部编版语文四年级上册 第四单元教学设计

引言神话，是远古先民们留给我们的宝贵精神财富。它以奇幻的想象、瑰丽的色彩，讲述着关于宇宙起源、人类诞生、自然现象以及英雄先民的传奇故事。部编版语文四年级上册第四单元，正是以“神话故事”为主题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等经典篇目。本单元的学习，旨在引导学生走进神话的世界，感受古人丰富的想象力，体会神话故事中蕴含的英雄气概和为民造福的精神，同时学习把握课文主要内容，感受神话的神奇，并尝试复述故事。作为语文教师，我们的任务是搭建一座桥梁，让学生在这座桥梁上领略神话的永恒魅力，汲取语言的养分，提升语文素养。一、单元整体解读（一）人文主题：感受神话的神奇，体会人物的精神本单元的人文主题聚焦于“神话故事”。通过学习，学生将初步了解中国古代神话和古希腊神话的一些经典片段，感受神话故事中大胆而奇特的想象，如盘古用身体创造世界，精卫衔石填海，普罗米修斯为人类盗取天火。更重要的是，引导学生体会这些神话人物身上所展现的伟大精神，如盘古的无私奉献、精卫的坚韧不拔、普罗米修斯的勇敢不屈和为民造福的决心，以及女娲的善良和创造力。这些精神内核，对于塑造学生的品格具有积极意义。（二）语文要素：把握课文主要内容，感受神话的神奇；展开想象，体会人物的形象本单元的语文要素主要有两点：一是“了解故事的起因、经过、结果，把握课文主要内容”；二是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。这两个要素是递进关系，前者是基础，后者是提升。在教学中，要引导学生通过梳理故事的起因、经过、结果来概括主要内容，在此基础上，重点品味神话故事中那些超越现实的、充满想象力的描写，并通过具体的语言文字，感知人物的性格特点和精神品质。同时，单元还渗透了“复述故事”的训练要求，这既是对把握主要内容能力的检验，也是语言表达能力的锻炼。（三）单元结构本单元共编排了四篇课文，其中三篇精读课文，一篇略读课文，以及一个“口语交际”和“习作”，还有“语文园地”。*《盘古开天地》（精读）：中国著名的创世神话，讲述盘古用身体创造世界的过程，展现了他无私奉献的精神。*《精卫填海》（精读）：中国古代神话，讲述炎帝小女儿女娃溺亡后化为精卫鸟，衔石填海的故事，体现了精卫坚韧不拔的意志。*《普罗米修斯》（精读）：古希腊神话，讲述普罗米修斯为人类盗取天火，遭受宙斯残酷惩罚却不屈服的故事，歌颂了他为民造福、不畏强权的精神。*《女娲补天》（略读）：中国古代神话，讲述女娲为拯救苍生，炼石补天的故事，展现了她的善良、勇敢和伟大神力。*口语交际《讲民间故事》：要求学生选择自己喜欢的民间故事，讲给大家听，锻炼复述和口头表达能力。*习作《我和____过一天》：引导学生展开想象，写一篇与神话或童话人物共度一天的故事，培养想象力和写作能力。*语文园地：包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”和“我爱阅读”，对本单元所学知识进行梳理、拓展和巩固。二、单元教学目标（一）总目标1.认识本单元的生字，会写规定的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能把握课文主要内容，体会神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象。3.初步感受中国古代神话和古希腊神话的魅力，体会神话人物身上所具有的精神品质，如无私奉献、坚韧不拔、为民造福、勇敢不屈等。4.学习把握故事的起因、经过、结果，并能尝试用自己的话复述故事。5.能展开丰富的想象，创编与神话人物共度一天的故事，培养想象力和创造力。（二）分课时目标（简列）*《盘古开天地》：*认识“翻、劈”等生字，会写“暗、降”等字，理解“混沌、奔流不息”等词语。*有感情地朗读课文，感受盘古开天地的神奇过程。*把握课文主要内容，能用自己的话讲述盘古开天地的故事，体会盘古无私奉献的精神。*《精卫填海》：*认识“帝、曰”等生字，会写“衔、返”等字，理解“溺、堙”等字的意思。*正确、流利地朗读课文，背诵课文。*结合注释，理解课文大意，感受精卫鸟坚韧不拔的精神。*《普罗米修斯》：*认识“斯、惨”等生字，会写“悲、惨”等字，理解“气急败坏、愤愤不平”等词语。*有感情地朗读课文，把握故事的起因、经过、结果。*体会普罗米修斯为人类造福不惜牺牲一切的英雄气概和不屈不挠的精神。*《女娲补天》（略读）：*借助拼音，自主阅读课文，了解故事内容。*感受女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。*学习略读方法，快速把握主要信息。三、教学重难点（一）教学重点1.把握课文主要内容，学习梳理故事的起因、经过、结果。2.感受神话故事中神奇的想象，体会关键词句在表情达意方面的作用。3.学习复述故事，能比较完整、生动地讲述故事。（二）教学难点1.体会神话人物身上所蕴含的精神品质，并从中受到熏陶和感染。2.理解古代神话故事的语言特点，特别是《精卫填海》这类文言文小片段的理解。3.习作中，能展开合理而丰富的想象，把与神话人物共度一天的经历写清楚、写生动。四、教法学法建议（一）教法建议1.情境创设法：利用图片、音频、视频等多种媒体资源，创设神话情境，激发学生学习兴趣，引导学生入情入境地感受神话的魅力。2.朗读感悟法：设计多种形式的朗读活动，如自由读、指名读、赛读、分角色朗读等，让学生在朗读中理解内容，体会情感，感受语言的韵律和气势。3.问题引导法：围绕单元语文要素和课文重点难点，设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论、探究，深入理解课文内涵。4.品读品味法：引导学生关注课文中的重点词句、精彩段落，通过品读、品味，体会神话想象的神奇和语言的表现力。5.比较阅读法：在学习不同神话故事时，可以引导学生进行比较，如中西方神话的异同，不同神话人物精神品质的共同点等，拓宽学生视野。（二）学法建议1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，借助工具书、注释等理解生字词和课文内容，培养自主学习能力。2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中分享阅读感受，碰撞思维火花，共同解决学习中的问题。3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句、精彩片段进行圈点勾画和批注，加深理解和感悟。4.复述故事法：指导学生运用抓住主要情节、借助思维导图、关键词等方法复述故事，锻炼口头表达能力和逻辑思维能力。5.想象联想法：鼓励学生展开丰富的想象，如想象盘古开天地的壮观景象，想象普罗米修斯受罚时的内心活动等，培养想象力。五、课时教学设计示例（以《盘古开天地》为例）（一）课时安排：2课时（二）第一课时教学目标：1.认识“翻、劈、浊”等生字，会写“暗、降、丈”等生字，理解“混沌、轻而清、重而浊”等词语。2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，了解故事的起因和盘古开天地的过程。3.感受盘古开天地的神奇，激发对神话故事的兴趣。教学过程：1.导入新课，激发兴趣*（出示宇宙星空图片或视频）提问：同学们，我们生活的这个世界是怎么来的？你们听说过哪些关于世界起源的故事？*揭示课题：今天，我们就要学习一个中国古代著名的创世神话——《盘古开天地》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：盘古是谁？他为什么要开天地？他是怎样开天地的？）2.初读课文，整体感知*学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，标出自然段序号。*检查生字词认读情况：*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，强调易错读音和字形。*重点理解：“混沌”“轻而清”“重而浊”“缓缓上升”“慢慢下降”等词语，可以通过做动作、联系生活实际等方式帮助理解。*再读课文，思考：课文主要讲了盘古的一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括）3.研读课文，感受神奇（第1-3自然段）*学习第1自然段：*指名读，提问：在盘古开天地之前，世界是什么样子的？（“混沌一片，像个大鸡蛋。”）*理解“混沌”，想象混沌的景象。*学习第2自然段：*盘古是怎样开天地的？请同学们默读第2自然段，用“——”画出相关句子。*重点研读：“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”*体会“抡起”“猛劈”的力量感。*想象盘古开天辟地的壮观场面。*开天地后，世界发生了什么变化？（轻而清的东西上升为天，重而浊的东西下降为地。）*引导学生抓住“轻而清”“重而浊”“上升”“下降”等词语，体会作者用词的准确和奇妙的想象。可以通过做手势帮助理解。*指导朗读，读出盘古开天地的神奇和力量。*学习第3自然段：*盘古为了让天地成形，做了什么？（“盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”）*从“头顶着天”“脚使劲蹬着地”“不知过了多少年”这些词句中，你体会到了什么？（盘古的辛苦、坚持、伟大）*指导朗读，读出盘古的坚毅和不易。4.课堂小结，巩固生字*小结：这节课我们了解了盘古开天地的起因和过程，感受到了神话故事的神奇。*指导书写生字：“暗、降、丈”。重点指导“降”的左右结构，“丈”的笔顺和间架结构。学生描红、临写，教师巡视指导。作业设计：1.熟读课文。2.抄写本课生字词。3.用自己的话说说盘古是怎样开天地的。（三）第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。2.继续学习课文，了解盘古身体化为万物的过程，体会盘古无私奉献的精神。3.能按照起因、经过、结果的顺序复述故事，感受神话想象的神奇。教学过程：1.复习回顾，导入新课*听写词语：混沌、黑暗、上升、下降、头顶、脚踏。*提问：上节课我们学习了盘古开天地的过程，谁能用几句话说说？2.深入研读，体会精神（第4-5自然段）*学习第4自然段：*盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化？请同学们自由朗读第4自然段，用“~~~~”画出盘古身体各部分变成了什么的句子。*学生交流汇报，教师根据学生回答，相机板书或展示图片（如：气息→风和云，声音→雷声，眼睛→太阳、月亮等）。*引导学生感受这部分想象的丰富和神奇。提问：盘古身体的每一部分都变成了自然界的事物，你觉得哪个变化最神奇？为什么？*指导朗读：这一段文字优美，充满了神奇的想象，要读出对盘古的赞美之情。可以采用师生接读、分组读等形式。*学习第5自然段：*齐读最后一个自然段，思考：为什么说盘古是人类的老祖宗？*体会“伟大的巨人”“创造了美丽的宇宙”“无私奉献”等词语的含义，感受盘古精神的伟大。*指导背诵：可以采用看图背诵、关键词提示背诵等方法，帮助学生背诵。3.总结全文，升华情感*学完了《盘古开天地》这个故事，你对盘古有什么印象？你想对盘古说些什么？*教师总结：盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，他的无私奉献精神永远值得我们学习。神话故事不仅给我们带来了美的享受，更给我们以智慧的启迪和精神的力量。4.复述故事，锻炼能力*引导学生梳理故事的起因（宇宙混沌）、经过（开天辟地、顶天立地）、结果（身化万物）。*学生借助板书或关键词，尝试复述故事。可以先在小组内复述，再指名在全班复述。*评价激励：鼓励学生大胆表达，对复述完整、生动的同学给予表扬。作业设计：1.背诵课文最后一个自然段。2.把《盘古开天地》的故事讲给家人听。3.搜集其他的中国古代神话故事，准备在班级故事会上分享。六、单元教学活动建议1.“神话故事会”：组织学生搜集自己喜欢的中外神话故事，利用班会或阅读课时间举行“神话故事会”，让学生展示复述故事的能力。2.“神话人物画廊”：引导学生选择自己印象深刻的神话人物，通过绘画、文字介绍等形式，制作“神话人物名片”或“神话人物海报”，在班级内展示交流。3.“神话想象续写/创编”：例如，续写《精卫填海》的故事，想象精卫最终是否填平了大海；或者创编一个新的神话故事，讲述一个新的英雄人物的传奇经历。4.“神话成语故事会”：搜集与神话故事相关的成语，如“开天辟地”“精卫填海”“夸父逐日”“愚公移山”等，了解成语典故，并用成语说一句话或讲一个小故事。七、单元评价建议1.形成性评价与总结性评价相结合：*形成性评价：关注学生在课堂上的参与度、朗读表现、小组讨论中的发言质量、作业完成情况等。可以通过课堂观察记录、学生互评、教师点评等方式进行。*总结性评价：通过单元测试检验学生对生字词、课文内容的掌握情况；通过习作《我和____过一天》评价学生的想象能力和书面表达能力；通过口语交际评价学生的口头复述和表达能力。2.关注学生的情感态度与价值观：在评价过程中，不仅关注学生的知识技能掌握情况，更要关注他们是否对神话故事产生了兴趣，是否体会到了神话人物的精神品质，是否受到了积极的影响。3.鼓励多元评价：鼓励学生进行自我评价和同伴互评，培养学生的自我反思能力和合作精神。评价标准可以适当灵活，尊重学生的个体差异和独特感受。八、教学反思与建议在