统编版八年级语文下册 写作：考虑目的和对象：笔为心声+文因人定（写作素材）

以笔为心声因人定文章——《考虑目的和对象》写作素材

・01同步作文（单元习作深度指导+例文剖析+满分范文）

■02链接中考（中考真题+写作指导+范文引领）

■03名言名句（写作通用名家名句精选）

■04写作技法（写作技巧、模板等）

Q0I同步作文

一、从下列作文题中选择一个，思考写作目的，设想读者对象，列出提纲。与选择相同题目的同学交

流讨论，完善自己的提纲。

______,我想对你说我的小屋单纯？成熟？

最好的礼物家乡风物回味

提小：

1.把自己对写作目的、对象的初步设想写出来，可以只是一些关犍词，也可以写成段落，用以帮助自

己思考。

2.列提纲的过程中，要时时联系自己对写作目的、读者对象的设定。

3.不同的题目，适宜设定的写作目的和对象会有所不同。有兴趣的同学不妨选择两个不同的题目作宏

试，在此过程中感受目的和对象对写作的意义。

【深度指导】

（一）审题立意

L审清题目关系与核心

这是一个半命题作文，横线处需填入一个具体的倾诉对象。题目包含两个关键部分：对象（“_____”）

和动作（“我想对你说”），共同构成一个直接的倾诉情境。

“说”是核心动作，决定了文章的体裁应为书信体或倾诉式散文，整体需以第二人称“你”展开，营

造对话感。

“想”字蕴含着情感驱动，表明所说内容通常非日常闲聊，而是积郁于心、不吐不快的情感、思考或

秘密，文章需有明确的情感或思想内核。

2.确立写作目的

核心目的：向特定对象传递情感（如感激、歉意、思念、理解）、表达观点、倾诉困惑或分享感悟。

目的决定了文章的基调与深度：

若为情感倾诉（如对亲人），重在真挚与细节，以情动人。

若为观点表达（如对历史人物、社会现象），重在逻辑与见识，以理服人。

若为成长对话（如对过去的自己），重在反思与蜕变，以思启人。

3.明确读者对象

第一读者：横线所填对象。全文的语气、内容、详略都必须基于“你”的身份、与“我”的关系以及

“你”的认知背景来设计。

隐含读者：阅卷老师或普通读者。文章需要通过个人化的真诚倾诉，触及普遍情感，引发共鸣。

（二）内容选材

立意角度内容选材

可写给父母、师长、挚友。重点回忆对方为自己付出的具体事件（如母亲深夜缝衣、父

感恩与理解亲沉默的陪伴、老师的某次鼓励），通过对比自己过去的不解与现今的深刻感悟，表达

由衷的感谢与歉意。情感核心是“懂得”。

可写给曾有隔阂的亲友、自己、或已逝的故人。坦诚剖析矛盾或心结的根源（如一次误

倾诉与和解会、自己的任性、未说出口的抱歉），诉说内心的真实感受，表达寻求理解、原谅或自

我和解的愿望。情感核心是“坦诚”与“释怀”。

可写给历史人物（如李白、苏轼）、文学作品中的角色（如孙悟空、简•爱）、或某

对话与启迪种社会现象。结合其事迹、精神或象征意义，阐述你从中获得的感悟、思考与成长

启示，表达敬仰、质疑或精神上的共鸣。内容核心是“思想碰撞”。

可写给逝去的亲人、远方的旧友、或记忆中的故乡。通过描绘与之相关的若定景物、气

怀念与寄托味、声音（如老屋的桂花香、外婆的纺车声、故乡的桥），在追忆往昔中寄托深切思念，

并赋予其情感或精神的归宿。情感核心是“思念”与“寻根”。

可写给正处困境的同学、好友，奋斗中的自己，或未来的自己。分析现状，给予真诚的

鼓励与期许肯定、温暖的陪伴或理性的建议，表达并肩作战、共同成长的信念，或对美好未来的坚

定期许。情感核心是“信念”与“希望”。

【例文剖析】

（~）提纲剖析

【题目】《鲁迅先生，我想对你说》

【开头】创设情境，引出话题

内容：在夜读《呐喊》的场景中，对比今日世界与旧日“铁屋”，引出与先生进行跨时空对话的主题。

（由实景切入，新旧对比自然破题，奠定思辨基调。）

【主体一】致敬精神，确立坐标

内容：引用“地上本没有路”的名言，描绘先生以笔为刃的形象，领悟文字作为“炬火”的改造力量。

（紧扣核心意象，精准概括鲁迅精神价值，为后文奠基。）

【主体二】提出困惑，直面当代

内容：指出当代青年面临“喧嚣的孤独”等新困境，在崇敬批判精神之余，真诚询问如何寻找持久的

内心定力。

（勇敢转折，联系现实提出真切困惑，体现独立思辨与对话诚意。）

【主体三】继承转化，探索新路

内容：主张在保持批判勇气的同时，更需学习“建构”，成为时代的“创造者与担当者”，完成精神

的现代转化。

（积极回应困惑，提出“从揭露到建设”的创造性转化路径，立意升华。）

【结尾】呼应升华，庄严承诺

内容：以先生“文章速朽”之愿呼应开头，表明我辈将接力“精神火种”，致力成为光明的“建设者”。

（收束圆满，将个人思考升华为一代人的使命承诺，境界高远。）

【点讨】提纲脉络清晰，遵循“理解一反思一重构”的思辨逻辑，将历史精神与当代青年成长紧密结

合，展现了深度的文化对话与积极的价值构建。

（二）例文剖析

鲁迅先生，我想对你说

鲁迅先生，今夜台灯下，我又翻开了您的《呐喊》（＞墨香依旧，而窗外的世界，已与您笔下的“铁屋

子”截然不同。我想对您说，您当年那一声声“呐喊”，穿越百年风雨，依然在我辈青年心中回荡，只是

今H,我们听到了更为复杂的回响。（开篇点题，设置跨时空对话情境。通过环境对比，巧妙引出写作目

的：探讨经典精神的当代回响。）

您曾言：“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”您用笔作刃，在黑暗的荆棘丛中，为我们劈

开了一条思想觉醒之路。我仿佛看见您握着“金不换”毛笔，眉头紧锁，将满腔的悲愤与热望，化为匕首

投枪般的文字，刺向一切麻木与不公。是您，让我懂得了文字的力量一一它不仅是风花雪月，更是可以烛

照黑暗、重塑灵魂的炬火。（紧扣鲁迅精神的核心“批判与启蒙”，用其名言及典型意象（笔、匕首投枪）

建立联系，表达对其精神的深刻理解与崇敬。）

然而，先生，今日的青年，面对的是一个信息爆炸、价值多元的时代。我们不再有您那个时代“彷徨”

于无地的极端苦闷，却常陷于另一种“喧嚣的孤独”。有时，海量的观点让我们迷失判断，快节奏的生活

挤压沉思的空间。我们怀念您那种“横眉冷对千夫指”的决绝，却也渴望在批判之外，找到更持久、更富

建设性的内心定力。（笔锋•转，联系当代青年现实困境，展现思想的深度。不是盲目崇拜，而是真诚提

出新时代下的新困惑，使对话具有现实意义。）

所以，我想对您说，我们正在学习以新的方式“走路”。我们依然需要您那种“正视淋漓的鲜血”的

勇气，去关注社会、独立思考：同时，我们也尝试在芜杂中建构，在解构后重建。就像您关心着民族的“脊

梁”，我们也在寻找属于这个时代的、负责任的创造者与担当者。（提出“继承与转化”的主题，将鲁迅

的批判精神引申为当代的''建构”与“担当”，完成了思想的递进，回答了前文的困惑。）

您曾希望自己的文章“速朽”，盼望着所批判的黑暗早日消亡。如今，华夏已换新天。先生，这盛世，

有您当年呐喊的回声，也有我辈青年接续奋斗的足迹。我们将带着您留下的精神火种，不仅做黑暗的揭露

者，更努力成为光明的建设者。这，或许是对您最好的告慰。（结尾将个人思考升华为一代人的责任，呼

应开头，结构圆合。情感庄重，志向高远，极具感染力。）

【点评】本文以穿越时空的对话形式，成功完成了对一位精神偶像的倾诉。其出色之处在于：对象设

定独特：选择鲁迅，使文章自带思想深度与文化底蕴。目的明确，层次清晰：从“理解崇敬”到“提出困

惑”再到“继承转化”，逻辑严密，展现了思辨过程。语言富有文气与力量：巧妙化用鲁迅名言与意象，

对话语气把握得当，既有敬意又不失独立思索。紧扣时代，立意深刻：没有停留于简单致敬，而是探讨了

经典精神在当代的转化与应用，体现了青年的时代思考。

【满分范文】

父亲，我想对你说

爸，昨夜我又梦见那个场景了：你蹲在灶台前，用火钳夹着铁锅，小心翼翼地翻动着锅旦的红薯片。

橘红的火光映在你黝黑的脸上，你的额头上沁着细密的汗珠。那个为了省几毛钱煤气费，坚持用柴火给我

做零嘴的父亲，我想对你说，我终于懂了。

那时的我，总觉得你太“土”，太“抠门”。同学们炫耀着进口薯片，你却给我烤这种二里士气的东

西。当你用粗糙的大手把烤得金黄酥脆的红薯片递给我时，我甚至嫌弃它不够“高级”，偷偷扔掉过几回。

你看见了，什么也没说，只是默默地把地上的碎片扫干净。现在我才明白，那一片片烤得恰到好处的金黄

里，藏着你起早贪黑洒下的每一滴汗水，藏着你舍不得给自己买包好烟、却总想让我吃得更好的心。

你从不善言辞，爱都藏在沉默的行动里。初中三年，你每天凌晨四点起床，骑二十里路的自行车送我

去镇上的学校。冬天的寒风像刀子，你把我的头按在你宽厚的背上，用身体为我挡风。我听见你的呼吸声

越来越重，却从未听你喊过一声累。到了校门口，你搓着冻僵的手，从怀里掏由一个用毛巾裹着的，还温

热的饭盒一那是你三点就起来准备的午饭。你说：“好好读书，别惦记家里。”

现在，我在城市的图书馆里写着这些字。窗外霓虹闪烁，我却格外想念灶膛里跳动的火光，想念自行

车后座上你后背的温度。爸，我终于懂得，世界上最贵的零食，是你亲手烤的红薯片；最安稳的靠山，是

你沉默的脊梁；最深沉的爱，是你用最笨拙的方式，为我铺了i条通往远方的路。

我想对你说：爸，我不再羡慕任何人。你给我的，是这片一•地最朴素的深情，是一个父亲用肩膝扛起

的整个天空。以后的路，让我挽着你，慢慢走。就像小时候你教我走路那样，这一次，换我来做你的依靠。

【点评】这是一篇以具体物象承载深沉情感的典范之作。作者选取“烤红薯片”这一极具生活质感的

细节作为全文的支点，通过对比儿时的嫌弃与成年的顿悟，在平凡叙事中完成了对父爱内核的深刻诠释。

文章语言质朴如泥土，却字字含情；结构从具体场景切入，自然延伸至送学、关怀等典型事件，最终升华

至情感回馈的承诺，脉络清晰而完整。结尾处“换我来做你的依靠”的誓言，既是对开篇困惑的回答，也

完成了两代人情感传承的闭合，真挚动人，余韵悠长。

二、当代青少年不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而应该对身边发生的事给予足够的关注，

有时还要想想办法、出出主意，帮忙改进。选择学校或你的居住地的某一需要改进的地方、需要解决的问

题，向校长或有关部门的负责人写一份建议书，提出你的解决方案。不少于500字。

提示：

1.建议书的目的就是说服别人接受自己的意见，要明确陈述自己的观点，解释自己的想法，给出具体

的建议内容和理由。

2.设想对方可能产生的疑惑或猜想你的理由，在文章中作出有针对性地说明。

3.考虑对方的身份，注意建议书的语气，表达要得体。

【深度指导】

（一）审题立意

1.明确文体与对象

文体：这是一份建议书，属于正式的应用文，需要格式规范、条理清晰、论证有力。

对象：根据题FI要求，对象是校长或有关部门负责人。这决定了文章的语气必须得体、尊重、理性，

既要有学生的诚恳，也要体现建设者的担当。

2.锁定问题与目的

问题来源：“学校或你的居住地”。建议问题需具体、真实，是你观察、调研或亲身经历的问题，忌

空泛。

核心目的：说服对方接受你的建议。因此，全文需围绕“提出问题-分析原因-提出具体、可行的

解决方案”这一逻辑链条展开。

3.把握关键要点

说服力：不能只提建议，更要阐述充分的理由。多用事实、数据、具体现象支撑观点。

预见性：主动设想对方可能产生的疑问（如“是否可行？”“成本如何？”“谁来执行？”），并在

文中进行有针对性地说明。

可行性：建议内容要具体、可操作、分步骤，最好能考虑实施的成本、主体和预期效果。

（二）内容选材

立意角度问题与内容选材

问题：校园周边上下学时段交通拥堵、人车混行，存在安全隐患。

选材：1.现象描述：具体时间、地点、拥堵状况、人车抢道场景。2.原因分析：

校园安全与便利

家长车辆随意停放、学生流集中、缺乏有效疏导。3.解决方案：推行“错峰放学”、

划定临时停车区、设立“护学岗”（志愿者或保安）、修建过街天桥或地下通道

的长期规划。

问题：校园垃圾分类落实不佳、运动设施老旧、图书馆座位紧张等。

选材：1.现状调查：分类垃圾桶混投率高、设施损坏情况、占座现象。2.原因

校园环境与设施

分析：意识不足、设施不便、管理缺位。3.解决方案：开展主题教育、增设智能

分类桶/便利设施、制定并公示管理规则、引入预约系统等。

问题：居住地社区公共空间被占用、宠物管理不善、楼道杂物堆积笔。

选材：1.问题呈现：实地观察与照片证据。2.影响分析：安全隐患、环境卫生、

社区生活与治理

邻里矛盾。3.解决方案：与物业/居委会联动，明确公共区域使用规范；设立宠

物便纸箱与温馨提示牌；组织定期清理与文明宣导。

【例文剖析】

关于设立“校园闲置物品循环站”的建议书

尊敬的校长：

您好！我是本校初三年级的学生。冒昧致信，是想就校园内日益增多的闲置学习用品与资料问题，提

出一点不成熟的建议，希望您百忙之中予以考虑。

近期，我发现许多同学在学期末或毕业后，会清理出大量仍具使用价值的物品：八成新的辅导书、只

用过几页的笔记本、功能完好的文具，甚至校服等。这些物品往往被当作废品丢弃，十分可惜。这不仅造

成了资源的浪费，也与我校倡导的“绿色校园”“勤俭节约”理念不符。（开门见山，礼貌说明身份，来

信目的。以具体现象切入，点明问题与学校理念的冲突，迅速引起重视。）

究其原因，主要有三点：一是同学们缺乏便捷的渠道处理这些物品；二是没有形成物尽其用的校园风

气；三是个别同学可能觉得使用“旧物”有失面子。（精准分析原因，为下文建议的针对性做铺垫。）

因此，我郑重建议，在校内设立一个“校园闲置物品循环站”。具体构想如下：

场所与形式：可利用教学楼•层闲置角落或图书馆•角，设立固定站点。采用开放式货契与登记簿，

简洁易管理。

运营与管理：由学生会生活部牵头，招募志愿者负责口常整理、登记与维护。每件物品贴上“捐赠者”

与“建议循环使用次数”标签。

运作流程：同学们可将闲置物品清洁后送至循环站，登记即可领取“环保积分”；有需要的同学可免

费登记领取物品，同样获取“积分”。积分可定期兑换小奖品（如种子、书签），以资鼓励。（建议具体、

分点列出，考虑到了地点、管理者、运作流程和激励措施，可操作性强。）

或许您会担心管理烦琐或引发卫生问题。我认为，通过制定简单的《循环站公约》，并F1学生志愿者

自主管理，恰恰能培养同学们的责任心与公共意识。初期可先以小规模试点运行，逐步完善。（主动设想

并回应可能的质疑，体现思考的周密性，增强了说服力。）

设立循环站，不仅能变废为宝、节约资源，更能在i捐一取间，播下共享、环保、感恩的种子。它将

成为一堂生动的环保实践课，也是我校文明风貌的一个温馨窗口。

恳请校长能够考虑这一建议。如有机会，我愿意提供更详细的方案。感谢您的阅读！

此致！

敬礼！

建议人：八年级学生XX

XXXX年X月X日

【点评】此建议书格式规范，语气得体。其成功之处在于：问题抓得准（源于观察），分析有道

理，建议非常具体且具有可操作性，从场地、管理到流程、激励均有考虑。尤其可贵的是，它预见了

管理上的可能性质疑并给出了解决思路，体现了作者严谨的思维。将“循环站”的意义提升到环保教

育和文明窗口的高度，提升了建议的价值。

【满分范文】

关于改善学校食堂午餐营养与口味的建议书

尊敬的校长、后勤处主任：

您们好！我是初二（5）班的学生张华。首先，感谢学校为我们提供了整洁的就餐环境和后勤老师的辛

勒付出。今天写信，是怀着一份对学校深深的热爱和--份小小的期待，想就食堂的午餐问题，提出一些同

学们普遍的心声和建议，希望能让我们的午餐变得更好。

每天中午，食堂都是我们重要的能审补给站。但经过一段时间的观察和与同学们的交流，我们发现午

餐存在一些可以改进的地方。主要体现在两方面：一是菜品搭配较为固定，绿叶蔬菜和优质货白（如鱼、

虾、豆制品）出现的频率较低，而油炸食品较多；二是部分菜品口味单一，长期下来，容易导致同学们食

欲下降，甚至将饭菜倒掉，造成了浪费。

我们理解，食堂需要考虑成本、众口难调以及大规模烹饪的难度。但正值青春期的我们，对营养的需

求很高，一顿美味、营养的午餐，对下午的学习效率至关重要。为此，我们经过讨论，提出以下建议：

设立“营养午餐周计划”公示栏：建议食堂每周五提前公布下一周的午餐菜单，并简要标注主要菜品

的营养特点（如“富含维生素”“优质蛋白”）。这既能让我们有所期待，也能引导大家关注营养搭配。

推出“小份菜”或“半份菜”窗口：许多女生或饭量小的同学，一份标准餐可能吃不完。设立小份窗

口，同学们可以按需打菜，既能避免浪费，也有机会尝试更多菜品。

定期举办“厨艺交流”或“我最想吃的一道菜”征集活动：可以每学期邀请家长代表（特别是擅长烹

饪的家长）与食堂师傅进行•次交流，或由学生会征集同学们最想吃的、符合健康标准的家常菜食谱。这

不仅能丰富菜品库，更能增进家校之间的理解与沟通。

我们相信，食堂的老师们同样希望我们吃得健康、开心。这些建议的实施或许需要一些调整和尝试，

但我们愿意积极配合。例如，我们可以组织志愿者协助菜单的"营养标签”设计，或在班级内宣传“光盘

行动”和营养知识。

让食堂的饭菜飘出更诱人的香味，让我们的餐盘留下更少的遗憾，这应该是我校“以人为本”教育理

念的一种温暖体现。感谢您拨冗阅读这份建议，期待我们的食堂越来越好！

此致！

敬礼！

建议人：初二（5）班张华

XXXX年XX月XX日

【点评】这份建议书堪称典范，它以真诚沟通为底色，从集体观察中提炼出“营养搭配”与“菜品口

味”两大具体问题，展现了充分的调研基础。所提三条建议一一从“公示周计划”的信息透明，到“小份

窗口”的节约务实，再到“厨艺交流”的创意互动一一系统周全且富有建设性，跳出了单纯提要求的层面,

体现了共建共享的智慧。尤为可贵的是，文末主动提出学生可承担部分工作，将解决问题转化为共同责任,

完美展现了现代声少年的主人翁精神与沟通艺术。全文格式标准，逻辑严谨，情感真挚，是•份既有温度

又有深度的优秀之作.

三、你所在的学校计划组织学生成立一个“推介小组”，从学生的角度宣传学校。请你对学校作一次

调查，全面了解它的建筑设施、教学设备、校园景观、历史文化、办学特色、师资生源等。在此基础上，

借助下面的表格，写一篇讲解词。不少于500字。写完后，全班召开一次“模拟推介会”，同学之间互相

评价，共同改进。

核心任务：介绍我的学校

问题1:向谁介绍？

问题2：为何介绍？

问题3：在什么样的场合介绍？

提示：

1.仔细思考表格中的三个问题，根据你设定的答案，确定写作提纲。思考时要注意各项内容有一定的

关联性。

2.根据你对写作目的、对象、场合的设定，对搜集到的资料加以选择，充实提纲，并注意根据资料的

情况适当调整提纲。

3.可以为讲解词配图，或综合运用图片、音视频资料进行设计制作，然后发布到社交媒体上，请更多

的人来阅读、点评。

【深度指导】

（-）审题立意

1.明确文体与核心任务

文体：讲解词，或称解说词。这是一种用于现场介绍、说明、导游的应用文体，语言需口语化、亲切

生动、富有感染力。

核心任务：从学生视角，向特定对象全面且有重点地介绍自己的学校。“全面.”要求覆盖提示中的多

个方面，“重点”则需根据你的设定来突出。

2.回答三个核心问题（确定写作框架）

写作前必须清晰回答表格中的三个问题，它们共同决定了文章的内容选择、语言风格和结构安排：

核心任务：介绍我的学校

新生及家长、来访嘉宾/领导、小学毕业生（招生宣传）、社会公

问题1:向谁介绍？众（开放日）。

决定内容的深浅与侧重、语言的正式程度、称呼与语气。

帮助新生熟悉环境、展现学校魅力以吸引生源、汇报办学成果、弘

问题2：为何介绍？扬校园文化。

决定讲解的核心目的与情感基调（是亲切引导，还是自豪展示）。

新生入学教育会、校园尹放日/招生咨询会、领导视察参观、校庆

问题3：在什么样的场合介绍？庆典、线上宣传视频。

决定开头结尾的措辞、结构的繁简、互动环节的设计。

设定A：向新生及家长介绍，为了帮助其快速融入，场合是新生报到日。

一内容侧重生活设施、作息制度、社团活动；语言亲切如学长学姐；结构按入校动线（校门一教学楼

—食堂一宿舍一操场）。

设定B：向来访教育代表团介绍，为了展示办学特色与成果，场合是交流研讨会。

一内容侧重课程体系、师资力量、科创/人文成果；语言严谨专业；结构按“理念一实践一成果”的

逻辑展开。

（二）内容选材

讲解维度内容选材

开篇与欢迎问好，自我介绍，表达欢迎之情，简要说明本次讲解的主题与流程。

历史与底蕴建校时间、校名由来、校训解读、历史沿革中的光辉时刻、杰出校友。

标志性建筑（如校门、钟楼）、现代化场馆（图书馆、实验室、体育馆、艺术楼）、

环境与设施

生活区域（食堂、宿舍、超市）、特色景观（林荫道、亭台、雕塑、花园）。

办学理念、课程特色（如选修课、社团课）、优秀教师团队（可提供代表性名师）、

教学与师资

教学成果（如竞赛获奖、升学率）。

丰富多彩的社团活动、年度传统活动（艺术节、运动会、科技节）、校园学风与学

生活与文化

生精神面貌。

结尾与展望总结学校精神，表达对听众的祝福或对学校未来的信心，欢迎提问或自由参观。

【例文剖析】

讲解词设定：

对象：前来参加校园开放日的小学毕业生及家长。

目的：展现学校活力与特色，吸引优秀生源。

场合：校园开放FI主题宣讲会。

正文：

校园开放日讲解词

尊敬的各位家长，亲爱的小学毕业班的同学们：

大家上午好！欢迎来到充满生机与梦想的XX中学！我是学生推介团的成员，初三（2）班的李想。今

天，非常荣幸能作为校园小主人，带大家开启一段短暂的“未夹中学生活”体验之旅。（开篇问好，自我

介绍，说明身份和目的，亲切自然，拉近距离。）

请大家随我手指的方向看，我们的教学楼有个美丽的名字一一“启航楼”。它意味着，这里是我们梦

想启航的地方。楼内每•间教室都配备了智慧黑板和护眼灯，而走廊里随处可见的，不是冰冷的标语，而

是我们的美术作品、活动照片，还有“图书漂流角”。我们希望，知识的学习与美的熏陶，能在每一个角

落发生。（从鼓核心的建筑切入，既介绍硬件（智慧设备），更突出软性文化（作品、图书角），体现“以

生为本”的理念，符合吸引生源的目的。）

说到特色，就不得不提到我们“三分课堂，七分社团”的育人理念。每周五下午，校园会变身为一个

大型“选修超市”：机器人实验室里火花四溅，辩论社里唇枪舌剑，民乐团的丝竹之声从艺术楼飘出……

我们相信，兴趣是最好的老师，在这里，每个人都能找到属于自己的舞台。（重点介绍办学特色，用生动

场景代替枯燥罗列，极具画面感和吸引力，精准回应了小学生及家长对“全面发展”的关切。）

当然，中学离不开深厚的学业底蕴。我们的“名师走廊”里，有特级教师、学科带头人的介绍。但更

让我骄傲的是，老师们不仅是课堂上的引路人，更是我们成长口的朋友。课后办公室门口排起的长队，永

远是校园里最温暖的风景线。（介绍师资时，将“名师”头衔与“亦师亦友”的师生关系结合，避免了空

洞吹嘘，显得真实可信、富有情感温度。）

美好的时光总是短暂，我们的漫步即将结束。刚才看到的，只是XX中学的冰山一角,更多的精彩，比

如食堂令人问味的美食、运动场二挥洒的汗水，还有那棵百年钗杏下的四季故事，都等待着未来的你们亲

自来发现和书写。（总结并留下悬念，将讲解内容自然延伸到未参观之处，激发听众的向往之情。）

选择一所学校，就是选择一种未来的打开方式。在这里，我们不仅学习知识，更学习如何成长为一个

丰富、温暖、有担当的人。XX中学，期待在金色的九月，与最美的你相遇！我的讲解到此结束，谢谢大家！

（结尾升华，将学校特色提升至育人高度，并用富有感染力的语言发出邀请，扣回“吸引生源”的核心目

的。）

【点评】这篇讲解词完美契合了其预设的对象、目的与场合。全文以“引领参观”为明线，以“展示

魅力、发出邀请”为暗线。语言口语化、生动活泼，善用比喻和场景描写（如“选修超市”“温暖的风景

线”），非常能打动小学生和家长。内容选择上，略写硬件，详写课程特色、师生关系和文化氛围，精准

抓住了目标听众最关心的核心诉求。结构清晰，从欢迎到引入、重点介绍、再到总结邀请，一气呵成，是

一篇优秀的情景化应用文。

【满分范文】

讲解词设定：

对象：返校参加70周年校庆的各界校友。

目的：重温记忆，展示发展，凝聚校友情谊。

场合：校庆典礼后的校园导览。

正文：

亲爱的学长、学姐们：

欢迎回家！在这银杏金黄的醉人秋日，我们最熟悉的校园，终于迎来了她最思念的孩子们。我是现任

学生会主席，初二（1）班的陈墨。今天，就让我作为大家的学弟，也是时光的导游，带各位重走一遍青春

路，也看看咱们这个“家”的新模样。

我们此刻站立的求真广场，相信大家记忆里还是那片朴实的水泥地吧？如今，它铺上了环保透水砖，

环绕广场的，是象征“仁、义、礼、智、信”的五色花坛。但请放心，广场中央那棵标志性的雪松，我们

像保护眼睛一样保护着它。校庆前夕，我们还为它做了“体检”，它依然健康挺拔，一如母校坚守的育人

根基。（从校友最熟悉的场景切入，运用对比（水泥地变花坛），但立刻强调不变的标志（雪松），瞬间

唤起记忆与共鸣，并喻指母校精神传承，构思巧妙。）

请随我移步东侧。看・，我们的老教学楼“博学楼”己被精心修缮，红砖外墙、木质窗框都保留了当年

的风貌。学校特意将其中一层改建为“校史长廊”，里面陈列着从首届毕业合影到如今航天模型获奖的全

部荣光。长廊尽头，有一面特殊的“校友墙”，上面刻着每一位校友的名字和届别一一无论走了多远，这

里永远有您的一个位置。（介绍硬件变化时，处处关联“历史”与“校友”。修缮旧楼、设立校史廊和校

友墙，这些内容完全针对校友的“怀旧”与“寻根”心理设计，情感冲击力极强。）

当然，家也在生长。请看西边那片崭新的建筑群，那是刚落成的“弘毅科技中心”。里面有理化生创

新实验室、3D打印工坊，甚至有一个小型天文观测台。我们这些学弟学妹，正在这里，接着您们当年未尽

的探索，将“求真”的校训写向更广阔的星空。这份精神的接力，或许是母校送给所有孩子最好的礼物。

（在怀旧方后,顺势介绍新发展，并将“科技中心”与校友的“探索精神”排钩，完成从“回顾过去”到

“展示当下传承”的自然过渡，凸显校庆的凝聚与发展主题。）

学长学姐们，母校变的是日益现代化的容颜，不变的是“立德树人”的初心，是“今天我以母校为荣，

明天母校以我为傲”的深切期许。无论您离开五年、十年还是三十年，请记得，这里的银杏仁轮里刻着您

的故事，这里的风里回荡着您的书声。

最后，我想用校庆主题的一句话结束今天的讲解：“七秩芳华，归来仍是少年。”母校，永远是我们

青春的港湾，也是我们力晨的源泉。欢迎常回家看看！谢谢大家”

【点评】这篇面向校友的校庆讲解词，是对象意识与写作目的完美结合的典范。全文紧扣“家”与“时

光”的温暖意象，敏锐捕捉校友“怀旧寻根”与“见证发展”的双重期待。内容编排独具匠心，聚焦于“新

旧对比的求真广场”“承载记忆的老楼与校友墙”“象征传承的科技中心”三大情感维度，而非泛泛罗列

成就。语言优美而深沉，在温情网望与自豪展示间取得精妙平衡，有力彰显了代代相续的精神纽带。结尾

“七秩芳华，归来仍是少年”一句，凝练有力，将情感推向而潮，圆满实现了“重温记忆、展示发展、凝

聚情谊”的核心口标。全文结构缜密，起承转合自然流畅，充分展现了作名出色的情境构建与情感驾驭能

力。

[Qoi链接中考

【贵州中考】

“帮助”，为别人提供支援。生活中，每个人都可能是受助者，接唆过别人的帮助；同时，我们也要

争取成为施助者，帮助别人。请从下面三个写作任务中任选一人，根据表达交流的情境和要求，明确作者

的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600~

700字的作文，达到表达交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。

任务表达交流的情境表达交流的要求

别人帮助你走出困境，这让你铭记于心。叙述自己受助的一次经历，写清缘由、过程和结

任务一为此，写一封信向帮助你的人表达感激之果，再现重要细节，表达真情实感。语言表达真

情。诚自然。（姓名等真实信息均用*表示）

通过讲解，帮助别人学会一项技能，可以明确交流对象、技能名称和使用场景，写清技能

任务二

是某项学习技能、体育技能、生活技能等。操作的过程和关键步骤。语言表达通俗易懂。

辩论活动中，反驳对方辩友“每个人都要明确自己的立场和观点，摆事实，讲道理，充分

任务三

独立自主，不该寻求帮助”的观点。论证对方观点的错误。语言表达准确严谨。

【写作指导】

一、审题

任务一：本题要求写一封感谢信，核心在于叙述受助经历，表达感激之情。需紧扣“帮助”，详细描

述困境中的缘由、他人帮助的过程以及受助后的结果，在细节中凸显真情实感，传递感恩主题。

任务一：此任务旨在通过讲解帮助他人学会一项技能，要明确交流对象、技能名称和使用场景，重点

清晰呈现技能操作过程和关键步骤，语言通俗易懂，达到实用指导的FI的。

任务三：任务是在辩论中反驳“每个人都要独立自主，不该寻求帮助”的观点。需明确自身立场，即

人在成长和发展过程中寻求帮助是必要且有益的，通过摆事实、讲道理，指出对方观点的片面性和错误性，

逻辑严密地论证自己的观点。

二、立意选材

写作任务立意角度内容选材

1.感恩与铭记：通过回忆困境中的具学习困境：考试失利后，老师/同学牺牲休息时间帮

体帮助，表达对他人的真诚感谢和对你分析错题、梳理方法，重拾信心。

善行的珍视。情感低谷：因家庭变故或友情矛盾消沉时，朋友耐心

任务一

2.成长与领悟：在受助经历中，不仅倾听、默默陪伴，带你走出阴霾。

得到实际格助，更领悟到善良、陪伴生活难关：生病住院时，邻居/志愿者帮忙照顾家人、

或方法的重要性，实现精神成长。辅导功课，渡过难关。

3.传递与回响：将受助的温暖转化为关键：选取一个具体、真实、有细节的事件，重点描

帮助他人的动力，让善意传递，赋予写自己无助的状态、对方帮助的具体言行（一句话、

感谢更深层的意义。一个动作、一个坚持的举动）以及帮助后你的变化与

感悟。

学习技能：如何高效整理错题本、快速背诵古诗的“画

面联想法”、三步写好议论文开头。

1.分享与赋能：清晰传授技能，让他体育技能：三步上篮的分解动作、游泳换气的节奏要

人掌握新能力，获得成就感与乐趣。领、羽毛球的发球技巧。

2.化繁为简：将复杂技能拆解为易懂生活技能：钉纽扣的“藏线法”、拍摄手机美食照片

任务二

步骤，展现逻辑思维与表达能力。的构图与光线技巧、养护--盆绿萝的注意事项。

3.连接生活•：将技能与实际应用场景关键：明确讲解对象（如：刚学乒乓球的同学、想学

结合，突出其实用价值与意义。做饭的弟弟）。采用“总（技能价值）一分（步骤

123）—总（温馨提示）”结构，多用比喻、口诀，

语言亲切如面对面教学。

事实论据：科学家团队合作攻克难题（如疫情中全球

1.辩证看待独立：阐明“独立自主”科研共享）、历史上“将相和”等典故、个人学习中

不等于“孤立封闭”，善于求助是智