2025-2026学年幼儿春天教学环境设计

2025-2026学年幼儿春天教学环境设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：春天来了——幼儿园小班春天主题教学环境设计

2.教学年级和班级：幼儿园小班（3-4岁）

3.授课时间：2025年3月15日（周五）上午9:30-10:00

4.教学时数：1课时（30分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过观察春天的花草、天气变化，感知春天的色彩与生机，发展观察能力；能用简单的语言或动作表达对春天的喜爱，提升语言表达与表现能力；尝试参与布置春天主题环境，如粘贴花朵、绘制小草，萌发对大自然的热爱与探索兴趣。教学难点与重点1.教学重点：引导幼儿观察春天典型特征（如发芽的小草、开放的花朵、温暖的阳光），感知春天的色彩与生机；鼓励幼儿用简单语言（如“春天是绿色的”“小草钻出来了”）或动作（模仿花朵开放、小草生长）表达对春天的喜爱；组织幼儿参与主题环境布置，如粘贴彩色花朵、撕贴绿色小草，共同创设春天氛围。

2.教学难点：幼儿精细动作发展不完善，在粘贴花朵、撕贴小草时易出现涂胶过多、位置偏移、撕纸边缘不整齐等问题；部分幼儿语言表达能力有限，难以清晰描述春天特征（如混淆“花”与“草”）；环境布置过程中，幼儿易因争抢材料或缺乏协作意识导致活动混乱，需教师分组引导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源*软硬件资源：电脑、投影仪、实物教具（花朵模型、小草标本、彩色彩纸）

*课程平台：幼儿园教学管理系统

*信息化资源：春天主题图片集、视频短片（如发芽过程）、音频（鸟叫声、春雨声）

*教学手段：故事书（春天主题）、手工材料（胶水、剪刀）、游戏卡片（天气符号）教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：教师播放春雨声、鸟鸣声音频，同时展示装有嫩芽、花瓣的神秘盒子。

2.**提问互动**："小朋友们，听听这是什么声音？猜猜盒子里藏着春天的什么秘密？"（引导幼儿用"沙沙""叽叽"等拟声词回应）。

3.**实物观察**：请2名幼儿轮流触摸盒子内物品，描述触感（如"软软的""尖尖的"），教师揭晓"春天的小礼物"。

4.**主题揭示**：教师出示绘本《春天来了》封面，"今天我们就要用这些宝贝，把教室变成春天！"

**讲授新课（15分钟）**

1.**观察发现（7分钟）**

-教师投影春天图片集，聚焦"发芽的小草""开放的花朵"，引导幼儿观察细节："草是什么颜色的？花瓣有几片？"

-幼儿分组用放大镜观察小草标本，教师提问："小草从哪里钻出来？像不像小宝宝？"（结合课本"植物生长"单元）

-师生互动：教师用肢体动作模仿小草破土（双手从地面缓缓升起），幼儿跟做并说出"小草醒啦"。

2.**表达训练（5分钟）**

-教师展示天气卡片（太阳、小雨），引导幼儿用短句描述："春天有暖暖的太阳""春天会下小雨"。

-针对语言难点，教师提供句式模板："我看见______，它是______色的。"（如"我看见小花，它是红色的"）

-个别指导：对表达不清的幼儿，教师蹲下身指着实物辅助："你看，这是花，红色，对吗？"

3.**环境设计初探（3分钟）**

-教师展示班级墙面空白区域："我们怎么让这里变春天？需要什么材料？"（引出彩纸、胶水等资源）

-讲解安全规则："胶水涂一点点，像给小花喝口水。"

**巩固练习（15分钟）**

1.**分组任务（12分钟）**

-**花朵组**：用彩纸撕贴花朵（解决撕纸边缘不整齐难点，教师示范"小手像小剪刀，慢慢撕"）。

-**小草组**：用绿色皱纹纸揉搓成草团（锻炼精细动作，教师巡回指导"揉得越圆小草越茂盛"）。

-**天气组**：用棉签点画小雨滴（解决涂胶过多问题，提示"点一下，停一下"）。

2.**协作实践（3分钟）**

-教师引导组员分工："小明负责贴花，小红帮忙扶纸，小华递胶水。"

-解决协作难点：当幼儿争抢材料时，教师立即介入："我们轮流用胶水棒，每人贴一朵，好吗？"

**课堂总结（5分钟）**

1.**成果展示**：各组将作品贴至墙面，教师用手机拍摄"春天教室"全景。

2.**语言表达**：请幼儿用一句话分享感受："我最喜欢______，因为______。"（如"我最喜欢小花，因为它们是红色的"）

3.**拓展延伸**：教师播放春天生长延时摄影视频，"明天我们来看看教室的小花会怎样变化？"（关联课本"自然观察"单元）

**双边互动要点**

-**创新点**：多感官导入（听觉/触觉）、分层任务设计（能力匹配）、即时动作反馈（模仿生长）。

-**重难点突破**：通过句式模板降低语言表达门槛；分组协作解决材料争抢；动作示范强化精细动作技巧。

-**核心素养落地**：观察（放大镜使用）、表达（句式训练）、实践（手工布置）、协作（分工合作）。学生学习效果在知识掌握层面，学生能够准确识别并描述春天的典型特征，与课本“春天的变化”单元内容高度契合。通过观察春天图片集、实物标本及多感官体验（触摸嫩芽、聆听春雨声与鸟鸣），幼儿能说出“小草是绿色的，尖尖的，从土里钻出来”“小花有红色的花瓣，黄色的花心，有的还有香味”“春天有暖暖的太阳，会下小雨沙沙沙”等具体描述，对春天的色彩、声音、生长变化形成直观认知。部分幼儿能结合课本中“植物生长”的简单概念，指出“小草像小宝宝，睡醒了就长出来了”，体现了对春天生命现象的理解。

能力发展方面，学生的观察、语言表达、精细动作及协作能力均得到有效提升。观察能力上，通过使用放大镜观察小草标本和花朵细节，幼儿能注意到“花瓣是一层一层的”“小草有细细的纹路”，观察的细致性和专注度明显提高，符合课本“自然观察”活动中“感知事物特征”的要求。语言表达能力上，借助句式模板“我看见______，它是______色的”，原本语言表达较弱的幼儿（如混淆“花”与“草”）能清晰区分并表达，如“我看见小花，它是粉色的，不是绿色的”；部分幼儿能主动拓展句子，补充“小花香香的，蜜蜂会来采蜜”，表达更完整流畅。精细动作上，在撕贴花朵、揉搓小草、点画小雨滴的活动中，幼儿的撕纸边缘趋于整齐，胶水涂抹适量（从之前“涂满整张纸”改善为“涂一点点，像给小花喝水”），揉搓皱纹纸成团的力度控制更稳定，解决了“手部力量不足导致动作变形”的难点，手眼协调能力显著增强。协作能力上，通过分组分工（如“小明负责贴花，小红帮忙扶纸，小华递胶水”），幼儿学会轮流使用材料、主动协助同伴，如主动将胶水棒递给忘记带的同伴，减少了争抢和混乱现象，体现了初步的合作意识。

情感态度层面，学生对春天的喜爱与探索兴趣明显萌发，对大自然的热爱之情得到培养。在环境布置过程中，幼儿表现出高度参与热情，主动选择喜欢的材料创作，如“我要做一朵最大的花，贴在最上面”“我要多揉几个绿色小草，让教室变绿”，并在完成后兴奋地指着墙面说“这是我们做的春天教室！”，体验到成就感。在分享环节，幼儿能用简单语言表达对春天的喜爱，如“我喜欢春天，因为有小花和小草”“春天很漂亮，我想和小花拍照”，萌发了对自然的亲近感。观看春天生长延时摄影视频时，幼儿表现出强烈好奇，纷纷提问“明天小花会不会长大？”“小草还会长高吗？”，关联课本“持续观察”要求，激发了后续探索自然的兴趣。此外，部分幼儿在活动中表现出爱护意识，如提醒同伴“要轻轻摸小花，别弄疼它”，体现了对生命的尊重。

个体差异方面，不同能力幼儿均取得进步：语言能力较弱的幼儿在教师蹲下身指着实物辅助下，能说出“春天有花”；动手能力较弱的幼儿通过教师反复示范“小手像小剪刀，慢慢撕”，能完成简单花朵粘贴；内向幼儿在分组活动中逐渐愿意与同伴交流，如主动举手说“我想贴蓝色的小花”，自信心得到提升。整体而言，本节课通过多感官体验、分层任务设计与即时互动指导，有效落实了核心素养目标，学生不仅掌握了春天的相关知识与技能，更在观察、表达、实践与合作中实现了全面发展，为后续“自然探索”主题学习奠定了良好基础。课堂1.课堂评价：通过提问“春天的小草是什么颜色”“小花有几片花瓣”等即时问题，检验幼儿对春天典型特征的认知；观察幼儿在撕贴花朵、揉搓小草活动中的精细动作表现，记录胶水涂抹量、撕纸整齐度等细节；分组协作时重点记录幼儿是否主动分工、轮流使用材料，对争抢材料现象及时介入引导。结合课本“春天的变化”单元内容，通过幼儿能否用“我看见______，它是______色的”句式准确描述花草特征，评估语言表达目标达成度。

2.作业评价：布置亲子观察作业“记录家中植物一周变化”，要求幼儿用图画或简单符号记录，家长协助拍照。教师批改时关注：是否观察到植物生长（如叶子展开、茎变长），是否关联课本“自然观察”活动；对观察细致的幼儿标注“豆芽每天长高1厘米，记录真认真”，对表达不清的幼儿补充“下次可以画个箭头表示变化方向”。通过作业反馈强化课堂所学，鼓励幼儿持续关注自然现象。板书设