10.2 保护人身权（教学设计） 2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

七下10.2《保护人身权》教学设计科目道德与法治年级七年级下册题目《保护人身权》课时安排1课时教材分析教材聚焦人身权的重要性、保护要求，系统阐述生命权、健康权、肖像权、隐私权四大核心权利。通过明晰权利内涵、侵权界定及法律后果，帮助学生构建权利认知框架，理解人身权是人格尊严与社会秩序的基石，为树立法治观念、践行法律规范提供知识支撑。学情分析学生具备基础生活经验，对人身伤害、隐私泄露等侵权现象有感性认知，初步形成尊重他人权利的意识，能通过新闻事件识别简单侵权行为。但对人身权的法律定义、权利边界及维权途径缺乏系统认知，难以区分不同权利的保护范畴，面对复杂侵权场景时，依法维权的主动性和实践能力较弱。核心素养目标1.政治认同：通过感受我国法律对人身权的全面保护，认同中国特色社会主义法治体系在保障人权方面的制度优势。2.道德修养：培养尊重他人生命健康、肖像隐私的道德自觉，将法律规范内化为“不侵权、护他人”的道德准则。3.法治观念:掌握四大人身权的法律要点，明确侵权责任与维权方式，形成“遇事找法、解决靠法”的法治思维。4.责任意识:强化保护自身权利、尊重他人权利的双重责任，树立“权利与义务统一”的责任观念，自觉维护社会法治秩序。教学重难点教学重点:法律保护人身权的具体内容教学难点:隐私权与肖像权在网络场景中的权利边界界定。教学过程——主要思路设计意图环节一：透过网络新词“开盒挂人”-知晓人身权活动：透视网络新词“开盒挂人”1.什么是“开盒挂人”？【开盒挂人】一种新型网络暴力违法犯罪行为。不法分子通过非法手段获取他人的个人隐私信息，如姓名、身份证号、家庭住址、手机号码、社交账号、个人照片等，然后将这些信息毫无保留地公开在网络上，并煽动网民对被“开盒”者进行侮辱谩骂、造谣诋毁，甚至在现实生活中也会遭到骚扰，如电话、短信等遭陌生人轮番“轰炸”，恐吓威胁。2.试想如果你是被开盒者，你会有何感受？民法典为何不断完善对人身权的保护？有什么要求？A.原因：我们都希望享有充分的人身自由，拥有健康的体魄和乐观的精神状态，能够有尊严地生活。拥有人身权，我们才能独立、自由、有尊严地生活。B.要求：我们既要保护自己的人身权，也要尊重他人的人身权以下开盒行为，对应侵犯我们哪种人身权？（肖像权、隐私权、名誉权、生命健康权）【笔记】1.法律保护人身权的原因A、要求B、种类C?P87通过社会热点“开盒挂人”新名词，吸引学生学习兴趣，激发学生学习探索欲，在分析过程中意识到人身权保护的重要性。通过图片区分人身权的具体内容，形象直观。环节二：以案说法，理解人身权生活案例1：聚焦校园生活“小打小闹”1.这是不是同学间正常的小打小闹行为？为什么？2.如果你是本案的审理法官，你该如何判？结论：①.法律保护生命权和健康权。（理解：（1）原因：生命和健康是我们参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础，对于每个人来说都是弥足珍贵的。（2）要求：①当自身生命和健康受到他人非法侵害时，我们有权依法自卫和请求法律保护。②我们要关爱他人的生命和健康，不做侵害他人生命和健康的事情。生活案例2：聚焦生活群聊“趣味表情包”如果你是本案的审理法官，你该如何判？判定依据是什么？结论：②.法律保护肖像权。（1）内涵：肖像是每个人人体容貌的有形识别标志，再现了个人基本特征。（2）内容：我们有权依法制作、使用、公开或者许可他人使用自己的肖像。（3）侵犯肖像权的行为：①任何组织或者个人不得以丑化、污损，或者利用信息技术手段伪造等方式侵害他人的肖像权。②未经肖像权人同意，不得制作、使用、公开肖像权人的肖像，但是法律另有规定的除外。生活案例3：聚焦-家门外的监控安装法律会支持汪某的主张吗？为什么？结论：结论：③.法律保护隐私权。（1）内涵：隐私是我们的私人生活安宁和不愿为他人知晓的私密空间、私密活动、私密信息。（2）法律保护隐私权的意义：法律规定隐私权，划定了个人空间与公共空间的界限，保障了我们私生活的自由与安宁，保护我们的正常生活不受干扰、内心世界不被侵扰。（对个人）尊重和保护隐私权既是法律规定，也是道德要求，有助于形成良好的社会风尚，促进社会文明和谐。（对社会）【笔记】2.法律如何保护人身权?P87-88①-③通过校园生活打闹情景，学会把握好尺度，案例分析知晓法律对我们生