《北京故宫和沈阳故宫》教案-2025-2026学年辽海版（新教材）小学美术三年级下册

《北京故宫和沈阳故宫》教案-2025-2026学年辽海版（新教材）小学美术三年级下册学情分析三年级学生已具备初步的图像识别能力与基本的历史文化感知能力，能够通过图片、视频等直观媒介理解事物的外观特征与简单背景。在之前的学习中，学生已接触过一些中国传统建筑的初步知识，如亭台楼阁、传统屋顶形式等，对“故宫”一词也有模糊认知，但对故宫的具体功能、布局、文化意义以及南北故宫的异同尚缺乏系统了解。此阶段学生好奇心强，喜欢故事性、画面感强的内容，适合通过图像观察、情境创设、对比分析等方式引导其深入理解文化遗产的价值。同时，学生在表达与合作方面正处于发展期，需在教学中设计适度的互动环节，促进其语言表达与审美判断能力的提升。核心素养教学目标依据2022年版《义务教育艺术课程标准》中“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养，结合辽海版新教材要求，制定如下目标：审美感知：通过观察故宫建筑群的图片、布局图与细节图，学生能感知故宫建筑的对称布局、色彩搭配、屋顶形式等视觉特征，体会其庄重、恢弘的审美风格。艺术表现：能用简单的线条与色块尝试绘制故宫建筑的局部形象（如屋顶、门楼），表达对建筑美感的理解。创意实践：在教师引导下，能结合已有知识，对“如果我是小建筑师”进行想象表达，提出对传统建筑元素的现代应用设想。文化理解：了解北京故宫与沈阳故宫的基本历史背景与功能定位，认识其作为世界文化遗产的价值，初步形成对中华优秀传统建筑文化的认同感与保护意识。三、教学重难点教学重点：认识北京故宫与沈阳故宫的建筑特点与文化意义，理解其作为世界遗产的价值。教学难点：理解南北故宫在建筑风格、功能定位上的异同，并能用语言或图像进行初步表达。四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣教师播放一段故宫航拍视频（北京故宫太和殿广场），伴随古典音乐，引导学生静心观看。师问：“同学们，你们看到了什么？这些建筑给你什么样的感觉？”生答：有高大的宫殿、红色的墙、金色的瓦、很整齐、很气派……教师顺势引导：“这些建筑群就是北京故宫，它不仅是古代皇帝居住和处理朝政的地方，更是我们国家的重要文化遗产。今天，我们要开启一场‘世界遗产之旅’，走进北京故宫和沈阳故宫，看看它们有什么相同和不同。”（二）教材内容讲解与图像观察北京故宫的基本信息教师引导学生观察教材中的教材中的北京故宫平面布局图，结合文字说明：位于北京市中心，旧称“紫禁城”，始建于明朝永乐年间，是明清两代的皇家宫殿。整体呈长方形，南北长961米，东西宽753米，有大小宫殿70多座，房屋9000余间。建筑布局严格遵循“中轴对称”原则，主要建筑沿中轴线排列，体现皇权至上的理念。教师引导学生观察教材中的太和殿图片，提问：“太和殿的屋顶是什么形状？颜色是什么？它在整组建筑中处于什么位置？”生答：屋顶是“庑殿顶”，有五条屋脊；颜色是黄色琉璃瓦，红色墙柱；它在中轴线上，是最重要的大殿。教师补充：黄色琉璃瓦象征皇权，红色代表吉祥与权威，这种色彩搭配成为皇家建筑的典型特征。沈阳故宫的基本信息教师引导学生观察教材中的：位于辽宁省沈阳市，是清朝初期的皇宫，始建于1625年，比北京故宫早约30年。规模较小，建筑风格融合了满族、汉族和蒙古族特色，体现多民族文化交融。主要建筑有大政殿、崇政殿、凤凰楼等，布局相对自由，不完全对称。教师引导学生观察教材中的大政殿图片，引导学生观察其八角形平面与重檐攒尖顶，提问：“这个宫殿和北京故宫的太和殿有什么不同？”生答：形状不一样，太和殿是长方形，大政殿是八角形；屋顶也不同，一个是庑殿顶，一个是攒尖顶。教师总结：沈阳故宫受满族传统“帐幄”文化影响，建筑更具民族特色，体现了清朝初期的政治与文化特点。对比分析：南北故宫的异同教师出示对比图表（投影或板书呈现）：项目北京故宫沈阳故宫建造时间明永乐年间（1406年始建）后金天命十年（1625年始建）地理位置北京沈阳规模大，9000余间房屋小，约300间建筑布局严格中轴对称相对自由，不完全对称主要建筑太和殿、中和殿、保和殿大政殿、崇政殿、凤凰楼建筑风格典型汉式宫殿，等级森严融合满、汉、蒙风格，较活泼文化意义明清中央政权象征清初政权与多民族融合象征教师引导学生分组讨论：“为什么两个故宫会有这些不同？”生答：因为时代不同、地点不同、民族不同……教师总结：北京故宫代表成熟、规范的皇家礼制建筑，沈阳故宫则体现了政权初创时期的多元文化融合，两者都是中华文明的重要见证。案例分析与图像深化教师引导学生观察教材中的两幅对比图：北京故宫太和殿与沈阳故宫大政殿的正面照片。师问：“请仔细观察，它们的屋顶、色彩、柱子、台基有什么不同？”学生通过小组观察后回答：太和殿：重檐庑殿顶，黄瓦红柱，汉白玉台基，气势恢宏；大政殿：八角重檐攒尖顶，黄琉璃瓦绿剪边，彩绘梁枋，有民族图案。教师补充：屋顶形式是建筑等级的重要标志，太和殿的“庑殿顶”是古代最高等级屋顶，而大政殿的“攒尖顶”则更具装饰性与民族特色。这些细节都反映了不同的政治理念与文化背景。创意表达与思维启发教师提出问题：“如果你是一位小建筑师，想设计一座现代版的‘故宫’，你会保留哪些传统元素？为什么？”学生自由发言：保留对称布局，因为看起来很整齐；用红色和黄色，因为这是中国的代表色；屋顶可以改成环保材料，但形状可以像传统屋顶……教师鼓励学生用简单线条在纸上勾勒出自己心中的“新故宫”轮廓，并引导学生观察教材中的几位学生的作品，引导其说明设计思路。知识梳理与情感升华教师总结：“北京故宫和沈阳故宫虽然不同，但都是中国古代劳动人民智慧的结晶，是中华民族宝贵的文化遗产。它们被联合国教科文组织列入‘世界文化遗产名录’，需要我们共同珍惜与保护。”出示世界遗产标志图片，说明：“成为世界遗产，意味着它不仅属于中国，也属于全人类。”最后，教师带领学生齐读教材中的一句结语：“走进故宫，就是走进历史；保护故宫，就是守护文明。”小结本节课通过图像观察、对比分析与创意表达