2026年统编版（五四制）三年级道德与法治下册教学设计（含目录）

2026春小学道德与法治统编版（五四制）三年级下册教学设计

统编版（五四制）

三年级下册一

第一单元共享美好生活

第1课我们的生活越来越幸福

第2课幸福生活是奋斗出来的

第二单元劳动最光荣

第3课一切靠劳动—

第4课致敬劳动者

第5课从小爱劳动

第三单元我是家庭一员

第6课少让父母操心一

第7课我的家庭贡献与责任

第8课弘扬家庭美德-

第四单元我们来交往

第9课学会倾听

第10课学会表达

第11课同学要互助

第12课待人要诚信

第一单元共享美好生活

第1课我们的生活越来越幸福

一、核心素养目标

L政治认同：感受生活各领域的发展变化，认识到这些变化带来的美

好生活，增强对当下生活的认同与热爱，体会生活变化背后的社会进

步。

2.法治观念：初步了解保障生活幸福的公共服务与社会规则，知道公

共设施、相关政策对美好生活的支撑作用，树立遵守规则、爱护公共

设施的意识。

3.道德修养：学会发现生活中的幸福瞬间，懂得珍惜当下幸福生活,

感恩为生活幸福付出的人，养成积极乐观的生活态度。

4.健全人格：具备感知幸福、表达幸福的能力，能主动分享生活中的

幸福体验，形成积极向上的心理状态。

5.责任意识：初步树立为维护幸福生活贡献力量的意识，愿意用力所

能及的行动珍惜幸福、传递幸福。

二、教学重点

引导学生从居住、交通、饮食、教育、医疗、社区服务等多个方面,

系统感知生活的具体变化，理解幸福生活的丰富内涵，能结合自身经

历分享幸福体验。

三、教学难点

帮助学生从直观的生活变化中，理性认识到他人付出、公共服务与社

会发展的重要性，将感性的幸福体验上升为珍惜、感恩的情感，并转

化为日常行动。

四、教学方法

L情境导入法：结合学生日常幸福体验创设情境，激发学习兴趣，自

然引出课题。

2.对比探究法：通过老照片、实物、长辈经历分享等素材，引导学生

对比过去与现在的生活，感知变化。

3.小组讨论法：组织学生分组交流身边的老福变化，互相启发，梳理

认知，培养合作能力。

4.案例分析法：结合教材案例与生活实例，引导学生深入理解幸福生

活的来源与保障。

5.实践体验法：通过填写幸福图表、制定幸福承诺等活动，让学生在

实践中内化认知，落实行动。

五、教学过程（40分钟）

（一）情境导入：分享幸福瞬间，引出主题（5分钟）

教帅提问：“同学们，最近有没有一件小事让你觉得特别幸福？可以

和同桌悄悄分享一下，说说这件事是什么，你为什么觉得幸福。”

学生同桌交流后，邀请3-4名学生全班分享，教师认真倾听并给予积

极回应，如“妈妈做的美食充满了爱，这真是幸福的瞬间”“学会

新技能的成就感，就是幸福的感觉”。

教师小结：“听了大家的分享，老师感受到了满满的幸福。其实我们

的生活中处处都有幸福，而且和爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候相比，我

们的生活变得越来越幸福了。今天，我们就一起走进生活，探寻幸福

的变化，学习《我们的生活越来越幸福》。”（板书课题）

设计意图：从学生生活实际出发，激活已有幸福体验，让“幸福”从

抽象概念转化为具体感受，自然引出教学主题，激发学生探究兴趣。

（二）探究新知：对比生活变化，感知幸福内涵（20分钟）

活动一：“时光穿梭机”一一对比过去与现在的生活

教师展示素材：出示教材中的老照片（简陋房屋、泥泞道路、单一饮

食、简陋教室等），同时展示对应现在的生活图片（宽敞楼房、平坦

公路、丰富食材、多媒体教室等），搭配简单的文字说明。

小组讨论「请大家仔细观察这些图片，结合自己听长辈说过的往事，

和小组同学讨论，从居住、交通、饮食、教育这几个方面，说说过去

和现在的生活有哪些不一样。”

全班交流：各小组推选代表分享讨论结果，教师引导学生梳理总结：

居住上，从简陋土房、平房变成宽敞明亮的楼房，配套设施更齐全,

有空调、暖气、电梯等，居住更舒适；交通上，从步行、自行车、缓

慢的绿皮火车变成汽车、高铁、飞机，出行更便捷快速，去远方的亲

人家里也更节省时间；饮食上，从粗粮为主、种类单一，能吃饱就好，

变成荤素搭配、营养均衡，还能吃到全国各地的特色美食，选择更丰

富；教育上，从简陋教室、有限的书本资源、少数人能上学，变成多

媒体教室、图书馆、实验室齐全，还有课后服务、兴趣社团，学习条

件更优越，每个人都能享受九年义务教育。

补充拓展：结合教材资料卡内容，简要说明这些变化是社会发展带来

的，如城镇化水平提高让居住条件改善，交通网络不断完善让出行更

便捷，农业和食品加工业发展让饮食更丰富，教育投入增加让更多孩

子能接受优质教育，让学生对变化有更系统的认知。

活动二：“幸福小调研”一一聚焦身边的幸福变化

教师引导：“除了刚才谈到的变化，在我们的社区、医疗等方面，还

有很多让生活更幸福的变化。请大家想一想，我们的社区多了哪些设

施？看病就医有哪些方便之处？”

自由发言：学生结合生活实际分享，预设答案：社区有了健身器材、

老年活动中心、快递柜、生鲜超市、垃圾分类站，生活更便利；医院

可以网上挂号、电子缴费，不用长时间排队，还有体检中心，能及时

了解身体健康状况，生病时能得到更好的治疗；社区里还有志愿者服

务，遇到困难可以寻求帮助。

填写幸福图表：教师出示“幸福变化图表”，表格分为“类别、过去、

现在、我的感受”四列，引导学生依次填写居住、交通、饮食、教育、

社区、医疗六个类别，全班共同完善图表，梳理各领域的幸福变化,

让学生直观感受生活的便捷与舒适，深化对幸福的理解。

教材衔接：引导学生阅读教材第6页小朋友的分享，说说自己的经历

和他们有哪些相似之处，比如“我也有很多课外书，还能在学校的图

书馆借书看”“我家附近有健身器材，周末会和爸爸妈妈一起去锻

炼”，进一步强化“身边处处有幸福变化”的认知。

活动三：“幸福的源泉”一一探寻幸福生活的保障

教师提问：“我们的生活变得这么幸福，这背后离不开什么呢？如果

没有这些，我们的生活会是什么样子？”

思考发言：学生结合自身认知回答，预设答案：离不开爸爸妈妈的努

力工作，为我们提供生活所需；离不开老师的辛勤教导，让我们学到

知识；离不开建筑工人，他们建造了宽敞的教室、平坦的道路；离不

开医生和护士，守护我们的健康；离不开环卫工人，保持社区和城市

的整洁；离不开学校的设施、社区的服务，还有各种保障我们生活的

好政策。

教师小结：“大家说得都很有道理。幸福生活的背后，有家人、老师、

各行各业劳动者的默默付出，有社区健身器材、学校教室这样的公共

设施，还有九年义务教育、医疗保险这样的保障，这些都为我们的幸

福生活筑牢了基础。我们能享受这样的幸福，要懂得感恩每一个付出

的人。”

深化认知：通过反面假设“如果没有建筑工人，我们就没有宽敞明亮

的教室上课；如果没有环卫工人，社区会变得又脏又乱；如果没有医

生，我们生病时就无法及时治疗”，让学生深刻体会他人付出与公共

服务的重要性，萌发感恩之情，理解幸福生活的来之不易。

（三）巩固提升：践行幸福行动，传递幸福力量（10分钟）

活动一：“我的幸福承诺”

教师引导：“我们感受到了幸福，也知道了幸福的来之不易。那么我

们应该怎样珍惜幸福生活，传递幸福呢？请结合教材第8页的践行园,

想一想自己能做些什么。”

小组交流：学生分组讨论自己的幸福行动，每组围绕“珍惜粮食、爱

护设施、感恩他人、传递温暖”四个方向展开，如“珍惜粮食，不挑

食、不浪费，光盘行动从我做起”“爱护学校的桌椅和社区的健身

器材，不乱涂乱画、不随意损坏”“每天给爸爸妈妈捶捶背，感谢

他们的付出”“主动帮助身边有困难的同学，分享自己的文具和快

乐”。

承诺分享：每位学生在卡片上写下1-2条“幸福承诺”，邀请5-6名

学生上台分享自己的承诺，教师给予肯定和鼓励，如“你的承诺很实

在，只要坚持做到，就是在珍惜幸福”“懂得分享温暖，你会收获

更多幸福”。

活动二：“幸福传递小使者”

教师倡议：“希望大家把今天的收获记在心里，从明天开始，践行自

己的幸福承诺，做幸福的传递者。比如给辛苦工作的爸爸妈妈道一声

辛苦，主动爱护身边的公共设施，和同学分享幸福的小事，用自己的

小小行动，让幸福一直围绕在我们身边，传递给更多人。”

（四）课堂总结（5分钟）

教帅总结：“今天我们一起探寻r生活中的幸福变化，从居住、交通

到教育、医疗，从家庭到社区，我们真切感受到了生活越来越幸福。

这份幸福，离不开每一位劳动者的付出，离不开社会的发展与进步。

希望同学们能一直做幸福的发现者，用心感受生活中的美好；做幸福

的珍惜者，不浪费当下的幸福生活；做幸福的传递者，用自己的行动

温暖他人，让我们的生活变得更加幸福美好。”

六、教材分析

《我们的生活越来越幸福》是统编版（五四制）三年级下册第一单元

《共享美好生活》的开篇课，承接低年级对生活常识的认知，实现从

“认识生活”到“感知生活变化、理解幸福内涵”的提升，为第二课

“幸福生活是奋斗出来的”奠定情感与认知基础，在单元教学中起到

开篇点题、铺垫引领的作用。

教材遵循“从生活中来，到生活中去”的编写理念，紧密贴合三年级

学生以形象思维为主的认知特点，选取学生熟悉的生活场景作为素材,

避免抽象理论讲解。通过老照片与现实场景对比、情境对话、资料卡、

践行园等多种形式，呈现生活各领域的变迁，符合学生“直观感知一

理性思考一实践落实”的认知规律。

教材内容注重层次性，构建了完整的认知链条：第一层次通过对比过

去与现在的生活，引导学生直观感知变化；第二层次聚焦身边的幸福

细节，从社区、医疗等贴近生活的场景切入，深化幸福体验；第三层

次引导学生探寻幸福源泉，理解他人付出与公共服务的重要性；第四

层次通过践行园活动，引导学生将认知转化为行动，实现“感知幸福

一理解幸福一珍惜幸福一传递幸福”的育人目标。

教材的核心编写意图，是让学生在生活化的情境中，逐步理解幸福生

活的丰富内涵，体会生活变化背后的社会进步，萌发感恩之心与责任

意识，树立积极乐观的生活态度，为培养正确的价值观、人生观奠定

基础。

七、作业设计

（一）基础作业

1.和爸爸妈妈一起回忆他们小时候的生活，记录1-2个与现在生活不

一样的场景，比如饮食、交通、娱乐等，下节课和同学分享。

2.完善课堂上填写的“幸福变化图表”，补充1-2个自己发现的、图

表中没有的幸福变化，并用一句话写下自己的感受。

（二）实践作业

1.践行自己的“幸福承诺”，每天完成一件珍惜幸福、传递幸福的小

事，如爱护公共设施、感恩家人、帮助同学等，坚持一周，用简单的

图画或文字记录下来，制作“我的幸福行动手册”。

2.主动参与家庭劳动，帮爸爸妈妈做一件力所能及的家务，如扫地、

洗碗、整理房间等，感受劳动带来的快乐，体会家人劳动的辛苦，学

会感恩。

（三）拓展作业

1.走进社区，观察社区内的公共设施，记录这些设施给居民生活带来

的便利，思考我们应该怎样爱护这些设施，撰写1-2条“社区文明提

示语”。

2.收集身边劳动者的小故事，比如社区保安、环卫工人、老帅、爸爸

妈妈等，了解他们的工作，感受他们的付出，下节课开展“感恩劳动

者”分享会。

八、结语

幸福，藏在宽敞明亮的教室里，藏在便捷快速的交通中，藏在家人温

暖的陪伴里，藏在各行各业劳动者的默默付出中。生活的幸福不是凭

空而来，而是源于社会的发展与进步，源于每一个人的努力与坚守。

作为新时代的少年儿童，我们要学会用心发现幸福，用行动珍惜幸福,

用温暖传递幸福，在幸福的生活中成长，努力成为让生活更美好的守

护者与创造者，让幸福之花在身边处处绽放。

九、板书设计

我们的生活越来越幸福

一、幸福变化多

居住：简陋一宽敞交通：不便一便捷

饮食：单一一丰富教育：薄弱一优质

社区：完善医疗：便利

二、幸福的源泉

劳动者付出公共设施社会发展

三、践行幸福

珍惜感恩传递

第2课幸福生活是奋斗出来的

一、核心素养目标

1.政治认同：了解不同领域奋斗者为生活幸福所做出的贡献，感受奋

斗带来的社会进步，增强对奋斗者的崇敬之情，认同“奋斗创造幸福”

的理念。

2.法治观念：认识到奋斗过程中需要遵守规则，理解公平竞争、诚信

奋斗的重要性，树立依法做事、诚信拼搏的意识。

3.道德修养：懂得幸福生活离不开奋斗，培养热爱劳动、勇于拼搏的

奋斗精神，养成脚踏实地、坚持不懈的良好品质。

4.健全人格：能够正确面对学习和生活中的困难，具备勇于克服困难、

积极进取的心态，学会在奋斗中收获成长与快乐。

5.责任意识：树立为实现个人梦想和美好生活而努力奋斗的意识，愿

意用实际行动践行奋斗精神，书写自己的幸福人生。

二、教学重点

引导学生认识奋斗的意义，了解不同领域奋斗者的故事，感受奋斗创

造幸福的力量，能结合自身经历理解奋斗的内涵。

三、教学难点

帮助学生打破“奋斗就是做大事”的认知误区，理解日常中的坚持、

努力也是奋斗，将对奋斗的认知转化为实际行动，在学习和生活中践

行奋斗精神，树立正确的幸福观。

四、教学方法

L故事讲授法：通过讲述不同奋斗者的故事，直观展现奋斗的力量，

激发学生情感共鸣。

2.小组合作法：组织学生分组讨论、分享，梳理对奋斗的认知，培养

合作与表达能力。

3.情境体验法：创设困难情境模拟，让学生体验克服困难的过程，感

受奋斗的乐趣。

4.榜样示范法：以身边的奋斗者、同龄人榜样为切入点，让学生明确

奋斗的具体方向。

5.任务驱动法：设计奋斗小任务，引导学生制定计划、落实行动，强

化奋斗意识。

五、教学过程（40分钟）

（一）情境导入：回顾幸福，提出疑问（5分钟）

教师引导：“上节课我们一起感受了生活中的幸福变化，知道了我们

的生活越来越幸福c大家还记得这些幸福生活体现在哪些方面吗？”

学生回顾上节课内容，简要分享居住、交通、教育等方面的幸福变化。

教师提问：“这些立福的生活，宽敞的房屋、便捷的交通、优质的教

育，都是自然而然就有的吗？背后藏着怎样的秘密呢？今天，我们就

一起寻找答案，学习《幸福生活是奋斗出来的》。“（板书课题）

设计意图：衔接上节课内容，以疑问引发学生思考，激发探究欲望，

自然引出“奋斗创造幸福”的核心主题，形成单元教学的连贯性。

（二）探究新知：感悟奋斗，理解内涵（20分钟）

活动一：“奋斗者故事会”一一感受奋斗的力量

教师讲述故事：选取不同领域的奋斗者故事，兼顾时代性与贴近性,

如“社区里的老园丁，多年来精心照料小区的花草树木，让我们的社

区像花园一样美丽”“农业研究者，日复一日在田间劳作、研究，

培育出高产的粮食作物，让我们的饮食更充足”“建筑工人，顶着

烈日、冒着寒风，一砖一瓦建造出我们的学校、家园”“身边的老

师，熬夜备课、耐心辅导，帮助我们掌握知识、成长进步”。

播放辅助素材：展示奋斗者工作的图片或短视频，如园丁修剪花草、

建筑工人施工、老师批改作业等，让学生直观感受奋斗的场景。

小组讨论：“听了这些故事，看了这些图片，你觉得这些奋斗者身上

有哪些共同的品质？他们的奋斗给我们的生活带来了什么？”

全班交流：各小组代表分享讨论结果，教师引导学生总结：奋斗者们

都有脚踏实地、坚持不懈、认真负责的品质；他们的奋斗，让我们的

社区更美丽、粮食更充足、家园更坚固、知识更丰富，正是无数人的

奋斗，才创造了我们今天的幸福生活。

教材衔接：引导学生阅读教材中的奋斗者案例，结合课本插图，说说

自己对这些奋斗者的理解，进一步强化“奋斗创造幸福”的认知。

活动二：“我的奋斗小故事”一一理解奋斗的日常

教师引导：“大家觉得，只有像研究者、建筑工人这样做大事的人,

才是奋斗者吗？在我们的学习和生活中，有没有属于自己的奋斗小故

事呢？”

自主思考：学生结合自身经历，回忆自己克服困难、努力实现小目标

的经历，如“练习跳绳，从不会跳到每分钟100个，反复练习不放弃”

“攻克数学难题，认真思考、请教老师同学，最终学会解题方法”

“学习骑自行车，摔倒了多次，坚持练习后终于学会”“坚持每天

晨读，慢慢提高「朗读能力和识字量”。

分享交流：邀请4-5名学生分享自己的奋斗小故事，教师给予积极回

应，如“你摔倒了不放弃，坚持练习，这就是奋斗”“遇到难题不

退缩，主动请教，这种拼搏的精神就是奋斗”。

教师小结：“原来，奋斗不只是做惊天动地的大事，在我们的日常学

习和生活中，克服一个小困难、坚持完成一件事、努力实现一个小目

标，都是奋斗。每个人都可以成为奋斗者，奋斗就在我们身边。”

设计意图：打破学生对“奋斗”的认知误区，从自身经历切入，让学

生理解奋斗的日常性、普遍性，增强对奋斗的认同感和可操作性。

活动三：“奋斗大讨论”一一明确奋斗的分值

教师提问：“在奋斗的过程中，我们可能会遇到困难、感到辛苦，为

什么还要坚持奋斗呢？奋斗能给我们带来什么？”

自由发言：学生结合故事和自身经历回答，预设答案：奋斗能让我们

实现目标，收获成就感；奋斗能让我们不断进步，变得更优秀；奋斗

能为他人、为社会带来帮助，创造幸福；奋斗的过程虽然辛苦，但坚

持下来会很快乐。

情境模拟：创设情境“小明练习书法，练了几天觉得枯燥、写不好,

想放弃”，请学生分组讨论“小明应该放弃吗？怎样才能坚持下去？”,

每组推选代表模拟劝说小明，分享坚持奋斗的方法。

教师总结：“奋斗的过程或许充满挑战，但每一次坚持、每一次努力，

都会让我们离目标更近一步。奋斗不仅能创造幸福的生活，还能让我

们在这个过程中收获成长、锻炼意志，成为更好的自己。”

（三）巩固提升：践行奋斗，制定目标（10分钟）

活动一：“我的奋斗小目标”

教师引导：“作为新时代的少年，我们也要做奋斗者，用奋斗书写自

己的幸福。请大家结合自己的学习和生活，制定一个属于自己的短期

奋斗小目标，比如学习上、习惯上、技能上的目标。”

自主制定：学生结合自身情况，制定具体、可实现的奋斗小目标，如

“未来一周，每天坚持练字20分钟，提高书写水平”“坚持每天整

理自己的书包和房间，养成整洁的好习惯”“学会唱一首英文歌，

每天练习10分钟”“上课积极举手发言，主动思考问题”。

小组交流：学生分组分享自己的奋斗小目标，互相监督、鼓励，每组

推选1名代表上台分享,教师给予指导和肯定，如“你的目标很具体，

只要坚持下去，一定能实现”“这个目标能帮助你养成好习惯，为

你加油”。

活动二：“奋斗小贴士”

教师分享：结合学生制定的目标，分享践行奋斗精神的小贴士，如“遇

到困难不退缩，学会向他人请教”“每天进步一点点，积累起来就

是大收获”“坚持到底不放弃，失败了重新再来”“遵守规则，诚

信奋斗，不投机取巧”。

签订承诺：学生在自己的奋斗目标卡上签字，承诺坚持践行目标，做

勇于奋斗、坚持不懈的少年，将卡片珍藏，作为自己奋斗的动力。

（四）课堂总结（5分钟）

教师总结「今天我们认识了许多奋斗者，分享了自己的奋斗小故事，

明白了幸福生活从来不是凭空而来，而是尢数人用奋斗换来的。奋斗，

藏在每一次坚持里，藏在每一次努力中，藏在我们日常的点点滴滴里。

希望同学们能牢记，奋斗是创造幸福的密玛，从今天起，带着自己的

奋斗小目标，脚踏实地、坚持不懈，在奋斗中成长，在奋斗中收获幸

福，用奋斗让自己的生活变得更加精彩。”

六、教材分析

《幸福生活是奋斗出来的》是统编版（五四制）三年级下册第一单元

《共享美好生活》的第二课，是对前一课《我们的生活越来越幸福》

的深化与延伸，在前一课感知幸福变化的基础上，引导学生探寻幸福

的来源，明确“奋斗创造幸福”的核心观点，构建“感知幸福一理解

奋斗一践行奋斗”的单元育人逻辑，为后续学习奠定正确的价值观基

础。

教材紧扣三年级学生的认知特点，以“奋斗”为核心主题，内容编排

注重生活化、具象化，避免抽象说教。选取的案例涵盖不同领域，既

有社会中的劳动者，也贴近学生的校园生活、家庭生活，让学生能够

从身边事例中理解奋斗的内涵，降低认知难度。教材设置了“奋斗者

故事”“我的奋斗小故事”“奋斗小目标”等活动栏目，注重引导

学生参与体验，通过分享、讨论、实践等形式，实现从认知到情感、

再到行动的转化。

教材的编写意图，旨在让学生明白幸福生活的来之不易，打破对“奋

斗”的刻板认知，理解奋斗的日常性与普遍性，培养学生的奋斗精神

和坚持不懈的品质。同时.，引导学生将奋斗精神内化于心、外化于行，

树立“从小努力、脚踏实地”的人生态度，懂得通过自身的奋斗实现

个人成长，为创造更美好的生活贡献力量。

七、作业设计

（一）基础作业

1.把课堂上分享的“我的奋斗小故事”写下来，字数不少于150字,

写出自己奋斗的过程、遇到的困难以及最终的收获，配上简单的插图。

2.收集1个自己敬佩的奋斗者故事，无论是身边的人还是社会上的劳

动者，记录下来，下节课在班级内分享。

（二）实践作业

1.践行自己制定的“奋斗小目标”，每天按照计划落实行动，填写“奋

斗成长记录表”，记录自己的进展、遇到的困难及解决方法，坚持一

周，周末和爸爸妈妈分享自己的奋斗成果。

2.主动承担一项家庭劳动或班级任务，如每天打扫房间、负责班级的

绿植养护等，坚持完成，在劳动中体会奋斗的意义，感受付出带来的

快乐。

（三）拓展作业

1.和爸爸妈妈一起讨论他们的奋斗故事，了解爸爸妈妈为了家庭幸福

所付出的努力，撰写一篇“我眼中的爸爸妈妈”短文，表达对他们的

敬佩与感恩之情。

2.制作“奋斗者名片”，选取自己最敬佩的奋斗者，设计一张名片，

上面包含奋斗者的姓名、职、也、奋斗事迹及自己的感悟，班级内开展

名片展示活动。

八、结语

奋斗是一缕阳光，照亮幸福的道路；奋斗是一股力量，推动我们不断

成长；奋斗是一种精神，支撑着无数人创造美好生活。没有奋斗的人

生，就像失去风帆的小船，难以抵达幸福的彼岸。幸福从来不是不劳

而获的馈赠，而是奋斗之后的硕果。作为新时代的少年儿童，我们正

处在幸福的成长环境中，更要牢记“幸福生活是奋斗出来的”。从今

天起，让我们做一名脚踏实地的奋斗者，不怕困难、坚持不懈，在学

习中奋斗，在生活中奋斗，用奋斗书写属于自己的精彩人生，用奋斗

创造更美好的未来，让幸福之花在奋斗中绽放。

九、板书设计

幸福生活是奋斗出来的

一、奋斗者就在身边

劳动者老师家人自己

二、奋斗的内涵

坚持努力克服困难脚踏实地

三、我的奋斗

定目标勇坚持创幸福

第二单元劳动最光荣

第3课一切靠劳动

一、核心素养目标

L政治认同：认识到劳动是创造幸福生活的源泉，理解劳动对个人、

家庭和社会的重要意义，树立“劳动创造,介值”的正确观念。

2.道德修养：养成尊重劳动、热爱劳动的良好品德，摒弃“不劳而获”

的错误思想，愿意主动参与力所能及的劳动。

3.法治观念：了解“五一”国际劳动节的由来，知道劳动是公民的权

利和义务，初步感知劳动相关的基本准则。

4.健全人格：在劳动体验中培养吃苦耐劳的品质，增强自信心和责任

感，学会在劳动中克服困难。

5.责任意识：明白劳动与生活的密切关联，懂得自己的生活所需都离

不开劳动，主动承担身边的劳动任务。

二、教学重点

1.理解劳动的价值，知道生活中的衣、食、住、行都离不开劳动，无

论是简单的家务劳动还是复杂的社会劳动，都能创造价值。

2,认识不同类型的劳动，能区分家务劳动、校园劳动、社会劳动等,

了解各类劳动在生活中的作用。

3.树立尊重劳动的观念，愿意主动参与劳动，体会劳动带来的快乐和

成就感。

三、教学难点

1.深刻理解“劳动创造一切”的内涵，克服“劳动辛苦、没必要亲自

劳动”的错误认知，建立正确的劳动价值观。

2.能将劳动观念转化为实际行动，在日常生活中主动承担力所能及的

劳动，养成爱劳动的好习惯。

3,理解不同劳动岗位的关联性，认识到所有劳动都值得尊重，没有高

低贵贱之分。

四、教学方法

1.情境教学法：通过播放劳动场景视频、展示劳动成果图片，创设真

实的劳动情境，让学生直观感受劳动的意义。

2.讨论法：围绕“生活中的劳动有哪些”“劳动给我们带来了什么”

等问题组织小组讨论，引导学生主动思考、分享观点。

3.实践体验法：设计课堂劳动小任务，让学生亲身体验劳动过程，在

实践中体会劳动的辛苦与快乐。

4.故事教学法：讲述劳动创造价值的小故事，用生动的案例帮助学生

理解劳动的重要性。

5.多媒体辅助教学法：运用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富教

学内容，提高课堂趣味性和吸引力。

五、教学过程（45分钟）

（一）导入环节：情境激趣，引入主题（5分钟）

L教师播放一段精心剪辑的视频，内容涵盖农民耕种粮食、工人制造

物品、厨师烹饪美食、教师教书育人、清洁工打扫街道等不同劳动场

景，搭配轻快的背景音乐。

2.视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚才的视频里展示了哪些

场景？这些人都在做什么呀？”引导学生自由发言，说出视频中的劳

动行为。

3.教师总结学生发言，自然引入新课：“视频里的人们都在通过劳动

创造着不同的价值，我们的生活也离不开这些劳动。今天，我们就一

起来学习第3课一一一切靠劳动，探索劳动的奥秘。”（板书课题）

（二）新知讲授：认识劳动，理解价值（15分钟）

1.生活中的劳动无处不在

教师展示一组图片，包括妈妈做饭、爸爸修家电、同学打扫教室、环

卫工人清扫马路、医生救治病人等场景，提问：“这些劳动分别发生

在什么地方？它们给我们的生活带来了哪些便利？”

引导学生分组讨论后发言，教师梳理总结：劳动分为很多种，有家庭

中的家务劳动，能让我们的家更整洁、生活更舒适;有校园里的劳动，

能让我们的学习环境更优美；还有社会上不同岗位的劳动，能保障社

会正常运转，满足我们的各种需求。我们的衣、食、住、行，每一样

都离不开劳动。

2.劳动创造价值

教师讲述小故事《一粒米的旅程》：“一粒米从种子到我们的餐桌,

需要农民伯伯耕地、播种、浇水、施肥、收割，还要经过工人的加工、

运输，最后由家人煮熟。这中间凝聚了很多人的劳动，正是这些劳动，

让一粒小小的种子变成了能填饱我们肚子的食物。”

接着提问：“同学们，除了一粒米，我们穿的衣服、用的文具、住的

房子，都是怎么来的呀？”鼓励学生结合生活经验分享，教师引导学

生认识到：每一件物品的诞生，都离不开劳动者的付出，劳动能将原

材料变成我们需要的东西，创造出实实在在的价值。

3.了解“五一”国际劳动节

教师出示“五一”国际劳动节的相关图片，简要介绍：“为了纪念全

世界的劳动者，我们有一个专门的节日一一五一国际劳动节，在每年

的5月1日。这个节H是为了表彰劳动者的贡献，提醒大家尊重劳动、

热爱劳动。在这一天，很多劳动者会放假休息，我们也可以向身边的

劳动者表达感谢。”

（三）实践体验：动手劳动，体会快乐（10分钟）

L教师布置课堂劳动小任务，将学生分成小组，每组发放抹布、垃圾

袋、桌面整理工具等，明确任务：“请同学们分组整理我们的教室,

一组负责擦拭课桌和讲台，二组负责清扫地面，三组负责整理图书角，

四组负责捡拾教室角落的垃圾。限时5分钟，看看哪个小组做得又快

又好。”

2.学生分组开展劳动，教师巡视指导，提醒学生注意安全，鼓励学生

认真完成任务，对遇到困难的小组给予帮助。

3.劳动结束后，教师组织学生参观各小组的劳动成果，让每组派代表

分享劳动感受：“刚才劳动的时候，你觉得辛苦吗？看到自己整理干

净的教室，心情怎么样？”

4.教师总结：“劳动虽然会付出汗水，但当我们看到劳动成果时，会

收获满满的快乐和成就感。这就是劳动的魅力，它不仅能创造价值,

还能让我们的内心充满喜悦。”

（四）巩固提升：辨析讨论，深化认知（10分钟）

1.教师呈现两个情境辨析题，引导学生讨论：

情境一：小明说：“反正有爸爸妈妈做家务，我只要好好学习就行,

不用劳动。”

情境二：小红觉得清洁工的工作又脏又累，不如医生、老师的工作体

面，不愿意尊重清洁工。

2.学生分组讨论后，每组派代表发表观点，教师针对学生的发言进行

引导和纠正：“学习固然重要，但劳动能培养我们的能力和责任感,

爸爸妈妈很辛苦，我们应该主动分担家务。而清洁工的工作虽然辛苦,

却能让我们的城市保持整洁，是非常有价值的劳动，所有劳动者都值

得我们尊重，劳动没有高低贵贱之分。”

3.教师提问：”作为三年级的小学生，我们能做哪些力所能及的劳动

呢？”引导学生从家庭、校园、社会三个方面列举，如：家庭中叠衣

服、扫地、洗碗；校园里打扫教室、整理文具、浇花；社会上不乱扔

垃圾、主动帮助他人做简单劳动等。

4.教师鼓励学生：“希望同学们都能记住，劳动是光荣的，从今天起，

主动参与劳动，做一个爱劳动的好孩子。”

（五）课堂小结（5分钟）

教师带领学生回顾木节课所学内容：“今天我们认识了生活中各种各

样的劳动，知道了劳动能创造价值，我们的生活离不开劳动。每一位

劳动者都值得尊重，劳动没有高低贵贱之分。希望同学们都能树立热

爱劳动的观念，主动参与力所能及的劳动，在劳动中成长，在劳动中

收获快乐。”

六、教材分析

《一切靠劳动》是统编版（五四制）三年级下册道德与法治第二单元

“劳动最光荣”的第一课，处于单元的开篇位置，起着奠基作用C教

材围绕“劳动创造生活•”这一核心，从学生熟悉的生活场景切入，通

过图片、案例、活动设计等形式，引导学生认识劳动的多样性，理解

劳动的价值，初步树立正确的劳动价值观。

教材内容贴近三年级学生的生活实际，选取了家庭、校园、社会中的

典型劳动场景，让学生能够直观感受劳动与生活的密切关联。同时,

教材融入了“五一”国际劳动节的相关知识，渗透劳动法治观念，注

重培养学生的劳动意识和道德修养。教材设计的实践活动的环节，符

合三年级学生好动、爱实践的年龄特点，有助于学生在亲身体验中深

化对劳动的认知，将劳动观念转化为实际行动。

本节课的教学内容既是对学生已有生活经验的梳理和提升，也为后续

学习《致敬劳动者》《从小爱劳动》奠定了思想基础，形成了“认识

劳动一尊重劳动者一践行劳动”的完整劳动教育体系，符合2022年

版义务教育课程标准对劳动教育的要求，旨在培养学生的劳动素养和

责任意识。

七、作业设计

1.实践作业（必做）

回家后主动承担一项力所能及的家务劳动，如叠衣服、扫地、洗碗、

整理自己的房间等，完成后请家长帮忙拍照或视频记录，下节课分享

自己的劳动过程和感受。要求连续坚持3天，养成初步的劳动习惯。

2.探究作业（选做）

和家长一起调查家里的一件物品（如衣服、饭菜、文具），了解它的

制作过程，记录下参与这件物品创造的劳动者，制作一份简单的“劳

动溯源卡片”，下节课在班级内展示交流。

3.反思作业（必做）

撰写一篇简短的劳动日记，记录自己今天参与劳动的经历、感受，以

及对“劳动”的新认识，字数不少于100字。

八、结语板块

同学们，劳动是生命的底色，是创造一切幸福的源泉。从一粒米的耕

耘到一件衣的缝制，从校园的整洁到社会的运转，每一处美好都离不

开劳动的滋养。劳动从来不是枯燥的付出，而是充满收获的旅程，它

能锻炼我们的双手，磨砺我们的意志，让我们在付出中成长，在创造

中收获快乐。希望每一位同学都能爱上劳动，主动劳动，用自己的双

手创造属于自己的美好生活，做一名光荣的劳动者，让劳动之花在校

园、在家庭、在生活的每一个角落绽放。

九、板书设计

一切靠劳动

1.劳动无处不在：家庭、校园、社会

2.劳动创造价值：衣、食、住、行

3.尊重劳动，热爱劳动

一一劳动最光荣

第4课致敬劳动者

一、核心素养目标

1.政治认同：认识到不同岗位的劳动者都在为社会做贡献，理解劳动

的平等性和重要性，增强对劳动者的认同感和敬佩之情。

2.道德修养：养成尊重劳动者、珍惜劳动成果的良好品德，学会用恰

当的方式向劳动者表达感谢和敬意。

3.法治观念：了解劳动者的合法权益受法律保护，初步树立尊重劳动

者合法权益的意识。

4.健全人格：学会尊重不同职业的劳动者，摒弃职业偏见，培养包容、

平等的心态。

5.责任意识：明白珍惜劳动成果、尊重劳动者是自己的责任，主动用

实际行动践行对劳动者的敬意。

二、教学重点

1.认识不同岗位的劳动者，了解他们的工作内容和对社会的贡献，知

道每一位劳动者都值得尊重。

2.学会珍惜劳动成果，明白劳动成果来之不易，杜绝浪费行为。

3.掌握向劳动者表达敬意的具体方式，能在生活中用实际行动尊重劳

动者。

三、教学难点

1.克服职业偏见，真正理解“劳动无高低贵贱之分”，尊重体力劳动

者和基层劳动者。

2.能将尊重劳动者的情感转化为实际行动，在生活中自觉珍惜劳动成

果、尊重劳动者的工作。

3.理解不同齿位劳动者之间的相互依存关系，认识到社会的正常运转

离不开各行各业的劳动者。

四、教学方法

L案例教学法：通过讲述不同岗位劳动者的典型故事，让学生感受劳

动者的奉献精神，加深对劳动者贡献的理解。

2.情境模拟法：设计模拟向劳动者表达敬意的情境，让学生在实践中

学会尊重劳动者的方式。

3.调查法：引导学生课前调查身边的劳动者，收集他们的工作故事,

培养学生的探究能力和观察能力。

4.讨论法：围绕“如何尊重劳动者”“怎样珍惜劳动成果”等问题组

织讨论，引导学生主动思考、达成共识。

5.多媒体辅助教学法：运用图片、视频、音频等资源，直观展示不同

劳动者的工作场景，增强课堂感染力。

五、教学过程（45分钟）

（一）导入环节：故事导入，激发情感（5分钟）

1.教师讲述阿里木的故事：“阿里木是一位普通的烤羊肉串摊主，他

靠卖羊肉串攒下的钱，资助了上百名贫困学生。多年来，他起早贪黑，

省吃俭用，用自己平凡的劳动，为孩子们的未来撑起了一片天。他没

有惊天动地的壮举，却用坚持和奉献，诠释了劳动者的价值。”

2.故事讲完后，教师提问：“同学们，听完阿里木的故事，你们有什

么感受？阿里木是一位什么样的人？”引导学生自由发言，说出对阿

里木的敬佩之情。

3.教师总结：“阿里木是千千万万劳动者中的一员，他用自己的劳动

创造了价值，帮助了他人。在我们身边，还有很多这样默默奉献的劳

动者，他们值得我们尊重和感谢。今天，我们就一起来学习第4课一

一致敬劳动者，向每一位辛勤付出的劳动者致敬。”（板书课题）

（二）新知讲授：认识劳动者，感知奉献（15分钟）

1.身边的劳动者及其贡献

教师提问：“同学们，课前我们已经调查了身边的劳动者，谁愿意分

享一下你调查的结果？这位劳动者是做什么工作的？他的工作给我

们的生活带来了哪些影响？”

邀请3・4名学生分享自己的调查结果，教师结合学生的分享，展示不

同岗位劳动者的图片，如农民、工人、教师、医生、清洁工、快递员、

交警等，逐一介绍他们的工作内容和贡献：

农民伯伯辛勤耕种，为我们提供了粮食和蔬菜，让我们不至于挨饿;

工人叔叔阿姨制造机器、修建房屋，为我们提供了生活所需的物品和

居住的地方；教师教书育人，传授我们知识和道理，陪伴我们成K;

医生救死扶伤，为我们的健康保驾护航；清洁工打扫卫生，让我们的

城市保持整洁；快递员奔波派送，让我们足不出户就能收到物品；交

警指挥交通，保障道路畅通和我们的出行安全。

教师总结：“各行各业的劳动者，虽然岗位不同、工作内容不同，但

都在为社会的运转和我们的幸福生活付出努力，他们都是值得我们尊

重的人。”

2.劳动无高低贵贱之分

教师呈现一个小辩论题：“有人说，医生、老师的工作比清洁工、农

民的工作更体面，你同意这种说法吗？”

将学生分成正反两组，进行简短辩论。辩论结束后，教师引导学生认

识到：“无论是脑力劳动还是体力劳动，无论是高薪职业还是普通岗

位，只要是靠自己的双手付出努力，为社会创造价值的劳动，都是光

荣的。清洁工的工作虽然辛苦，但能让我们的生活环境更优美；农民

的工作虽然平凡，但能保障我们的粮食安全。每一份劳动都有其独特

的价值，没有高低贵贱之分。”

3.珍惜劳动成果，就是尊重劳动者

教师播放一段视频，内容包括：餐桌上的剩饭剩菜、被随意丢弃的文

具、被践踏的草坪、被弄脏的街道等浪费劳动成果、不尊重劳动者的

行为。

播放结束后，教师提问：“看到这些场景，你们有什么想法？这些行

为对吗？为什么？”引导学生发言，认识到：“每一份劳动成果都凝

聚着劳动者的汗水和付出，浪费劳动成果，就是不尊重劳动者的表现。

我们要珍惜粮食、爱护文具、保护环境，用实际行动珍惜劳动成果。”

（三）情境模拟：学会致敬，践行尊重（10分钟）

L教师布置情境模拟任务，将学生分成小组，每组抽取一个情境，讨

论并模拟如何向劳动者表达敬意：

情境一：看到清洁工在打扫街道，你想表达感谢，应该怎么做？

情境二：收到快递员送来的快递，你应该说些什么、做些什么？

情境三：在餐厅吃饭，面对服务员的服务，你如何体现尊重？

情境四：看到交警在烈日下指挥交通，你想表达敬意，有哪些方式？

2.各小组分组讨论、排练，教师巡视指导，提醒学生注意语言文明、

行为得体。

3.每组派代表上台展示情境模拟成果，其他学生认真观看、评价c

4.教师总结向劳动者表达敬意的方式：主动说一声“谢谢”、不乱扔

垃圾减轻清洁工的负担、遵守交通规则配合交警工作、珍惜粮食尊重

农民的劳动、认真听讲尊重教师的付出等，这些都是向劳动者致敬的

具体表现。

（四）巩固提升：制定公约，深化行动（10分钟）

L教师组织学生分组讨论：“作为小学生，我们在生活中应该如何尊

重劳动者、珍惜劳动成果？”

2.各小组结合所学内容和生活实际，制定一份“尊重劳动者公约”，

每条公约要具体、可行，如：不浪费粮食，做到光盘行动；不乱扔垃

圾，主动爱护环境；对劳动者主动说谢谢；不损坏公共设施，珍惜他

人劳动成果等。

3.各小组派代表展示本组制定的公约，教师引导学生互相补充、完善,

最终形成班级共同的“尊重劳动者公约”。

4.教师带领全班学生宣读公约，鼓励学生：“希望同学们都能牢记这

份公约，把尊重劳动者、珍惜劳动成果的行为落实到日常生活中，做

一名尊重他人、懂得感恩的好孩子。”

（五）课堂小结（5分钟）

教师带领学生回顾本节课所学内容：“今天我们认识了各行各业默默

奉献的劳动者，了解了他们的工作和贡献，明白了劳动无高低贵贱之

分，每一位劳动者都值得尊重。我们还学会了用实际行动向劳动者致

敬，珍惜劳动成果就是对劳动者最好的尊重。希望同学们都能带着这

份敬意，尊重身边的每一位劳动者，用自己的行动践行对劳动的热爱

和对劳动者的感谢。”

六、教材分析

《致敬劳动者》是统编版（五四制）三年级下册道德与法治第二单元

“劳动最光荣”的第二课，承接上一课“认识劳动”的内容，进一步

引导学生从“认识劳动”走向“尊重劳动者”，是劳动教育体系中的

重要环节。教材以“尊重劳动者”为核心，选取了学生身边熟悉的劳

动者案例，通过故事、图片、情境设计等形式，帮助学生了解不同劳

动者的贡献，树立正确的职业观和劳动观。

教材内容注重贴近学生生活，从学生熟悉的校园、家庭、社区场景入

手，引入农民、清洁工、教师、医生等劳动者形象，让学生能够直观

感受劳动者与自己生活的密切关联。同时，教材针对三年级学生容易

产生职业偏见的特点，重点渗透“劳动无高低贵贱之分”的理念，引

导学生尊重每一份劳动、每一位劳动者。教材设计的调查、情境模拟

等活动，注重培养学生的实践能力和情感体验，让学生在主动参与中

深化对劳动者的敬意，将道德认知转化为行为习惯。

本节课的教学内容既是对前一课劳动价值认知的深化，也为下一课

“从小爱劳动”奠定了情感基础，形成了“认识劳动一尊重劳动者一

主动劳动”的逻辑链条，符合三年级学生的认知发展规律，有助于培

养学生的感恩之心、责任意识和正确的职业价值观，落实立德树人的

根本任务。

七、作'业设计

1.实践作业（必做）

在生活中主动向身边的一位劳动者表达敬意，如对清洁工说一声谢谢、

为快递员递上一瓶水、认真听老师讲课并主动问好等，记录下自己的

行为和对方的反应，下节课分享自己的经历。

2.创意作业（选做）

制作一份“致敬劳动者”贺卡，选择一位自己最敬佩的劳动者（可以

是家人、老师、清洁工等），在贺卡上写下想对他说的话，表达自己

的敬意和感谢，亲手送给对方或交给老师展示。

3.反思作业（必做）

反思自己平时是否有浪费劳动成果、不尊重劳动者的行为，制定一份

个人“改进计划”，明确自己今后如何尊重劳动者、珍惜劳动成果，

字数不少于100字,

八、结语板块

每一位劳动者，都是平凡生活中的英雄。他们用双手编织美好，用汗

水浇灌幸福，在各自的岗位上默默坚守、无私奉献。没有农民的辛勤

耕耘，就没有餐桌上的美味佳肴；没有工人的精工细作，就没有舒适

便捷的生活；没有劳动者的凝心聚力，就没有社会的蓬勃发展。劳动

不分高低，奉献皆有价值，每一份付出都值得被看见，每一位劳动者

都值得被尊重。愿我们都能怀揣感恩之心，珍惜每一份劳动成果，用

一句问候、一个举动、一份珍惜，向每一位辛勤付出的劳动者致敬,

让尊重劳动、感恩奉献成为一种习惯，让劳动之美温暖我们的生活。

九、板书设计

致敬劳动者

1.各行各业的劳动者：奉献力量，创造价值

2.劳动无高低贵贱之分

3.致敬方式：珍惜成果，尊重付出，主动感恩

第5课从小爱劳动

一、核心素养目标

L政治认同：树立“劳动光荣、懒惰可耻”的观念，认同劳动是个人

成长的重要途径，主动践行劳动精神。

2.道德修养：养成主动劳动、坚持劳动的曳好习惯，培养吃苦耐劳、

勇于担当的道德品质，做到自己的事情自己做。

3.法治观念：了解劳动是公民的基本义务，明白从小参与劳动是培养

责任意识的重要方式，自觉践行劳动义务。

4.健全人格：在劳动中培养动手能力和解决问题的能力，增强自信心

和独立性，克服懒惰心理。

5.责任意识：明确自己作为家庭、校园的一员，有责任承担力所能及

的劳动，主动为家庭和集体贡献力量。

二、教学重点

1.认识到从小参与劳动的重要性，明白劳动能培养能力、磨练意志,

促进个人成长。

2.学会做力所能及的劳动，掌握基本的劳动技能，如整理房间、打扫

卫生、整理文具等。

3.养成主动劳动、坚持劳动的好习惯，克服不想劳动、害怕辛苦的心

理。

三、教学难点

1.主动克服懒惰心理，将劳动习惯内化于心、外化于行，做到持之以

恒，而不是一时兴起。

2.能根据自己的年龄和能力，合理安排劳动任务，在劳动中学会独立

解决遇到的问题。

3,树立“劳动创造未来”的观念，将劳动与个人成长、集体发展结合

起来，增强劳动的主动性和责任感。

四、教学方法

L实践操作法：设计劳动技能展示、劳动任务挑战等环节，让学生亲

手操作，掌握基本劳动技能。

2.讨论法：围绕“不想劳动的理由”“劳动的好处”等问题组织讨论，

引导学生正视自身问题，树立正确观念。

3.榜样示范法：通过展示身边爱劳动的同学案例、播放劳动小模范的

故事，为学生树立学习榜样。

4.情境教学法：创设“劳动小能手评选”“劳动任务闯关”等情境,

激发学生的劳动积极性。

5.激励法：通过表扬、奖励等方式，鼓励学生主动参与劳动，增强学

生的劳动自信心和成就感。

五、教学过程（45分钟）

（一）导入环节：游戏导入，激发兴趣（5分钟）

1.教师组织“劳动技能小测试”游戏，邀请3-4名学生上台，设置简

单的劳动任务：在1分钟内整理好混乱的文具、叠好一件外套、擦干

净桌血。

2.游戏结束后，教师点评学生的表现，提问：“同学们，刚才的小任

务难不难？你们平时会自己做这些事吗？能做好吗？”引导学生自由

发言，分享自己的劳动经历。

3.教师总结：“整理文具、叠衣服这些看似简单的劳动，能锻炼我们

的动手能力。从小爱劳动、会劳动，是我们成长的重要一课。今天,

我们就一起来学习第5课一一从小爱劳动，争做劳动小能手。”（板

书课题）

（二）新知讲授：认识劳动意义，克服懒惰心理（15分钟）

1.劳动让我们成长

教师提问：“同学们，你们觉得参与劳动对我们有什么好处？”引导

学生结合自己的经历发言，教师梳理总结劳动的好处：

劳动能锻炼我们的动手能力，让我们学会独立生活，自己的事情自己

做；劳动能磨练我们的意志，让我们学会克服困难，培养吃苦耐劳的

品质；劳动能增强我们的责任感，让我们明白自己是家庭和集体的一

员，需要为身边的人贡献力量；劳动还能让我们收获成就感，当看到

自己的劳动成果时，会感到自豪和快乐。

教师补充案例：“有一位同学，以前总是依赖爸爸妈妈整理房间，后

来每天坚持自己整理，不仅房间变得整洁了，还学会了合理安排自己

的物品，做事也更有条理了。这就是劳动带给我们的成长。”

2.正视不想劳动的理由

教师提问：“既然劳动有这么多好处，为什么有时候我们会不想劳动

呢？大家都有哪些小想劳动的理由？”

鼓励学生大胆发言，说出自己的真实想法，如：劳动太累了、想玩手

机不想劳动、觉得麻烦、怕做不好被嘲笑等。

教师针对学生的理由逐一引导：“劳动确实会付出辛苦，但辛苦之后

会有收获；玩手机虽然快乐，但不能替代劳动带来的成长；看似麻烦

的劳动，做多了就会变得熟练；没有人一开始就会做好，只要勇敢尝

试、慢慢练习，就一定能做好。懒惰是我们成长路上的小阻碍，只要

我们愿意克服，就能成为爱劳动的好孩子。”

3.劳动要量力而行，循序渐进

教师提问：”作为三年级的小学生，我们能做哪些劳动？哪些劳动是

我们现在还做不了的？”

引导学生发言，教师总结：“我们要根据自己的年龄和能力，选择力

所能及的劳动，不要盲目尝试危险或超出能力范围的劳动。比如，我

们可以自己整理房间、打扫卫生、洗碗，but不能独自使用煤气、

高空擦玻璃等。劳动技能的提升也需要循序渐进，从简单的劳动开始,

慢慢积累经验，就能掌握更多劳动技能。”

（三）实践挑战：劳动技能大比拼（10分钟）

1.教师将学生分成小组，开展“劳动技能大比拼”活动，设置三个挑

战任务，每组轮流参与：

任务一：整理书包（2分钟）：将混乱的书本、文具分类整理好，放

入书包，要求摆放整齐、取用方便。

任务二：叠衣服（2分钟）：将一件外套和一条裤子叠整齐，要求边

角对齐、平整美观。

任务三：扫地（3分钟）：清扫指定区域的地面，要求无垃圾、无死

角。

2.各小组依次完成挑战，教师和其他学生担任评委，根据完成速度、

质量打分。

3.挑战结束后，评选出“劳动小能手小组”，为获奖小组颁发小奖品，

同时表扬表现优秀的个人。

4.邀请获奖小组分享经验：“你们是怎么快速完成任务的？平时经常

做这些劳动吗？”引导学生认识到，只有平时坚持练习，才能熟练掌

握劳动技能。

（四）巩固提升：制定劳动计划，坚持劳动（10分钟）

L教师引导学生思考：“为了养成爱劳动的好习惯，我们可以制定一

份自己的劳动计划，明确每天、每周要做的劳动任务。”

2.发放“我的劳动计划”表格，学生独立填写，表格内容包括：劳动

任务（家庭劳动、校园劳动）、完成时间、完成情况记录、自我评价。

教师巡视指导，帮助学生制定合理、可行的计划，提醒学生任务不要

过多、过难，要符合自己的实际情况。

3.邀请几名学生分享自己的劳动计划，教师给予点评和建议，鼓励学

生严格按照计划执行，坚持每天劳动。

4.教师强调：“养成爱劳动的好习惯，不是一天两天就能做到的，需

要我们持之以恒。希望同学们能按照自己的计划，每天坚持劳动，慢

慢克服懒惰心理，成为一名爱劳动、会劳动的好孩子。同时，我们还

要主动为家庭和班级分担劳动任务，做有责任感的人。”

（五）课堂小结（5分钟）

教师带领学生回顾本节课所学内容：“今天我们知道了劳动能让我们

成长，学会了克服不想劳动的心理，还通过技能比拼掌握了更多劳动

技能，制定了自己的劳动计划。劳动是光荣的，也是我们每个人的责

任。希望同学们都能牢记，从小爱劳动、会劳动，坚持每天劳动，用

自己的双手创造整洁的环境、美好的生活，在劳动中收获成长与快乐,

争做一名合格的劳动小能手。”

六、教材分析

《从小爱劳动》是统编版（五四制）三年级下册道德与法治第二单元

“劳动最光荣”的第三课，是本单元的总结与落脚点，旨在引导学生

将劳动认知、劳动情感转化为劳动行动，培养良好的劳动习惯。教材

围绕“养成劳动习惯”这一核心，从学生的生活实际出发，通过劳动

技能展示、劳动心理分析、劳动计划制定等内容，引导学生主动参与

劳动，克服懒惰心理，掌握基本劳动技能，形成稳定的劳动习惯。

教材内容注重实践性和针对性，针对三年级学生容易出现的懒惰、依

赖他人、不想劳动等问题，设计了讨论、实践、计划制定等环节，帮

助学生正视自身问题，找到解决办法。同时，教材强调劳动要量力而

行、循序渐进，符合三年级学生的年龄特点和能力水平，避免过度要

求导致学生产生抵触心理。教材还注重培养学生的独立性和责任感，

引导学生从自己的事情做起，逐步承担家庭和集体的劳动任务，实现

从“要我劳动”到“我要劳动”的转变。

本节课的教学内容是对前两课内容的深化和落实，通过本节课的学习,

学生能够将尊重劳动、热爱劳动的情感转化为实际行动，养成良好的

劳动习惯，这对学生的终身成长具有重要意义，也落实了义务教育课

程标准中对劳动教育的要求，培养学生的劳动素养和综合能力。

七、作业设计

L实践作业（必做）

按照自己制定的劳动计划，每天坚持完成劳动任务，让家长帮忙监督、

记录完成情况，每周日晚上进行自我总结，下周一带来班级分享自己

的劳动成果和感受。要求坚持一-周，养成初步的劳动习惯。

2.技能作业（选做）

向家长学习一项新的劳动技能，如洗碗、浇花、整理衣柜等，熟练掌

握后，录制一段劳动技能展示视频，下节课在班级内分享，评选“最

佳劳动小能手”。

3.反思作业（必做）

每周撰写一篇劳动反思日记，记录自己本周的劳动情况，包括完成的

任务、遇到的困难、解决办法、劳动感受等，字数不少于100字，每

周一提交。

八、结语板块

劳动是陪伴我们一生的伙伴，从小爱劳动，能让我们的双手更灵巧、

意志更坚定、生活更充实。懒惰只会让我们停滞不前，而劳动能让我

们在付出中成长，在实践中收获。整理书包、打扫房间、分担家务,

这些看似微小的劳动，都是我们成长的阶梯，能让我们慢慢学会独立、

懂得担当。希望同学们都能带着本节课的收获，拿起劳动的工具，迈

出劳动的脚步，坚持每天劳动，克服懒惰心理，在劳动中磨练自己、

提升自己，让爱劳动成为一种习惯，让劳动之花在成长的道路上绽放

出最绚丽的光彩，用劳动创造属于自己的精彩人生。

九、板书设计

从小爱劳动

1.劳动的好处：成长、磨练、收获、担当

2.克服懒惰，主动劳动

3.掌握技能，坚持劳动

一一争做劳动小能手

第三单元我是家庭一员

第6课少让父母操心

一、核心素养目标

1.道德修养：养成体谅父母、关爱父母的品质，能主动做力所能及的

事为父母分忧，减少父母操心，践行感恩孝亲的行为准则。

2.健全人格：学会换位思考，理解父母的良苦用心，克服自我中心心

理，形成感恩、负责的人生态度，增强家庭归属感。

3.责任意识：明确自己作为家庭一员的责任，知道自身言行对父母的

影响，树立“主动分担、少让父母操心”的责任观念。

4.政治认同：体会父母对自己的关爱与付出，理解孝敬父母是中华民

族传统美德，增强对家庭美德的认同与传承意识。

二、教学重点

1.体会父母的辛苦与关爱，认识到自身日常行为中让父母操心的具体

表现及影响。

2.掌握“少让父母操心”的具体方法，能从生活、学习、安全等方面

制定行动方案。

三、教学难点

L学会真正换位思考，理解父母操心背后的爱与期待，打破“自我中

心”的认知局限。

2.将“少让父母操心”的认知转化为长期坚持的实际行动，而非一时

的口号式承诺。

四、教学方法

情境教学法、小组讨论法、实践探究法、案例分析法、情感体验法。

通过生活化情境、真实案例和实践活动，引导学生感知、理解、践行，

实现情感与行为的双重提升。

五、教学过程（40分钟）

（一）情境导入：感知父母的操心（5分钟）

1.教师播放多媒体课件：结合教材开篇情境图，展示三组生活化场景

短视频一一妈妈早起为孩子做早餐、爸爸深夜陪孩子订正作业、父母

因孩子生病熬夜照顾。

2.提问引导：“同学们，视频里的爸爸妈妈都在为孩子做什么？在你

们的生活中，有没有让爸爸妈妈为自己操心的事情？当时爸爸妈妈是

什么表情、什么反应？”

3.学生自由发言，分享自身经历，如“我挑食时妈妈很着急”“我贪

玩忘记写作业，爸爸批评了我”“我感冒发烧时，妈妈整夜守着我”。

4.教师小结：“爸爸妈妈的操心里，藏着对我们深深的爱。他们既要

承担工作压力，又要照顾我们的生活、学习，每天都很辛苦。今天我

们就一起学习《少让父母操心》，想一想我们能做些什么，让爸爸妈

妈少为我们劳累。”（板书课题）

设计意图：通过直观情境和亲身经历分享，激活学生生活经验，引发

情感共鸣，自然引出本课主题，奠定情感基调。

（二）探究新知一：认识父母的辛苦一一理解操心背后的爱（10分

钟）

1.教材研读，初步感知：引导学生阅读教材中“父母的一天”段落及

配套插图，提问：“教材里的爸爸妈妈一天要做哪些事？结合自己家

的情况想一想，爸爸妈妈除了这些，还要承担哪些责任？他们会觉得

辛苦吗？”

2.小组讨论，深化体验：将学生分成4人小组，围绕“父母的辛苦”

展开讨论，结合以下问题交流：爸爸妈妈每天最早几点起床、最晚儿

点睡觉？他们工作中可能会遇到哪些困难？除了照顾我们，他们还要

处理哪些家庭事务？

3.实践调查分享：发放“父母辛苦小调查”问卷（提前设计，包含父

母作息、担忧的事、日常事务等），学生结合回忆填写后，小组内分

享调查结果。教师引导：“很多同学发现，爸爸妈妈为了我们，经常

熬夜、早起，最担心我们的健康和学习。我们的一点点小问题，在他

们心里都是大事。”

4.情感升华：提问：“知道了爸爸妈妈这么辛苦，我们想对他们说些

什么？”学生发言后，教师引导：“一句真诚的‘爸爸妈妈辛苦了’，

就能让他们感受到我们的体谅。课后可以把这句话亲口告诉爸爸妈

妈。”

设计意图：通过教材研读、小组讨论和调查分享，让学生从表面认知

走向深度体验，理解父母操心背后的爱与责任，为后续行动转化铺垫

情感基础。

（三）探究新知二：反思自身行为一一哪些事让父母操心（10分钟）

1.自我反思，梳理问题：引导学生结合教材中“让父母操心的事”案

例（挑食偏食、贪玩不写作业、出门不打招呼等），思考：“自己平

时有哪些行为会让爸爸妈妈操心？这些行为给爸爸妈妈带来了什么

麻烦？”

2.填写反思表：发放“我的行为反思表”，学生自主记录3-5件让父

母操心的