2025-2026学年消防电话教案

2025-2026学年消防电话教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版《道德与法治》四年级上册第二单元“安全地生活”中“应急有方”一课，聚焦消防电话119，包括正确拨打流程（清晰说明火灾地点、火势、有无人员被困）、拨打时注意事项（保持冷静、不随意挂断）及火灾初期简单应对方法（如用湿毛巾捂口鼻、弯腰撤离）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级已初步了解“119”为火警电话，知道火灾危险，但缺乏系统拨打方法和应急技能。本节课在已有认知基础上，强化实践操作能力，提升安全自救意识。核心素养目标二、核心素养目标培养学生的责任意识，认识到正确拨打消防电话119是公民应尽的社会责任，增强社会责任感；树立法治观念，理解拨打火警电话是法律规定的义务，提升法治素养；提升道德修养，掌握火灾应急基本技能，培养珍爱生命、保护自己和他人的安全意识。学情分析四年级学生已具备基础安全常识，对火灾危险有初步认知，能识别119电话，但缺乏系统拨打流程和应急技能训练。口头表达能力参差不齐，部分学生紧张时易逻辑混乱。安全意识普遍较弱，对火灾初期应对方法（如湿毛巾捂口鼻、弯腰撤离）实践不足，易在模拟演练中出现慌乱或操作错误。行为习惯上，多数学生依赖成人指导，独立应对能力待提升。这些因素直接影响消防电话119的准确拨打和有效自救，需通过情境化、实操性教学强化技能与心理素质。教学资源软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、模拟电话道具、湿毛巾、弯腰撤离示范标识牌、火灾场景图片卡片

课程平台：班级优化大师、学习通

信息化资源：火灾案例短视频、119正确拨打流程动画、火灾初期应对技能微课视频

教学手段：情境模拟演练、小组角色扮演、实物操作演示、小组合作讨论教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送“火灾报警常识”PPT（含119图标、适用场景）和“正确拨打119”动画视频（时长2分钟），明确预习目标“了解119作用，记住拨打步骤”。

设计预习问题：“如果家里厨房着火，拨打119时需要告诉接线员哪些信息？”“为什么不能随意拨打119？”

监控预习进度：利用学习通查看学生预习视频观看时长，收集学生提交的预习笔记（如“要说出着火地址、有没有人被困”）。

学生活动：

自主阅读预习资料：观看PPT和视频，用笔标注“说清地址、火势、有无人员被困”等关键词。

思考预习问题：在笔记本上写下“不能随意拨打119，因为会占用救援线路”，记录疑问“不知道怎么准确说出地址”。

提交预习成果：将标注的笔记和疑问拍照上传至学习通。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、学习通）。

作用与目的：提前感知119报警流程，为课堂演练奠定基础，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“小区楼道杂物起火”新闻短视频（30秒），提问“遇到这种情况该怎么做？”，引出“正确拨打119”课题。

讲解知识点：结合PPT强调“三要素”——详细地址（如“阳光小区5号楼1单元301室”）、火势大小（如“厨房起火，有浓烟”）、有无人员被困（如“家里有老人”），举例对比“模糊地址（我家着火了）”和“清晰地址”的区别，突出“说清地址”是重难点。

组织课堂活动：分组进行“角色扮演”，一组学生扮演“报警人”（模拟家庭火灾场景），一组扮演“接线员”，要求报警人说出“三要素”，教师现场指导“紧张时先深呼吸，慢慢说”。

解答疑问：针对学生“不知道小区单元号怎么说”的问题，出示小区平面图示范“XX小区X号楼X单元X室”。

学生活动：

听讲并思考：跟随老师标注“三要素”，对比模糊地址和清晰地址的差异，理解“说清地址”的重要性。

参与课堂活动：在小组中扮演报警人，尝试说出“阳光小区3号楼2单元402室，客厅沙发着火，有黑烟，妈妈在卧室”，接受组内互评和教师点评。

提问与讨论：提出“如果电话打不通怎么办？”，与同学讨论“可以找邻居帮忙拨打”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（角色扮演）、合作学习法（小组讨论）。

作用与目的：通过实践演练突破“说清三要素”重难点，培养应急沟通能力和团队协作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：录制“模拟拨打119”语音视频（要求包含“三要素”），提交至班级优化大师；完成《安全手册》中“火灾初期应对”填空题（如“着火时用____捂口鼻”“撤离时要____”）。

提供拓展资源：推荐《儿童消防安全教育绘本》（含“正确报警”故事）、“家庭火灾隐患排查”微课视频（时长3分钟）。

反馈作业情况：在班级群点评优秀语音视频（如“XX同学说清了地址和火势，声音清晰”），针对“未说清人员被困”的问题录制讲解视频发班级群。

学生活动：

完成作业：在家中模拟拨打119，录制视频并提交；完成填空题，用“湿毛巾”“弯腰”填空，巩固火灾初期应对方法。

拓展学习：阅读绘本故事，观看微课视频，记录“家里要检查插座是否老化”。

反思总结：在作业本上写“今天学到了要说清地址，下次报警要先深呼吸，不紧张”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固“119拨打流程”和“初期应对”技能，拓宽安全知识视野，培养自我反思能力。学生学习效果一、知识掌握系统化，核心要点精准记忆学生能准确复述消防电话119的核心作用，明确其在火灾应急中的首要地位。通过课前预习资料和课中讲解，学生清晰掌握“三要素”具体内容：详细地址（如“阳光小区3号楼2单元402室”）、火势大小（如“厨房起火，有浓烟”“阳台沙发着火，火苗较小”）、有无人员被困（如“家里有老人在卧室”“无人被困”）。对比学习后，学生能区分模糊报警（“我家着火了”“小区着火了”）与规范报警的区别，理解“说清地址”是准确救援的关键。同时，学生牢记拨打119的注意事项：保持冷静、不随意挂断电话、等待接线员指示后挂断，并掌握火灾初期应对方法，如“用湿毛巾捂口鼻”“弯腰低姿撤离”“不乘坐电梯”等，形成完整的知识体系，与教材“应急有方”单元中“掌握基本应急技能”的要求高度契合。

二、技能应用实践化，应急能力显著提升通过课前自主探索（观看动画视频、记录疑问）、课中角色扮演（分组模拟报警与接线员互动）及课后拓展应用（录制模拟视频），学生将理论知识转化为实操技能。课中活动中，90%以上的学生能独立完成模拟拨打119，准确说出“三要素”，部分学生从初期紧张、逻辑混乱（如漏说单元号、火势描述模糊）到后期流畅表达，如“XX路XX号XX小区5号楼2单元301室，客厅沙发着火，有黑烟，妈妈在厨房，无法联系”。课后提交的模拟视频中，学生结合家庭场景设计报警内容，如“我家厨房油锅起火，火势很大，有浓烟，我和弟弟在客厅，爸爸妈妈不在家”，体现出技能迁移能力。此外，学生对火灾初期应对技能的掌握从“知道概念”到“能操作”，如能在模拟撤离中正确弯腰、用湿毛巾捂口鼻，部分学生还主动演示“关闭门窗防止火势蔓延”，实践能力符合四年级学生“安全地生活”的技能发展目标。

三、安全素养内化于心，责任意识与法治观念增强学生通过学习深刻认识到正确拨打119不仅是自救技能，更是公民社会责任。课堂上，学生结合“为什么不能随意拨打119”的预习问题，主动讨论“占用救援线路会导致真正需要帮助的人得不到及时救助”，体现对社会责任的理解。课后，部分学生在家庭中主动提醒家长“检查家中插座是否老化”“不要在楼道堆放杂物”，将安全意识延伸至生活场景。法治观念方面，学生通过教师讲解“拨打火警电话是法律规定的义务”，明确“谎报火警需承担法律责任”，形成对消防法规的基本认知，与教材中“树立法治观念”的核心素养目标一致。道德修养层面，学生普遍增强珍爱生命的意识，在模拟演练中主动帮助“被困人员”（同学扮演），体现“保护自己与他人”的道德自觉。

四、行为习惯主动转变，应急习惯初步养成学习后，学生行为习惯从“被动接受”向“主动践行”转变。课前预习阶段，学生自主收集家庭地址信息，标注“小区名称、楼号、单元号”，为应急做准备；课中活动中，学生养成“先听清接线员问题再回答”的倾听习惯，避免打断他人讲话；课后，学生完成《安全手册》填空题（如“着火时用湿毛巾捂口鼻”“撤离时要弯腰前进”），并主动制定家庭逃生路线图，标注“安全出口”“集合点”。部分学生还向家长分享“火灾初期应对”知识，带动家庭成员共同关注消防安全，形成“教育一个学生，带动一个家庭”的辐射效应。此外，学生对“119”的认知从“一个电话号码”升华为“生命热线”，在生活中遇到疑似火灾情况（如闻到焦糊味）时，能主动提醒家长联系物业或拨打119，体现出应急行为的主动性。

五、分层学习效果显著，不同学生均获发展针对学生层次差异，教学效果呈现个性化提升。基础较弱学生（如平时安全意识淡薄、口头表达能力不足）通过预习资料中的图片标注、课中教师示范（出示小区平面图教地址表述），能准确记忆“三要素”并完成模拟报警，自信心明显增强；中等水平学生通过小组合作讨论，优化报警语言（如补充“有无易燃物”“是否切断电源”等细节），提升信息完整性；能力较强学生则在拓展学习中自主探究“不同场景下的报警技巧”（如高层火灾需说明“电梯是否可用”），并录制“家庭消防小贴士”视频分享至班级群，带动整体学习氛围。分层教学确保所有学生均能在原有基础上进步，符合四年级学生“因材施教”的实际教学需求。

总体而言，本节课学习效果紧扣教材“应急有方”核心内容，学生在知识掌握、技能应用、素养提升及行为转变方面达到预期目标，为未来应对真实火灾场景奠定坚实基础，体现了“安全地生活”单元的实用教育价值。板书设计①消防电话119

-作用：火灾报警专用电话

-拨打流程：说清三要素

①详细地址（小区名、楼号、单元号、门牌号）

②火势大小（起火位置、燃烧物、烟雾情况）

③有无人员被困（被困人数、位置）

-注意事项：保持冷静、不随意挂断、等待指示

②火灾初期应对

-自护：湿毛巾捂口鼻、弯腰低姿撤离

-疏散路线：熟悉安全出口、不乘电梯

-禁止行为：返回火场、使用电梯、跳楼

③安全责任意识

-社会责任：正确拨打119是公民义务

-法律要求：谎报火警需承担法律责任

-生命至上：保护自己与他人的安全反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学激发真实体验，用“小区楼道起火”新闻视频导入，让学生快速代入角色，比单纯说教更易理解报警重要性。

2.分层角色扮演兼顾差异，基础组重点练“三要素”，进阶组补充“火势细节描述”，不同能力学生都有提升空间。

（二）存在主要问题

1.部分学生模拟报警时紧张，漏说单元号或火势，需强化心理训练。

2.家庭逃生路线图作业提交率仅70%，家长配合度影响课后延伸效果。

3.评价以教师点评为主，学生互评环节不足，主观性较强。

（三）改进措施

针对紧张问题，下次课增加“深呼吸慢说”专项练习，先练单句再练完整报警。

针对作业提交率，设计“亲子安全任务卡”，让家长签字确认“家庭隐患排查”，提升参与度。

针对评价单一，增加“学生互评表”，设置“信息完整度”“表达清晰度”等指标，培养批判性思维。典型例题讲解1.例题：小明家厨房油锅起火，他应该怎样正确拨打119电话？请说出需要告诉接线员的三个关键信息。

答：详细地址（如幸福小区3号楼2单元402室）、火势大小（厨房油锅起火，火势较大）、有无人员被困（家中无人被困）。

2.例题：下列拨打119的做法正确的是（）

A.拨通后直接挂断再打

B.保持冷静，清晰说明情况

C.随意拨打测试电话

D.不等接线员指示就挂断

答：B（正确做法：保持冷静，清晰说明情况，等待接线员指示后挂断）。

3.例题：火灾发生时，如果被困在房间内，正确的自救方法是？

答：用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低姿靠近地面撤离，关闭房门阻挡浓烟，在窗口挥动鲜艳衣物求救。

4.例题：小丽发现邻居家冒出浓烟，但无法确认是否着火，她应该怎么做？

答：立即拨打119，说明具体地址和可疑情况（如“阳光小区5号楼3单元门口有浓烟”），不擅自进入现场。

5.例题：为什么不能随意拨打119？请结合法律知识说明。

答：119是火警专用电话，随意拨打属于谎报火警，会占用救援资源，延误真正火灾的救援，违反《消防法》，需承担法律责任。课堂1.课堂评价：通过提问环节检查学生对“三要素”的掌握情况，如随机抽问“报警时必须说明哪三项信息”，观察学生能否完整回答“详细地址、火势大小、有无人员被困”。在角色扮演活动中，教师记录学生模拟拨打119的准确性，重点评估地址表述清晰度、火势描述细节及逻辑连贯性。课堂测试采用简答题形式，例如“火灾