1.1 孟德尔豌豆杂交实验 (一) 第2课时 教学设计 高中生物新人教版必修2（2022-2023学年）_第1页
1.1 孟德尔豌豆杂交实验 (一) 第2课时 教学设计 高中生物新人教版必修2（2022-2023学年）_第2页
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/index年级高一高学科生物课型新课总课时2主备人审核人课题孟德尔的豌豆杂交实验(一)第二课时教材分析的模拟实验”，“对分离现象的解释的验证”和总结“分离定律”五部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。学情分析学生了解有丝分裂等相关内容，对遗传知识有了一定基础，通过一个学期的培养有了良好的合作探究的习惯，对一些生物学现象也有一定的兴趣，有较强的探究欲望，但是他们的科学思想方法逻辑推理能力还需锻炼，在教学中可抓住他们的心理特征，创设情境。逻辑推理层层递进，并引入探究活动，领悟科学研究方法。教学目标【基础性目标】我能：：理解雌雄配子随机结合与分离比的关系。【拓展性目标】我能：理解测交实验的作用并会应用。【挑战性目标】我能：归纳分离定律，体会遗传因子的分离使得子代的配子类型和遗传因子组合类型多样化。重难点【重点】测交实验的作用【难点】假说—演绎法教学过程一、性状分离比的模拟实验1、模拟内容：雌雄配子的随机结合2、方法：①甲、乙两小桶分别代表雌、雄生殖器官②标记D的彩球和标记d的彩球分别代表雌、雄配子③不同彩球的随机组合代表雌、雄配子的随机结合3、目的：理解遗传因子的分离、配子的随机结合与性状之间的数量关系4、步骤：①甲、乙两小桶分别放入两种彩球各10个，摇动混匀；②分别从两桶内随机抓取一个彩球，组合在一起，记录字母组合；【学生活动】思考：假如雌雄配子的结合不是随机的，F2中还会不会。因为只有满足任何一个雄配子(或雌配子)与任何一个雌配子(或雄配子)的结合机会均相等，这样才能出现3∶1的性状分离比。二、对分离现象解释的验证(1)设计测交实验：F1与隐性纯合子杂交(2)预测结果高茎Dd高茎Dd配子Ddd配子测交后代Dd：dd=1：1测交后代(3)实验验证测交实验的结果是87高茎：79矮茎≈1：1。与预期相符。三、分离定律(孟德尔第一定律)在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。分离定律在生物的遗传中具有普遍性。【拓展】分离定律的适用范围及条件(1)范围：①真核生物有性生殖的细胞核遗传。②由成对的遗传因子控制的一对相对性状的遗传。(2)适用条件：①子一代个体形成的配子数目相等且生活力相同。②雌雄配子结合的机会相等。③子二代不同遗传因子组成的个体存活率相同。④遗传因子间的显隐性关系为完全显性。⑤观察子代样本数目足够多。四、【科学方法】假说—演绎法“假说—演绎法”是在观察和分析的基础上提出问题，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎

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