生活更美好。反过来想想，如果我们都不节俭，会怎么样呢？（引导学生思考，学生可能回答“浪费粮食，别人没饭吃”“浪费电，晚上会停电”）对呀！课本第42页有个小调查：“如果我们每人每天浪费1粒米，全国13亿人一年就浪费掉3.5万吨粮食，够2万人吃一年！”这些数字多吓人，所以节俭不仅是为了自己，更是为了大家。

（四）情景辨析，深化“节俭”的意义（10分钟）

情景1：小刚看到同学有新的奥特曼玩具，自己也吵着要买，其实家里有很多没玩过的玩具。（学生回答：“不对，因为他浪费钱，买回来也不玩，这就是不节俭。”）课本第43页说：“不盲目攀比，不浪费财物，才是节俭的好孩子。”

情景2：小红吃饭时，不小心掉了几粒米在桌上，她捡起来放进嘴里，妈妈夸她做得对。（学生回答：“对，因为她珍惜粮食，不浪费。”）没错！课本第39页的“勤俭小故事”里，雷锋叔叔也总是把馒头渣捡起来吃，他说“每一粒粮食都是农民伯伯辛苦种出来的”。

情景3：小丽用过的作业本，妈妈想用来垫花盆，小丽说：“不行，本子上有字，太难看了！”（学生回答：“不对，本子虽然用过了，但还能发挥其他作用，这也是节俭。”）真聪明！课本第41页告诉我们，节俭还包括“物尽其用”，让每一样东西都发挥最大价值。

（五）践行行动，制定“班级节俭公约”（8分钟）

学习了这么多，现在我们一起来当“节俭小卫士”，制定一份“班级节俭公约”吧！老师这里准备了大白纸和彩笔，每组负责提出2条公约内容，然后我们一起汇总，贴在教室的“节俭展示墙”上，每天提醒自己。（小组讨论，老师指导，比如“节约用水，不让水龙头流泪”“爱惜书本，不在上面乱涂乱画”“吃饭不挑食，争做光盘小明星”等）

好，现在每组派代表把公约写上来。（学生书写，老师帮忙整理）我们一起读一读：“1.节约用水，随手关紧水龙头；2.爱惜书本，不撕页、不涂画；3.吃饭不挑食，争取光盘；4.不乱扔文具，用完放回原处；5.不攀比玩具，珍惜现有物品。”这份公约就是我们班级的“节俭约定”，大家能做到吗？（学生：“能！”）

（六）总结升华，延伸课外（2分钟）

同学们，今天的课快要结束了，老师想问问大家：通过这节课的学习，你对“节俭”有了哪些新的认识？（学生自由发言，比如“节俭不是小气，是珍惜”“节俭能让资源不浪费”“节俭是美德”）说得都非常好！课本第44页也告诉我们：“节俭是一种智慧，更是一种责任。”从今天开始，希望大家都能从身边的小事做起，比如明天吃饭时把碗里的米粒吃干净，用完铅笔后把笔帽盖好，让“勤俭节约”成为我们每个人的好习惯，让美德之花在我们班、在我们家、在全社会绽放！好，下课！拓展与延伸拓展阅读材料：

1.推荐阅读《雷锋的故事》中的“节俭篇”，了解雷锋叔叔如何珍惜每一粒粮食、每一张纸，体现勤俭节约的传统美德。

2.阅读《中华美德故事》中的“孔融让梨”改编版，结合课本内容，理解节俭与分享的关系。

3.查阅《小学生行为规范手册》中关于“节约资源”的章节，强化对节约水电、爱惜学习用品的具体指导。

4.阅读校园广播站发布的“节俭小故事”合集，如“奶奶的布袋子”“爸爸的节俭习惯”，联系家庭生活中的节俭实例。

5.学习课本附录中的“勤俭节约谚语”，如“省下一分钱，等于赚下一分钱”，深化对节俭价值的认识。

课后自主学习和探究：

1.家庭调查：记录一周内家里的节俭行为，如淘米水浇花、关紧水龙头、用完双面纸，制作简单表格，在班级分享。

2.制作“节俭海报”：用图画和文字展示节约粮食、爱惜文具的方法，张贴在教室或家中。

3.写“节俭日记”：每天记录一件自己做到的节俭小事，如吃光盘子、修理旧玩具，培养长期习惯。

4.小组探究：以“节约一滴水一度电”为主题，设计家庭节水节电方案，提交给家长参考。

5.故事创作：编写一个关于“小节俭卫士”的短故事，融入课本中的节俭行为，如不浪费粮食、物尽其用，在班会朗读。内容逻辑关系①**概念定义的逻辑**

重点知识点：节俭的含义（合理使用财物，不浪费）

关键词：合理使用、不浪费

教材语句："节俭就是合理使用财物，不浪费。"（课本第38页）

关联语句："一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。"（课本第38页）

②**行为实践的逻辑**

重点知识点：节俭的具体行为表现

关键词：节约水电、爱惜学习用品、不浪费粮食

教材语句："爱惜学习用品、不浪费粮食，都是节俭的表现。"（课本第39页）

关联语句："节约用水，随手关灯，从点滴做起。"（课本第41页"小贴士"）

关联案例："每人每天浪费1粒米，全国13亿人一年浪费3.5万吨粮食。"（课本第42页）

③**价值升华的逻辑**

重点知识点：节俭的社会意义与个人责任

关键词：资源保护、责任担当、美德传承

教材语句："节俭不仅是为了自己，更是为了大家。"（教材结论）

关联语句："节俭是一种智慧，更是一种责任。"（课本第44页）

关联目标："让勤俭节约成为每个人的好习惯，让美德之花绽放。"（课堂总结）教学反思与总结教学反思：这节课通过生活情境导入和小组讨论，学生参与度高，能结合课本例子分享家庭节俭行为，说明“联系生活实际”的策略有效。但在情景辨析环节，部分学生对“物尽其用”的理解停留在表面，如用旧作业本垫花盆的案例，需加强引导深度。多媒体资源使用恰当，但时间分配上“班级公约制定”环节