2026年人教版七年级英语下册 Unit 3 Keep Fit 第三课时（Grammar Focus）教案

第3课时教学设计

Unit3KeepFitGrammarFocus教学设计

课题Howoftendoyoudosportorexercise?

新授课回章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲讲课口学科实践活动课口其他口

(What)本课时呈现的语篇是关于物品归属与日常运动习惯的简短对话与陈述，主

要聚焦于名词性物主代词和频度副词的使月。通过四个关于物品归属的对话和一个

关于慢跑习惯的陈述，学生可以清晰地了解到名词性物主代词如何用来指明物品的

所有者，以及频度副词如何描述动作发牛.的频率。对话如“Yoursarerighthere.Hisare

overthere.”和陈述如"Ijogthreetimesaweekormore.”都直接展示了这两种语法的

实际应用。

[Why]本课时选择这些对话和陈述作为教学材料，目的在于通过贴近学生口常生

活的内容，帮助他们掌握名词性物主代词和频度副词的正确用法。通过模拟寻找物

品、确认物品归属以及描述个人日常活动的真实场景，学生能够更好地理解这些语

法结构在交流中的功能，从而增强他们的语言运用能力。此外，这些对话和陈述还

语篇研读隐含了物品管理、个人责任感以及健康生活方式的理念，有助于培养学生的自我管

理能力和健康意识。

[How]本误时的语法学习是通过一系列生活化的对话和陈述来逐步深入的。首先，

通过对■话“Yoursarcrighthere.Hisarcoverthere.M直接向学生展示名词性物主代词

在区分物品所有者方面的作用。随后，在陈述部分，如"Ijogthreetimesaweekor

more."，教师引导学生关注频度副词在描述动作频率时的使用。在对话教学中，教

师需要详细解释每个名词性物主代词和频度副词的具体含义，并通过上下文帮助学

生理解这岫词汇在特定情境中的适用性。同时，教师还可以引导学生分析对话的逻

辑结构，注意语言形式的准确性，以及情感表达的自然性，从而帮助他们在实际交

流中能够准确、流利地运用所学语法知识。通过这样循序渐进的教学方式，学生可

以更好地掌握名词性物主代词和频度副词的用法，并在实际生活中灵活运用。

学习目标

单元学习目标对应单元目标本课学习目标

1.使用名词性物主代词和频度副词进行口常对话，1.学生能够通过观察和

能够准确描述个人运动装备、运动频率及喜好，同分析示例句子，深入理

时理解并询问他人的运动习惯。通过对话练习，增解并准确辨析名词性物

强英语口语表达能力，提高在实际情境中运用英语.主代词和频度副词的表

进行交流的能力。意功能。

2.听辨并准确认读含有字母3及字母组合ie在目标32.学生能够掌握并运用

单词中的发音［订的音标名词性物主代词和频度

以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并副词表达规则，同时能

准确认读单词的重读的发音；在口头表达中做到单够掌握并运用其去表达

词发音清晰、准确，句子朗读流畅。意义。

3.掌握名词性物主代词和频度副词在句子中的正3.学生能够调查班级同

确使用，能够淮确表达物品归属和运动频率。通过学的运动习惯，并制作

语法练习,巩固所学知识,提高英语写作能力.同一个报告,熟练运用目

时，培养对英语语法的敏感性和准确性，为更复杂标语言介绍班级同学的

的英语学习打下基础。运动习惯，并在班级分

4.通过阅读和分析关于运动喜好的短文，理解并概享。

括出作者喜欢某项运动的原因、运动频率以及运动

带来的好处。学习并模仿文中的写作手法，能够用

英语撰写一篇关于自己最喜欢运动的短文，包括运

动类型、喜欢的原因、运动频率以及运动对个人健

康和精神状态的影响等。

5.通过小组合作的形式，调查并比较不同成员的运

动习惯，培养团队合作能力和信息整合能力。学习

如何撰写并展示调查报告，包括收集数据、分析数

据、撰写报告和进行口头展示等步骤。同时，通过

比较不同成员的运动习惯，理解并尊重个人差异，

培养开放和包容的价值观。在实际生活中，鼓励成

员积极参与运动，培养健康的生活方式。

评估

评估标准评估方式评估主体

维度

1.理解程度：学生能够准

确解释名词性物主代词

(如mine,yours,his,hers

等)和频度副词(如

评价任务always,often,sometimes,

never等)的基本含义和

用法。

2.辨析能力：在给定句子

目标1中，学生能够正确识别并填空、提问、简答、完成句子自评、师评

区分名词性物主代词和

频度副词，理解它们在句

子中的具体作用C

3.应用能力：学生能够根

据语境，准确使用名词性

物主代词和频度副词构

造句子，表达物品归属和

动作频率。

1.规则掌握；学生能够准

确掌握名词性物主代词

和频度副词的语法规则，

包括它们在句子中的位

置.、与其他词类的搭配

等。自评、互

目标2填空、认读、问答

2.意义表达：学生能够运评、师评

用名词性物主代词和频

度副词构造有意义的句

子，清晰表达物品的所有

关系和动作发生的频率。

3.语言流畅性：在口语和

书面表达中，学生能够自

然地运用名词性物主代

词和频度副词，使语言流

畅、准确。

1.调查能力：学生能够设

计合理的调查问卷，收集

班级同学的运动习惯数

据，确保数据的准确性和

完整性。

2.报告制作：学生能够根

据收集到的数据、制作一

份结构清晰、内容详室的

报告，包括运动习惯的统

计分析和个人见解。

3.语言运用：在报告中，

学生能够熟练运用名词

自评、互

目标3性物主代词和频发副词小组合作、汇报

评、师评

等目标语言，准确描述班

级同学的运动习惯。

4.分享能力：在班级分享

时，学生能够自信、流畅

地介绍报告内容，与同学

进行互动交流，回答同学

的叵题。

5.创意与反思：在报告

中，学生能够展示个人对

运动习惯的理解和思考，

提出改进建议或未来计

戈IJ,体现创新思维和批判

性里维能力。

教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.Todaywearegoingtolearnthe1.学生在老师的指导下，I.自评、师评。观察

grammarfbcuspart.Let'sreadthe明确本课的语法学习的学生能否在语境中理

sentences.Readthesentences.Decide任务是学习名词性物主解名词性物主代词和

whatthepronounsinboldreferto.代词和频度副词的使用，频度副词的基本结构

Circletheadverbsoffrequencyand学生阅读语法聚焦的表和表意功能，理解其

puttheminorderfromtheleasttothe格，在规定的时间范围语法现象的形式、意

mostoften.内，指出名词性物主代词义和用法，并在教师

指代的物品，圈画出频度的指导下，能否积极

1.学生能够副词，并将其发生的频度踊跃地回答问题V

通过观察和从最小排到最大。并在教

分析示例句师的指导下回答问题。

子，深入理解

并准确辨析2.Readthegrammarfocuspart.Work2.学生在教师的指导下，2.师评。观察学生能

名词性物主ingroups.Howdoweusepossessive根据在表格中观察出的否根据语法聚焦的表

代词和频度pronounsandadverbsoffrequency?规律，找出名词性物主代格找山发现名词性物

副词的表意词和频度副词的使用规主代词和频度副词的

功能。律。使用方法。观察学生

（1）名词性物主代词是能否在在小组内团队

在物体已经指出的情况合作，总结出名词性

下用来代替已知物体的物主代词和频度副词

物主代词，同时避免了重的使用规律。从而判

复提及咳名词。它们具有断学生是否掌握了其

名词的性质，在句子中可表意功能。

以作主语、宾语、表语以

及与“。尸连接的定语。

以下是名词性物主代词

的具体用法和示例：名词

性物主代词可以直接作

为句子的主语，表示所属

关系。

示例:Hisisonthetable.

（他的在桌子上。）

（这里“His”代替“his

book”作为主语）

在句子中，名词性物主代

词也可以作为动词或介

词的宾语。

示例：Thishookismine.

（这本书是我的。）

（这里“mine”代替“my

book”作为动词"is”的表

语，同时也作为句子中的

宾语）

（2）频度副词在英语中

用来表示动作或状态出

现的频率，如“always（总

是）"、"usually（通常）”、

"often（经常）”等。频

度副词按照其表示的频

率高低，可以大致分为以

下几类：

高频率：always（100%）

中频率：usually（约

90%）＞often（70%）、

frequemly（经常,频率略

低于often）

低频率：sometimes

（50%）、occasionally（时

不时，约30%）、seldom

（很少：约10%）、hardly

ever（几乎不，频率极

低）、rarely（很少或几乎

不）

零频率：never（从不，

0%）

设计意图：通过教师的直接指导,学生能够迅速明确本节课的学习重点,即名词性物主代词和频度副

间的使用。这有助于集中学生的注意力，确保学习活动有的放矢。提供给学生“语法聚焦”的表格作

为学习资源，鼓励学生通过阅读和理解表格内容，主动找出名词性物主代词所指代的物品，并圈画出

频度副词。这一过程旨在培养学生的自主学习能力和信息筛选能力。要求学生将频度副词按照其发生

的频度从最小排到最大，这一步骤不仅帮助学生加深了对频度副词含义的理解，还锻炼了他们的逻辑

思维和排序能力。在教师的指导下回答问题，促进了师生之间的交流与互动，有助于教师及时了解学

生的学习情况，并根据反馈进行计对性的指导。在初步探索的基础上，引导学生进一步观察表格中名

词性物主代词和频度副词的使用情况，尝试找出它们的使用规律。这一过程旨在培养学生的观察力和

归纳能力，使他们能够从具体例子中抽象出普遍规律。通过找出使用规律，学生对名词性物主代词和

频度副词的理解将更加深入和全面。他们不仅能够掌握这些词的基本用法，还能理解它们在句子中的

位置和与其他词类的搭配关系。掌握使用规律后，学生将能够更灵活地将这些语法知识应用于实际的

语言表达中，实现知识的迁移和应用。这有助于提升学生的语言能力和综合素养。

教学目标教师活动学生活动学习评价

2.学生能够3.Completetheconversationswith3.学生基于已了解到关3.自评、师评。能够

掌握并运用thecorrectpronouns.于名词性物主代词的用仔细阅读3b练习题

名词性物主(1)A:Dad,wherearemytennis法，完成3b练习题，根中的语境，正确识别

代词和频度shoes?AndToms?据语境选择恰当的名词名词性物主代词，在

副词表达规B:Yoursarerighthere.Hisareover性物主代词填空。给出的选项或备选词

则，同时能够there.汇中，学生能够准确

掌握并运用(2)A:Whosebadmintonracketis识别出符合语境的名

其去表达意that?Itlooksjustlikemine!词性物主代词，如

义。B:It'sSarah's.Ifsnotyours!umine"、"yours”、

(3)A:WhodoesthisT-shirtbelong“his”、“hers”等，

to?Isityours?这些代词能够正确指

B:Yes,it'smine.Thanks!代前文提到的物品或

(4)A:Aretheseourbaseballs?They所属关系。

belongtoEmmaandElla.通过观察学生填写的

B:No,they'renotmine.They'retheirs.答案，可以评估他们

在实际语境中运用名

词性物主代词的能

力，以及他们是否能

够根据语境的变化灵

活调整代词的使用。

4.Completethepassagewithalways,4.学生阅读文章，根据语4.师评，自评。观察

usually,sometimes,seldom,ornever.境选择适当的频度副词学生是否在阅读文章

填空。的过程中，学生能够

准确理解每个空格所

处的语境，包括上下

文内容、人物关系、

事件发展等，这是选

择适当频度副词的前

提。观察学生是否熟

悉并掌握各种频度副

词（如always、

usually、often、

sometimes、seldom、

never等）的具体含义

和用法，以便在语境

中准确选择。

设计意图I:通过填空练习，加深学生对名词性物主代词用法的理解和记忆，确保他们能够准确区分名

词性物主代词与形容词性物主代词的区别，并能在实际语境口正确运用。提供包含不同语境的练习题

目，要求学生根据语境选择恰当的名词性物主代词填空，这有助于培养学生的语境理解能力和语言感

知能力，使他们能够在不同的语言环境中灵活运用所学语法知识。通过文章阅读并填空的方式，加深

学生对频度副词含义和用法的理解，使他们能够准确区分不同频度副词之间的差异，并能在实际语境

中正确运用。提供包含不同语境的文章，要求学生根据文章内容和语境选择适当的频度副词填空，这

有助于培养学生的阅读理解能力，使他们能够快速准确地捕捉文章中的关键信息，并据此作出正确的

判断。通过填空练习，学生可以更加深入地感受频度副词在句子中的位置和搭配，从而增强他们的语

言感知能力和表达能力。同时，这也为他们在实际语言交流口更加自然、流畅地运用频度副词提供了

有力支持。

教学目标教师活动学生活动学习评价

5.Ingroups,askoneanotherhowyou5.学生以小组形式活动，5.自评，师评。在小

keepfit.Takenotesandgiveareport.在小组讨论中，学生们各组讨论中，观察学生

Inourgroup,manystudentsliketodo自积极交流各自的健身是否都能够积极发

3.学生能够sportandexercise.LinTaojogsevery方式，并认真记录。通过言，分享自己的健身

调查班级同day.这次小组讨论，学生们不方式和经验，展现出

学的运动习仅分享了个人的健身习高度的参与热情和合

惯，并制作一惯，还相互学习到了多种作精神。学生们在讨

个报告，熟练保持健康的方法。学生基论过程中，是否认真

运用目标语于调查结果，以第三人称记录其他同学的健身

言介绍班级的方式撰写报告，并在班方法和建议，以便后

同学的运动级中分享。续整理和总结，显示

习惯，并在班出良好的学习习惯和

级分享。信息整理能力。学生

们是否能够清晰地表

达自己的健身习惯，

包括锻炼的频率、时

长、类型等，以及这

些习惯对他们健康的

积极影响，使其他同

学能够从中受益。观

察学生是否撰写条理

清晰的报告：在基于

调查结果撰写报告