2026年教科版二年级科学下册《测量恐龙“化石”》教学设计

3.测量恐龙“化石”

一、核心素养目标

依据2022年版义务教育科学课程标准要求，结合本节课教学内容，

聚焦“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任"四大核心素养，

制定如下目标：

1.科学观念：学生能初步认识测量是科学研究的基础方法，理解长度、

宽度等基本测量概念；知道不同恐龙化石的尺寸存在差异，尺寸数据

能反映恐龙的部分形态特征，建立“数据与事物特征相关联”的初步

认知。

2.科学思维：能通过观察选择合适的测量工具，在测量过程中尝试分

析误差原因；能对测量数据进行简单整理和比较，根据数据初步推断

恐龙化石对应的身体部位大小，培养初步的数据分析和推理能力。

3.探究实践：掌握用直尺、卷尺等工具测量物体长度、宽度的基本方

法，能规范完成测量操作并准确记录数据；能在小组合作中完成模拟

恐龙化石的测量任务，提升动手实践和团队协作能力。

4.态度责任：激发对恐龙探秘的持续兴趣和好奇心，培养严谨认真的

科学测量态度；认识到化石资源的珍贵性，树立保护古生物遗迹的初

步意识，养成尊重事实、依靠数据的科学习惯。

二、教材分析

《测量恐龙“化石”》是教科版（2024）小学科学二年级下册第一单

元“探秘恐龙”的第三课时内容，属于“地球与宇宙科学”领域中“古

生物与地质年代”的启蒙内容。本单元以“探秘恐龙”为主题，通过

“认识恐龙”“挖掘恐龙化石”“测量恐龙化石”“拼接恐龙化石”

等递进式活动，引导学生逐步了解古生物研究的基本方法。

本节课承接上一课时“挖掘恐龙化石”的模拟实践，将探究重点从“发

现化石”转向“量化描述化石”，是学生首次在科学学习中系统接触

测量工具的使用和数据记录，为后续学习“物体的尺寸比较”“简

单的数据整理”奠定基础。教材设计遵循低年级学生“做中学”的认

知特点，通过模拟化石测量情境，弱化抽象概念讲解，强调动手操作

体验，同时渗透“科学研究需要严谨数据支撑”的核心思想。教材中

呈现的模拟化石材料、测量工具图示、数据记录表格等内容，为教学

提供了清晰的活动指引，符合2022版新课标”以探究实践为核心”

的课程理念。

从单元整体逻辑来看，本节课的测量数据将为后续“拼接恐龙化石”

“复原恐龙形态”提供关键依据，是连接“化石发现”与“恐龙复

原”的重要桥梁，对学生构建“古生物研究是一个逐步探究、不断完

善的过程”的认知具有重要作用。

三、教学重点

1.掌握用直尺、卷尺测量物体长度和宽度的基本方法，能规范完成“对

齐起点、平视读数、准确记录”的测量步骤。

2.理解测量在科学研究中的意义，能认真完成模拟恐龙化石的测量任

务并如实记录数据。

四、教学难点

L在测量不规则形状的模拟恐龙化石时，能准确找到测量的起点和终

点，减少测量误差。

2.初步理解数据的意义，能根据测量数据简单分析不同化石的尺寸差

异，形成“数据支撑结论”的初步意识。

五、教学方法

L情境教学法：创设“古生物学家探秘恐龙化石”的模拟情境，通过

播放化石研究视频、展示模拟化石，激发学生的探究兴趣，让学生在

情境中感受测量的必要性。

2.演示讲解法：教师通过实物演示，清晰讲解测量工具的使用方法和

测量步骤，帮助学生建立规范的操作认知。

3.探究实践法：组织学生分组进行模拟化石测量实践，让学生在动手

操作中掌握测量技能，积累探究经验。

4.合作学习法：采用小组分工合作的形式，让学生在“测量、记录、

核对”的协作过程中，提升团队配合能力和沟通能力。

5.评价激励法：通过过程性评价及时肯定学生的规范操作和严谨杰

度，用鼓励性语言激发学生的学习积极性。

六、教学过程

本节课计划1课时（40分钟），具体教学过程如下：

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.播放短片：教师播放1分钟左右的“古生物学家测量恐龙化石”科

普短片，引导学生观察短片中科学家的操作行为。

2.提问引导：“同学们，短片里的科学家在做什么呀？他们为什么要

测量恐龙化石呢？”鼓励学生白由发言，教师适时引导：“测量化石

能让我们知道恐龙身体部位的大小，帮助我们更准确地了解恐龙的样

子。”

3.揭示课题：“今天我们就来扮演小古生物学家，一起学习测量恐龙

‘化石'。”板书课题《3.测量恐龙“化石”》。

设计意图：通过真实的科普情境，让学生直观感受测量在古生物研究

中的应用，激发学生的角色代入感和探究欲望，自然引入课题。

（二）探究新知，学习方法（10分钟）

1.认识测量工具

教师出示直尺、卷尺等测量工具，提问：“这些工具你们认识吗？它

们可以用来测量什么？”引导学生结合生活经验回答。教师总结：“直

尺适合测量较短的物体，卷尺适合测量较长的物体，今天我们就用这

两种工具来测量恐龙‘化石'。"

2.学习测量方法

教师以长方体模拟化石（如“恐龙腿骨化石”模型）为例，演示测量

长度的方法：

L对齐起点：将直尺的0刻度线与化石的一端对齐，确保直尺与测量

方向保持一致，不歪斜。

2.平视读数：视线与直尺的刻度线保持水平，读出化石另一端对应的

刻度值。

3.准确记录：将测量结果记录在表格中，注明测量的是“长度”还是

“宽度”。

演示后，邀请2-3名学生上台模仿操作，教师针对学生的操作误区（如

刻度线未对齐、读数时视线歪斜）进行纠正和强调。

3.明确测量任务

教师出示小组任务单：“每个小组将获得一套模拟恐龙化石（包括腿

骨、肋骨、牙齿等不同部位模型），请大家分工合作，测量每种化石

的长度和宽度，将数据准确记录在《恐龙化石测量记录表》中。”同

时强调：“测量时要认真仔细，同一化石可以测量两次，取最接近的

数值，确保数据真实可靠。”

设计意图：通过“认识工具一学习方法一明确任务”的递进式环节，

帮助学生建立规范的测量认知，为后续实践操作奠定基础，同时培养

学生的规则意识。

（三）实践操作，合作探究（15分钟）

L分组分工：将学生分成4-5人小组，每组确定1名“测量员”、1

名“记录员”、1名“核对员”和1名“材料管理员”，明确各角色

职责，确保人人参与。

2.动手测量：各小组领取模拟恐龙化石、测量工具和记录表，开始测

量实践。教师巡视指导，重点关注以下几点：

•测量工具的使用是否规范，尤其是不规则化石的测量起点和终点选

择是否合埋。

•数据记录是否准确、清晰，是否注明了测量项目。

•小组分工是否合理，成员之间是否能有效协作。

3.问题解决：针对学生在测量中遇到的问题（如“化石弯曲无法用直

尺直接测量”“读数有误差”），教师引导学生小组讨论解决方法,

如“用卷尺测量弯曲化石的长度”“多次测量取平均值”等，培养

学生的问题解决能力。

4.完成记录：各小组完成测量后，由记录员整理表格，核对员再次核

对数据，确保无遗漏、无错误。

设计意图：通过小组合作探究，让学生在动手操作中巩固测量技能，

积累实践经验；通过角色分工和协作要求，培养学生的团队合作意识

和责任意识；通过问题解决环节，提升学生的探究能力和思维灵活性。

（四）交流分享，分析总结（7分钟）

1.成果展示：邀请2-3个小组的记录员上台，展示本组的测量记录表,

分享测量过程中的发现和遇到的问题。

2.数据对比：教师引导学生对比不同小组的测量数据，提问：“为什

么不同小组测量的同一种化石数据会有细微差别呢？”“从这些数

据中，你们能发现不同恐龙化石的尺寸有什么特点吗？”鼓励学生自

由发言，教师总结：“测量过程中的细微误差是正常的，只要我们操

作规范，数据就会更准确；不同部位的恐龙化石尺寸不同，这能帮助

我们推断恐龙身体各部位的大小。”

3.知识总结：教师梳理本节课核心内容：“今天我们学会了用直尺和

卷尺测量物体的长度和宽度，知道了测量时要对齐起点、平视读数、

准确记录；测量得到的数据能帮助我们更好地了解恐龙化石的特征，

为后续复原恐龙提供重要依据。”

设计意图：通过成果展示和数据对比，让学生感受数据的意义，培养

数据分析能力；通过总结梳理，帮助学生巩固核心知识，形成完整的

认知体系。

（五）课堂小结，拓展延伸（3分钟）

1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习过程：“今天我们扮演

小古生物学家，学习了测量恐龙化石的方法，完成了测量任务，还知

道了数据对科学研究的重要性。大家在测量过程中都非常认真，展现

了严谨的科学态度。”

2.拓展延伸：“课后大家可以用今天学到的测量方法，测量家里的小

物品（如书本、玩具），记录下测量数据，下节课和同学们分享；同

时也可以查阅资料，了解更多关于恐龙化石的知识。”

设计意图：通过小结回顾，强化学生的学习收获；通过拓展延伸，将

课堂知识与生活实践相结合，培养学生的知识迁移能力，激发学生的

持续探究兴趣。

七、作业设计

遵循“生活化、实践性、层次性”原则，设计以下作业:

1.基础作业：用今天学到的测量方法，测量家里3种不同的小物品（如

铅笔、笔记本、水杯）的长度或宽度，填写《家庭物品测量记录表》

（表格包含“物品名称、测量项目、测量工具、测量结果”四列），

下节课带来与同学交流。

2.实践作业：和家人