2025-2026学年小学音乐教学设计简短

2025-2026学年小学音乐教学设计简短备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计意图一、设计意图紧扣课本歌曲与欣赏内容，通过听、唱、演结合，激发学生音乐兴趣；结合年级认知特点，设计节奏模仿、旋律游戏等活动，落实基础乐理与演唱技能；联系生活情境，引导学生在音乐体验中感受美、表现美，培养审美感知与艺术表现力，符合小学音乐教学实际与学生成长需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过聆听课本歌曲与民族音乐片段，提升审美感知能力，感受旋律与节奏的美感；在歌曲演唱中培养艺术表现力，用自然的声音、恰当的情感表达音乐；结合课本律动活动，引导创意实践，尝试用动作或打击乐表现音乐要素；渗透音乐文化内涵，理解课本中歌曲的生活背景与情感传递，增强文化理解与认同。学习者分析1.学生已掌握课本中基础节奏型（如四分、八分音符）、doremi音高概念，能演唱简单歌曲如《小星星》，具备初步的模唱能力。

2.学生活泼好动，对游戏、律动兴趣浓厚，偏好视觉化、互动性学习；注意力持续时间约15分钟，需通过多样化活动维持参与；部分学生节奏感较强，但音准稳定性差异明显。

3.可能难点：高音区演唱易跑调（如课本中《小燕子》副歌）；复杂节奏（如附点节奏）易混淆；合作活动中声部协调能力待提升；对课本中民族音乐（如《茉莉花》）的文化背景理解较浅。教学资源硬件资源：钢琴、多媒体投影仪、打击乐器（沙锤、三角铁、响板）、课本配套音频播放设备

软件资源：课本乐谱电子版、歌曲伴奏音频、音乐节奏互动课件

课程平台：学校教学管理系统（上传学习任务单、拓展资源）

信息化资源：课本歌曲动画演示、民族乐器音色库、节奏游戏互动小程序

教学手段：教师范唱、小组律动创编、打击乐器合奏、情境角色扮演教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，春天来啦！你们听，是谁在窗外叽叽喳喳地唱歌呀？（播放课本《小燕子》音频，燕子叫声渐入）

生：（兴奋举手）是小燕子！

师：对啦！小燕子穿着花衣裳，从南方飞回来啦！今天我们就和小燕子一起走进音乐的世界，学习课本第8课《春天的声音》吧！（板书课题，展示燕子飞舞的动画）

师：请你们跟着音乐轻轻拍手，听听小燕子带来了什么样的节奏？（播放音频第一段，学生跟随拍手）

生：（拍手）哒哒哒哒，哒哒哒哒！

师：真棒！这就是小燕子的“脚步声”，我们今天要学的节奏藏在这里面哦！

（二）新课讲授：学唱《小燕子》（15分钟）

1.聆听范唱，感知旋律

师：现在请你们闭上眼睛，再听一遍《小燕子》，想想小燕子飞过的地方有什么？（教师范唱，声音轻快）

生：（举手）有花，有草，还有柳树！

师：说得真好！小燕子飞过绿色的田野，看到五颜六色的花儿，所以它唱的歌里藏着“快乐”呢！我们一起来找找这首歌里有哪些我们学过的音符吧！（出示乐谱，用红色圈出“doremi”）

生：（指认）这个是do，这个是re，这个是mi！

2.分句教唱，突破难点

师：我们先学第一句“小燕子，穿花衣”（用钢琴弹出旋律，手势提示音高）。跟我唱：“小——燕——子”（拖长音，手势从低到高）

生：（跟唱）小——燕——子

师：第二句“年年春天来这里”（节奏稍快，拍手打节拍）：“年—年—春—天—来—到—这—里”（每拍一下手）

生：（拍手跟唱）年—年—春—天—来—到—这—里

师：第三句“我问燕子你为啥来？”（语气上扬，做疑问手势）：“我—问—燕—子—你—为—啥—来？”（尾音上挑）

生：（模仿手势）我—问—燕—子—你—为—啥—来？

师：最后一句“燕子说，这里的春天最美丽”（放慢速度，声音柔和）：“燕—子—说，这—里—的—春—天—最—美—丽”（双手打开，做拥抱春天状）

生：（双手张开）燕—子—说，这—里—的—春—天—最—美—丽！

3.完整演唱，表现情感

师：我们把四句连起来唱一遍，要唱出小燕子的快乐哦！（钢琴伴奏，学生演唱）

生：（演唱，部分学生音准稍低）

师：第二句“年年春天来这里”的“来”字要再高点，像小燕子飞起来一样！（用手势提示，再次演唱）

生：（调整音准，声音更明亮）

（三）节奏游戏：小燕子的“脚步声”（10分钟）

师：小燕子飞的时候，翅膀扇动的节奏很有趣哦！我们用“ta”来表示它的翅膀声（出示节奏卡片：tatatata）。跟我拍：“tatatata”（拍四下手）

生：（拍手）tatatata

师：它停下来的时候是“ta-a”（出示：ta-a），拍一下手，停一拍（拍手，停顿）：“ta-a”

生：（拍手+停顿）ta-a

师：现在我们组合起来：“小燕子，穿花衣”（节奏：tatatata|ta-a|tatatata|ta-a|）

生：（分组练习：一组拍手，一组念“ta”，合作完成）

师：太棒啦！小燕子的“脚步声”被你们找到啦！

（四）欣赏《茉莉花》，感受民族美（10分钟）

师：除了小燕子，春天还有一种花悄悄开放了，它小小的，白白的，很香，你们猜是什么？（播放《茉莉花》音频，展示茉莉花图片）

生：（抢答）茉莉花！

师：对啦！这是江苏的民歌《茉莉花》，它唱的是茉莉花的美丽和清香。我们听听它的旋律和小燕子有什么不一样？（播放音频，学生闭眼聆听）

生：（举手）这个歌很慢，很温柔！

师：说得真好！小燕子的歌活泼，《茉莉花》的歌柔美。我们用动作来表现茉莉花吧：双手指尖相对，像花苞一样（做含苞动作），然后慢慢打开（做开花状），轻轻晃一晃（手腕转动）。

生：（模仿动作，动作轻柔）

师：现在我们一边听音乐，一边做动作，感受茉莉花的美丽吧！（播放《茉莉花》，学生随音乐律动）

（五）合作创编：春天的音乐会（15分钟）

师：现在我们要开一个“春天的音乐会”！分成三组：第一组唱《小燕子》，第二组用沙锤和三角铁打节奏，第三组做动作。准备好了吗？

生：（兴奋）准备好了！

师：第一组开始唱！（第一组演唱，第二组用沙锤（沙沙声模仿春风）、三角铁（叮叮声模仿鸟叫）伴奏，第三组做燕子飞和花开的动作）

生：（合作完成，节奏配合稍乱）

师：第二组的沙锤要跟着小燕子的“脚步声”哦（示范：每拍一下沙锤），再试一次！

生：（调整节奏，配合更默契）

师：太精彩啦！你们就像春天的小精灵，一起把春天唱活了！

（六）小结与拓展（5分钟）

师：今天我们和小燕子一起学了《小燕子》，还闻了《茉莉花》的香味，你们觉得春天的音乐美吗？

生：（齐声）美！

师：是啊，春天有活泼的小燕子，有温柔的茉莉花，还有很多好听的音乐呢！回家后，请你们把《小燕子》唱给爸爸妈妈听，观察一下你们家附近的春天，下节课我们一起分享“我找到的春天”！

生：（开心）好！

师：今天的课就到这里，小朋友们再见！

生：老师再见！拓展与延伸1.拓展阅读材料

《春天的歌谣》绘本：收录全国各地关于春天的儿歌，包括课本《小燕子》的同类作品《小蜜蜂》《柳树姑娘》，通过图文结合展示春天动植物与音乐的关联，帮助学生理解不同地域春天音乐的多样性。

《中国民歌绘本：茉莉花的故事》：以绘本形式讲述《茉莉花》的起源、流传及在不同地区的变体，结合课本中民族音乐欣赏内容，渗透文化理解，引导学生感受民歌背后的生活情感。

《趣味节奏游戏手册》：提供与课本节奏型（如四分音符、八分音符、附点节奏）配套的互动游戏，如“节奏接龙”“身体打击乐”，帮助学生巩固课堂所学节奏知识，提升节奏感。

2.课后自主学习和探究

（1）“春天的声音”采集行动：让学生在家庭或社区中寻找春天的声音（如鸟鸣、风声、雨声），用课本中学过的节奏型（如“tatatata”模仿鸟叫，“ta-a”模仿风声）记录下来，下节课分享并创编简单的“春天节奏曲”，联系《小燕子》中的节奏感知。

（2）学唱一首春天的歌：鼓励学生选择课本以外的春天主题歌曲（如《春天在哪里》《小雨沙沙》），通过听音频、跟唱练习，尝试用自然的声音和恰当的情感表现歌曲，提升艺术表现力，呼应课堂《小燕子》的演唱方法。

（3）家乡春天音乐调查：采访家人或长辈，了解家乡与春天相关的传统音乐或民俗活动（如春耕歌、踏歌），记录下简单的歌词或节奏，在班级“春天音乐分享会”中展示，深化对课本中民族音乐文化内涵的理解。

（4）音乐道具制作与表演：利用废旧材料（如矿泉水瓶装豆子做沙锤、铁丝串铃铛）制作简单的打击乐器，为课本歌曲《小燕子》或《茉莉花》伴奏，尝试用不同乐器表现歌曲情绪（如沙锤模仿春风，三角铁模仿露珠），培养创意实践能力。

（5）“春天的音乐会”家庭策划：与家人合作策划一场小型音乐会，演唱课堂所学歌曲，展示自创的节奏道具或动作，录制视频并在班级群分享，通过实践巩固音乐表现与合作能力，延续课堂“春天的音乐会”活动体验。教学反思与改进这节课下来，孩子们对《小燕子》的旋律掌握得挺快，但副歌部分的高音还是有些孩子唱得不够准，下次得在难点处多设计些手势辅助，比如用手势的高低变化帮他们找准音高。节奏游戏时，发现部分孩子对“ta-a”的附点节奏容易抢拍，可以提前用“燕子飞——停”的情境动作强化节奏感。欣赏《茉莉花》时，孩子们的动作表现得很投入，但对江南民歌的柔美韵味体会不够深，下次准备加入些水袖舞的简单动作，让他们更直观感受音乐的流动感。合作创编环节，打击乐组的节奏配合有点乱，下次要给每组分配明确的小指挥，或者提前录制好伴奏带让他们跟着练习。课后“春天声音采集”的作业布置得很及时，孩子们反馈找到了很多有趣的节奏，下次可以选几个典型素材在课堂分享，让探究成果直接反哺教学。整体来看，课堂互动氛围不错，但知识点的文化渗透还可以更深入些，比如在讲《茉莉花》时多穿插些江南水乡的生活图片，让音乐和生活的联系更紧密。下次课前我会多准备些乡土音乐素材，让课本里的民族音乐真正“活”起来。内容逻辑关系①课本歌曲《小燕子》与《茉莉花》的节奏型对比：四分音符“ta”、八分音符“titi”、附点节奏“ta-a”，通过两首歌曲的节奏差异强化基础乐理感知。

②旋律与情感表达的逻辑链：《小燕子》活泼跳跃的旋律线（如“小燕子穿花衣”的doremi上行音阶）对应欢快情绪，《茉莉花》舒缓下行的旋律（如“好一朵茉莉花”的solmire）体现柔美意境，引导学生理解音乐要素与情感的关联。

③文化内涵与音乐表现的递进：从《小燕子》的春天意象（自然观察）到《茉莉花》的江南民歌背景（文化理解），通过动作创编（燕子飞舞/花开动作）到打击乐合奏（沙锤模拟春风/三角铁模仿露珠），实现从感知到实践的逻辑跨越。课堂小结，当堂检测师：今天我们和小燕子一起感受了春天的旋律，还聆听了江南民歌《茉莉花》的柔美。现在请大家快速回顾：第一关，听辨游戏——老师弹奏两段旋律，举手告诉我哪段是《小燕子》的活泼节奏，哪段是《茉莉花》的舒缓旋律？（钢琴弹奏两段对比旋律）

生：（举手）第一段是《小燕子》，第二段是《茉莉花》！

师：完全正确！第二关，节奏挑战——请用拍手或打击乐器表现“小燕子的脚步声”（出示节奏卡：tatatata|ta-a），并模仿“春风沙沙声”（节奏卡：tatitita|titita）。（学生分组展示，教师点评节奏准确性）

生：（用沙锤演奏）沙沙沙沙|沙——（符合“tatitita|titita”的节奏）

师：太棒了！第三关，动作创编——请用动作表现“小燕子飞过茉莉花田”的情景，注意动作要体现歌曲情绪变化。（学生分组创编，教师观察动作与音乐要素的匹配度）

生：（一组展示：燕子飞行动作轻快，花开动作舒缓连贯）

师：大家的表现非常出色！通过今天的课，我们不仅学会了演唱歌曲，还掌握了节奏型、感受了民族音乐的美。课后记得完成“春天的声音采集”作业，下节课分享你们的发现！课后作业1.节奏创作题：用“ta”和“ta-a”编写一段模仿“春天脚步”的节奏型，并拍手表演。（答案示例：tatata-a|tatata-a，如“小燕子飞——停”的节奏）

2.旋律填空题：在《小燕子》乐谱中填入缺失的音符（doremisolla），如“小燕子，穿花衣”对应“doremi|solso