2025-2026学年大海啊故乡教学设计

PAGE课题2025-2026学年大海啊故乡教学设计教学内容一、教学内容本节课选自人教版音乐五年级上册第三单元“歌唱”中的《大海啊故乡》。教材内容包括：歌曲背景（王立平作曲，电影《大海在呼唤》插曲）、曲式结构（单二部曲式，4/4拍）、演唱要点（气息连贯、咬字清晰，注意“啊”字的延长音处理）、音乐要素分析（旋律以级进为主，辅以跳进，节奏舒缓平稳）、情感表达（通过强弱变化表现对大海的热爱与对故乡的眷恋）。核心素养目标二、核心素养目标通过聆听与演唱《大海啊故乡》，提升审美感知能力，感知歌曲舒缓平稳的节奏、级进与跳进交织的旋律特点，体会对大海的热爱与故乡眷恋的情感基调；强化艺术表现能力，运用气息连贯、咬字清晰及强弱变化准确表达歌曲情感；深化文化理解，认识大海意象与故乡情怀的文化关联，体会音乐作品传递的家国情怀。教学难点与重点1.教学重点，①准确演唱歌曲旋律与节奏，特别是“啊”字的延长音处理及气息连贯控制；②通过强弱变化、咬字清晰等技巧，表现对大海的热爱与故乡眷恋的情感基调。

2.教学难点，①掌握歌曲舒缓平稳的4/4拍节奏中长乐句的气息分配与支持；②理解并自然表达歌曲中“大海意象”与“家国情怀”的文化关联，避免情感表现机械化。教学方法与手段教学方法：1.讲授法解析歌曲背景、曲式结构及演唱技巧；2.讨论法引导学生交流对大海意象与故乡情感的理解；3.情境教学法通过语言描述与画面创设，激发情感共鸣。

教学手段：1.多媒体播放歌曲原声及大海动态画面，增强直观感知；2.音频软件展示旋律起伏与节奏强弱，辅助音乐要素分析；3.钢琴伴奏结合打击乐器（沙锤），体验4/4拍律动与气息控制。教学过程（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

同学们好！今天老师带来一段音乐，请大家闭上眼睛仔细听，听完告诉老师，你脑海中浮现了什么画面？（播放歌曲《大海啊故乡》前奏30秒，伴随动态大海画面）好，谁愿意分享你的感受？

（学生可能的回答：大海、波浪、家乡、思念……）

老师：大家的感受很丰富！没错，这段音乐让我们看到了大海，也感受到了一种深深的思念。这首歌就是《大海啊故乡》，是王立平先生为电影《大海在呼唤》创作的插曲。今天，我们就一起走进这首歌，用歌声感受对大海的热爱和对故乡的眷恋。

（二）背景与曲式分析：走进歌曲，感知结构（10分钟）

在学习演唱之前，我们先来了解一下歌曲的“身世”。请同学们看教材第三单元“歌唱”部分的介绍，谁能说说这首歌的作曲背景和曲式结构？

（学生回答：王立平作曲，电影插曲；单二部曲式……）

老师：说得非常准确！歌曲采用单二部曲式，分为主歌和副歌两部分。主歌部分“小时候妈妈对我讲，大海就是我故乡”是叙事性的，像在讲故事；副歌部分“大海啊故乡，我的故乡”是抒情性的，情感更强烈。我们再听一遍，注意区分主歌和副歌的旋律特点，听完请你们说说，主歌和副歌的节奏、速度有什么不同？（播放完整歌曲）

（学生回答：主歌节奏平稳，速度稍慢；副歌节奏稍宽，速度不变但情感更浓……）

老师：大家的耳朵真灵敏！主歌用级进旋律，像海浪轻轻拍打；副歌“啊”字跳进，像海浪涌起，情感层层递进。接下来，我们重点分析4/4拍的强弱规律——强、弱、次强、弱，就像海浪的起伏，我们一起用手拍打一下这个节奏（老师示范，学生跟着拍）。

（三）音乐要素解析：拆解旋律，感知细节（10分钟）

歌曲的每一个音符、每一个节奏都藏着情感，我们一起来“解剖”旋律。请看教材中“音乐要素分析”部分，旋律以级进为主，辅以跳进，比如“大海啊故乡”的“海”（mi）到“啊”（sol），是一个向上的跳进，像不像站在海边眺望远方时心情的突然开阔？

（学生跟着老师唱“海——啊”，体会跳进的感觉）

节奏方面，主歌“小时候妈妈对我讲”的“候”字是附点节奏，稍长一点，像妈妈说话的温柔；副歌“大海啊故乡”的“啊”字是延长音，要唱得绵长，就像对着大海呼唤，余音不断。我们再用“lu”音练习这个延长音，老师示范：“lu——”（气息均匀，声音连贯），你们试试。

（学生练习，老师巡视指导，纠正气息不足的问题）

（四）学唱练习：分句突破，夯实基础（20分钟）

现在我们开始学唱歌曲，先从主歌部分开始。老师唱一句，你们跟唱一句，注意咬字和气息。

第一句：“小时候妈妈对我讲”——“小”字咬字清晰，“候”字稍长，气息从“小”到“时”到“候”要连贯，不要断。老师示范：（示范），你们唱。

（学生唱，老师纠正：“‘时候’的‘候’字再轻一点，像妈妈贴着耳朵说话。”）

第二句：“大海就是我故乡”——“是”字要轻，像肯定地回答；“故乡”的“故”字稍重，带着亲切感。老师示范：（示范），你们唱。

（学生唱，老师表扬：“这次‘故乡’唱得很温暖！”）

“我的故乡”——“故乡”两个字要唱得深情，带着思念。我们再完整唱一遍副歌，注意强弱变化：“大海啊故乡”（稍强），“我的故乡”（稍弱，像内心的低语）。

（学生完整唱副歌，老师用手机录制，回放让大家自己听，找出问题：“刚才‘啊’字有点抖，气息再稳一点。”）

（五）情感深化：联系生活，表达共鸣（15分钟）

同学们，歌曲中的“大海”真的只是大海吗？你们有没有离开过家？离开家的时候，会想起什么？

（学生回答：想起爸爸妈妈、家乡的美食、小时候玩的地方……）

老师：说得真好！大海在这里其实是故乡的象征，就像我们想念家乡时，会想起一条小河、一座山，大海是作者心中故乡的代名词。我们唱这首歌的时候，要带着自己的思念，就像站在海边，对着故乡的方向轻轻呼唤。

现在，我们再来唱一遍，这次不用考虑技巧，只把你们对故乡的情感唱出来。老师用钢琴伴奏，大家闭上眼睛，想象自己站在海边，海风吹过，带着对故乡的思念。

（学生演唱，老师用眼神和手势引导，学生情感投入，声音更饱满）

唱得太好了！老师听到了你们的声音里不仅有技巧，更有真情实感。这就是音乐的力量——用声音传递情感。

（六）拓展延伸：对比版本，丰富表达（10分钟）

老师带来两个不同版本的《大海啊故乡》，一个是童声合唱版，一个是成人独唱版，大家听听它们在情感处理上有什么不同？（播放童声版片段，再播放成人版片段）

（学生回答：童声版更清澈，像孩子眼中的大海；成人版更厚重，像成年人的思念……）

老师：观察得非常仔细！童声版用明亮的音色，表现童年的纯真；成人版用深沉的气息，表现岁月沉淀的思念。我们唱的时候，可以结合自己的理解，选择适合自己的情感表达方式。比如，用稍快的速度表现童年的快乐，用稍慢的速度表现成熟的思念。

（七）小结与作业：总结提升，巩固延伸（10分钟）

今天我们学习了《大海啊故乡》，掌握了歌曲的旋律、节奏，学会了用气息和咬字表达情感，更重要的是理解了大海与故乡的文化关联。歌曲中的每一个音符，都是对故乡最深情的告白。

作业：回家后练习这首歌，下节课我们分组演唱，一组用童声版的风格，一组用成人版的风格，看看哪组能更好地表达对故乡的热爱。另外，请大家写一段话，说说你心中的“故乡”是什么样子，下节课分享。

好，今天的课就到这里，下课！知识点梳理1.歌曲基本信息

歌曲《大海啊故乡》选自人教版音乐五年级上册第三单元“歌唱”，由王立平作曲，为电影《大海在呼唤》插曲。歌曲以大海为意象，表达对故乡的热爱与眷恋，情感基调舒缓深情，具有浓郁的抒情性与叙事性。教材明确指出其作为经典儿童歌曲的代表，是培养学生音乐表现力与文化理解能力的重要载体。

2.曲式结构与节拍特点

（1）曲式结构：采用单二部曲式（A+B），主歌（A段）与副歌（B段）对比鲜明。主歌部分“小时候妈妈对我讲，大海就是我故乡”为叙事性段落，旋律平稳，像讲故事般亲切；副歌部分“大海啊故乡，我的故乡”为抒情性段落，情感升华，旋律起伏增强，强化主题。

（2）节拍与节奏：4/4拍，强弱规律为“强、弱、次强、弱”，模拟海浪起伏的自然律动。主歌多采用平稳的八分音符与附点节奏（如“候”字的附点），表现语言的自然韵律；副歌“啊”字为延长音，需保持气息连贯，增强抒情性。

3.旋律与音乐要素分析

（1）旋律特点：以级进为主（如“小—时—候”“妈—妈—对—我—讲”的相邻音级关系），辅以跳进（如“海”（mi）到“啊”（sol）的四度跳进），级进营造平稳感，跳进推动情感高潮。教材强调旋律的起伏与情感表达的关联，如副歌跳进部分需唱出“眺望远方时心情的开阔”。

（2）力度与速度：整体速度平稳（中速稍慢），力度变化细腻。主歌力度适中，像轻声诉说；副歌“大海啊故乡”稍强，表现情感的强烈，“我的故乡”稍弱，像内心的低语，教材要求通过强弱对比突出思念的层次。

4.演唱技巧要点

（1）气息控制：针对长乐句（如“大海啊故乡，我的故乡”），需采用“胸腹式联合呼吸法”，保持气息均匀支持，避免中途换气。教材指出“4/4拍长乐句的气息分配”是演唱难点，需通过“lu”音练习（如“lu——”延长音）训练气息稳定性。

（2）咬字与音色：咬字需清晰亲切，“小”“候”“妈”等字舌尖灵活，“故乡”的“故”字稍重，带口语化亲切感；音色以自然明亮为主，童声版需突出清澈感，成人版可适当深沉，教材强调“音色选择需贴合情感表达”。

5.文化与情感内涵

（1）意象象征：“大海”在歌曲中不仅是自然景物，更是故乡的象征，承载着作者对家乡的思念与热爱。教材引导学生理解“大海意象与故乡情怀的文化关联”，如联系自身生活经验（离开家时的想念），体会“家国情怀”的普世价值。

（2）情感表达：歌曲通过“妈妈对我讲”的童年回忆与“大海啊故乡”的直接抒情，形成“叙事—抒情”的情感递进。教材要求学生“避免情感表现机械化”，需结合个人体验，用声音传递真挚的思念与热爱。

6.歌曲结构细节与演唱实践

（1）主歌段落分析：“小时候妈妈对我讲”中，“候”字附点节奏需稍长，模仿妈妈说话的温柔；“大海就是我故乡”的“是”字轻咬，“故乡”两字带拖腔，表现肯定的语气。教材结合乐谱标注，要求学生分句练习，逐句突破。

（2）副歌段落处理：“大海啊故乡”的“啊”字为延长音，需保持气息平稳，声音渐强，像海浪涌起；“我的故乡”速度稍缓，力度减弱，表现内心深处的眷恋。教材通过“强弱变化示意图”，直观展示情感起伏。

7.版本对比与审美拓展

教材呈现童声合唱版与成人独唱版两种演唱风格，引导学生对比分析：童声版音色清澈，突出童年纯真，节奏稍快；成人版气息深沉，强调岁月沉淀，节奏舒缓。通过对比，学生理解“同一歌曲不同表达方式”的审美多样性，提升艺术鉴赏能力。

8.知识关联与迁移应用

（1）学科内关联：歌曲与单元内其他歌曲（如《小螺号》）共同构成“歌唱”主题，对比分析节奏、情感表达的异同，深化对“抒情歌曲”特点的认识。

（2）生活实践联系：结合“心中的故乡”写作任务，将音乐情感表达与语文写作结合，引导学生用“声音”与“文字”共同传递对故乡的热爱，实现跨学科素养融合。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《大海啊故乡》展开，重点学习了单二部曲式结构（主歌叙事+副歌抒情）、4/4拍强弱规律及气息连贯演唱技巧，通过分析旋律级进与跳进、附点节奏与延长音，理解了“大海”作为故乡意象的文化内涵，掌握了用强弱变化表达对故乡眷恋的方法，提升了音乐表现力与文化理解能力。

当堂检测：1.演唱检测：分组演唱主歌“小时候妈妈对我讲”和副歌“大海啊故乡”，重点检查“啊”字延长音的气息支撑与“故乡”的咬字情感；2.知识问答：歌曲曲式结构是什么？4/4拍的强弱规律如何？主歌与副歌的旋律特点有何不同？（答案：单二部曲式；强、弱、次强、弱；主歌级进平稳，副歌跳进抒情）；3.情感表达：结合自身经历，用一句话说明“大海在歌曲中象征什么”，检测对文化内涵的理解。板书设计①**歌曲基本信息**

-作曲：王立平

-出处：人教版五年级上册第三单元“歌唱”

-情感基调：舒缓深情，故乡眷恋

-曲式结构：单二部曲式（主歌+副歌）

②**曲式与节奏特点**

-主歌（叙事性）：

-旋律级进平稳，节奏附点（如“候”字）

-歌词：“小时候妈妈对我讲，大海就是我故乡”

-副歌（抒情性）：

-旋律跳进（如“海→啊”四度跳进），延长音“啊”

-4/4拍强弱规律：强、弱、次强、弱

-歌词：“大海啊故乡，我的故乡”

③**情感表达要点**

-演唱技巧：

-气息连贯支撑长乐句

-“故乡”咬字稍重，带口语化亲切感

-文化象征：

-大海=故乡意象（教材原文：大海与故乡情怀的文化关联）

-情感递进：童年回忆→家国眷恋重点题型整理1.**曲式结构分析题**

问题：歌曲《大海啊故乡》的曲式结构是什么？请分别描述主歌和副歌的音乐特点。

答案：单二部曲式（A+B）。主歌（A段）为叙事性段落，旋律级进平稳，节奏附点；副歌（B段）为抒情性段落，旋律跳进，延长音突出情感高潮。

2.**节奏与节拍应用题**

问题：歌曲采用何种节拍？请举例说明主歌中附点节奏的作用。

答案：4/4拍。如“小时候