2025-2026学年小学科目二教学设计模板

2025-2026学年小学科目二教学设计模板教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息1.课程名称：小学语文《秋天的雨》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2025年9月20日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过品读《秋天的雨》中描写秋雨、秋景的优美语句，积累“五彩缤纷”“频频点头”等词语，运用比喻句描述秋天的景物，提升语言运用能力；想象课文描绘的秋雨送来丰收、带来清凉的画面，发展形象思维；感受语言文字的韵律美和画面美，体会作者对秋天的喜爱之情，培养审美创造能力；在感受秋天美好的过程中，培养热爱自然、热爱生活的情感，增强文化自信。学情分析四年级学生具备初步的文本感知能力，能识别基本修辞手法，但对语言深层含义和情感体悟较浅。知识上已积累部分描写景物的词汇，但“五彩缤纷”“频频点头”等生动词语的运用能力不足；能力上朗读流利度较好，但缺乏有感情的诵读技巧；素质方面，多数学生热爱自然观察，但将观察转化为文字表达的能力较弱。行为习惯上，课堂参与积极性高，小组合作意识待加强，易被直观画面吸引而忽略文字细节。这些特点直接影响学生对《秋天的雨》中诗意语言和情感内涵的理解深度，需通过情境创设和语言实践引导其主动感受文字魅力。教学资源准备1.教材：每位学生配备《秋天的雨》课文教材。

2.辅助材料：准备秋天的雨、秋景图片、季节变化图表、相关视频。

3.实验器材：本课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生交流课文感受。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放秋雨沙沙声，提问：“同学们，听到这声音，你们想到了什么？”引导学生联想秋天的场景。回顾旧知：回顾三年级学过的《秋天的图画》，提问：“那篇课文描写了哪些秋天的景物？”学生回答后，引出今天学习的《秋天的雨》，强调雨是秋天的另一道风景。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：教师范读课文，要求学生边听边圈出描写秋雨特点的词语（如“清凉”“温柔”）。讲解“秋雨像一把钥匙，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”的比喻句，分析钥匙的象征意义。举例说明：展示图片“秋雨中的银杏叶”，提问：“为什么说秋雨把黄色给了银杏树？”引导学生理解“染黄”的拟人手法。互动探究：小组讨论“秋雨还可能把什么颜色给了谁？”每组派代表分享，教师点评并板书“五彩缤纷”。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：发放“雨滴卡片”，卡片上有景物名称（如“菊花”“柿子”），学生用比喻或拟人句描写秋雨与景物的互动，如“秋雨把红色给了柿子，柿子们像一个个小灯笼挂在枝头”。教师指导：巡视小组，对用词不当的学生提示“试试用‘染红’‘点红’等更生动的词”，对表达流畅的学生鼓励“再想想秋雨的声音可以怎么写？”。

4.总结拓展（约5分钟）

学生齐读描写丰收的段落（“梨香香的，菠萝甜甜的”），教师提问：“从这些句子中，你们感受到秋天是怎样的？”学生回答后，教师总结：“秋雨不仅带来美景，还藏着丰收的喜悦。”布置作业：观察校园秋景，用一两句话描写秋雨中的植物。拓展与延伸1.拓展阅读材料

叶圣陶《牵牛花》片段：“那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的头本就不定地摆动，复一摆动，便蘸了墙上的湿痕，留下绿意，教人见了觉着生意无限。”此片段以细腻笔触描写植物生长，与《秋天的雨》中“秋雨染黄银杏树”的拟人手法相呼应，引导学生感受作家如何用动态描写赋予景物生命力。

老舍《济南的秋天》片段：“秋天的济南，山是软的，水是暖的，连空气都带着甜味儿。小河里，芦花轻轻摇摆，仿佛在跟秋风说悄悄话。”文中“软的山”“暖的水”与课文“秋雨送来清凉”形成感官呼应，帮助学生理解不同作家如何通过多角度描写展现秋天特质。

古诗积累：《山行》（杜牧）“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中“霜叶红”与课文“秋雨把红色给了枫叶”的色彩描写关联；《天净沙·秋思》（马致远）“枯藤老树昏鸦”的意象组合，引导学生对比不同文本中秋天的情感基调，体会“悲秋”与“颂秋”的差异。

2.课后自主探究

（1）秋景观察日记：选择校园或家附近的一种秋日植物（如菊花、梧桐），连续观察三天，记录其在秋雨中的变化（如花瓣形态、颜色深浅），运用课文中的“染”“点”等动词和比喻句式撰写日记，不少于200字。

（2）秋天词语创意手册：收集课文中“五彩缤纷”“频频点头”等描写秋景的词语，再从课外阅读中补充3-5个同类词语（如“金风送爽”“层林尽染”），为每个词语配一幅简笔画，制作成“秋词小手册”，班级内交流分享。

（3）秋景仿写挑战：模仿课文“秋雨把XX给了XX，XX像XX”的句式，以“秋风”或“秋阳”为主题创作一段话，要求包含两种修辞手法，如“秋风把金色给了稻田，稻浪翻滚起来，像一片起伏的海”。

（4）秋日文化探秘：询问长辈当地与秋天相关的农谚（如“白露早，寒露迟，秋分种麦正应时”）或习俗（如赏菊、登高），记录下来并探究其背后的科学或文化内涵，制作“秋日文化卡片”。板书设计①秋雨的钥匙

重点句：秋雨像一把钥匙，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

关键词：清凉、温柔、打开大门

②五彩缤纷的颜料

重点句：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

关键词：五彩缤纷、染、点、撒；景物：银杏、枫叶、田野；动词：染黄、点红、撒金

③丰收的歌

重点句：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

关键词：丰收的歌；果实：梨、菠萝、橘子、柿子；动词：勾住、藏课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对课文重点句的理解，如“为什么说秋雨是钥匙？”引导学生体会比喻句的象征意义；观察小组讨论时学生能否用“染”“点”等动词描述秋景，关注语言运用能力；进行小测试，让学生用拟人句写“秋雨与菊花互动”，及时纠正用词不当问题，如将“菊花开了”改为“秋雨把紫色给了菊花，菊花频频点头像在问好”。

2.作业评价：批改观察日记时，重点看是否用上课文“五彩缤纷”“频频点头”等词语及比喻手法，如“秋雨把红色给了