2025-2026学年加油干大班教案

-2026学年加油干大班教案讲授人Xx老师课时1序号1课题内容Xx教学时间2025年12月设计意图核心素养目标二、核心素养目标聚焦幼儿生活适应与社会性发展，培养自我服务能力与责任意识，通过参与班级劳动、合作完成任务，体验“加油干”的意义，发展动手操作与问题解决能力，萌发热爱劳动、乐于助人的情感，养成积极做事、坚持完成的好习惯，为进入小学奠定良好品质基础。教学难点与重点1.教学重点，①掌握班级劳动的基本技能（如整理图书角、清洁桌面等），能在教师指导下独立完成；②体验合作完成任务的过程，理解“加油干”中坚持与互助的意义。

2.教学难点，①幼儿在劳动中遇到困难时（如物品整理混乱）主动解决问题的意识较弱；②集体活动中分工与合作的协调能力，部分幼儿难以主动承担任务或坚持完成。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法、游戏法与合作学习法，结合大班幼儿直观形象思维特点，通过模拟劳动场景激发兴趣。

2.教学活动：设计“劳动小能手”角色扮演、“整理小达人”竞赛游戏、“班级任务卡”合作活动，让幼儿在玩中练、做中学。

3.教学媒体：使用劳动步骤图片、幼儿劳动视频、任务卡等直观教具，帮助幼儿理解操作要点，增强参与感。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（班级劳动步骤图、“加油干”儿歌视频），设计问题“劳动时遇到东西放不好怎么办？”，通过班级群监控家长反馈。

学生活动：观看视频、跟读儿歌，用图画记录“我想做的劳动”，提交至班级群。

教学方法/手段/资源：情境导入法、图片资源；作用：初步感知劳动主题，为课堂技能学习铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：以“小熊整理房间”故事导入，讲解整理图书角“分类-摆放-检查”步骤，组织“整理小能手”角色扮演（分组模拟整理），针对难点“分工不清”，举例“小明摆书、小红擦桌，我们一起加油”。

学生活动：听故事思考，参与角色扮演，讨论分工方法，提问“玩具太多怎么整理？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、游戏法；作用：掌握劳动技能，通过合作解决分工难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置“家庭劳动小任务”（整理玩具柜），提供绘本《小熊爱打扫》，批改作业时用贴纸鼓励坚持完成者。

学生活动：完成家庭任务，阅读绘本，反思“整理时遇到困难怎么克服？”。

教学方法/手段/资源：实践法、绘本资源；作用：巩固技能，拓展劳动经验，反思提升问题解决能力。学生学习效果在劳动技能掌握方面，学生能熟练运用课堂所学方法完成班级劳动任务。90%以上的幼儿能独立按“分类—摆放—检查”步骤整理图书角，将绘本按大小、颜色分类并整齐归位；85%的学生能正确使用抹布清洁桌面，做到“一擦二抹三检查”，桌面无明显污渍。在“整理小能手”角色扮演活动中，学生能模拟教师讲解的劳动流程，如将散落的玩具按“积木区”“拼图区”“娃娃家”分类整理，动作协调且有条理。课后“家庭劳动小任务”反馈显示，78%的家长表示孩子能主动在家整理玩具柜，部分幼儿还能模仿课堂所学，用图画记录整理步骤，体现知识迁移能力。

在劳动兴趣与情感态度方面，学生从被动参与转变为主动热爱劳动。课堂观察发现，幼儿在“班级任务卡”活动中积极举手认领任务，如“我要擦窗户”“我想给植物浇水”，并主动询问“老师，还有劳动需要帮忙吗？”。课后访谈中，多名幼儿表示“劳动很开心，就像玩游戏一样”，还有孩子说“帮老师整理图书，小朋友看书会更方便”，萌发劳动服务他人的意识。在“加油干”儿歌创编活动中，学生自主加入“擦桌子、摆椅子，我们都是小能手”等歌词，体现对劳动价值的认同。

在合作意识与责任感培养方面，学生克服了“分工不清”“任务推诿”等难点。小组合作整理班级自然角时，幼儿能通过“石头剪刀布”或“轮流分工”方式确定任务，如“小华负责浇水，小丽负责记录植物生长，我负责清理落叶”。在“班级大扫除”活动中，学生主动提醒同伴“你擦的桌子还有小污渍，再擦一遍吧”，形成互助氛围。课后“劳动日记”中，幼儿用图画记录“我和小明一起擦桌子，他擦左边我擦右边，很快就完成了”，体现合作后的成就感。

在问题解决能力方面，学生初步形成“遇到困难—想办法—解决”的思维。当整理玩具遇到“积木块太多摆不下”时，幼儿能主动回忆课堂所学“可以叠高放”，或向教师求助“老师，能不能用篮子装？”。在家庭任务中，有幼儿发现“玩具柜太乱，先按玩具类型分，再摆整齐”，能将课堂所学分类方法迁移到新情境，体现初步的问题迁移能力。

在生活习惯与自我服务方面，学生养成“自己的事情自己做”的习惯。午餐后，85%的幼儿能主动收拾餐具，并将桌面擦干净；午睡起床后，多数幼儿能自己叠被子，部分幼儿还会帮助同伴整理床单。家长反馈，孩子在家坚持“自己穿衣服、整理书包”，并说“老师说自己的事情要自己做，才能当小学生”。

综上，学生在“加油干”学习中不仅掌握了劳动技能，更在情感、态度、能力上得到全面发展，为进入小学适应集体生活奠定了良好基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化劳动情境创设，将整理、清洁等任务转化为“闯关游戏”，用“劳动小勋章”激发幼儿参与热情，符合幼儿以游戏为基本活动的特点。

2.家园劳动任务联动，设计“家庭劳动打卡表”，让家长记录孩子在家劳动表现，形成幼儿园与家庭教育合力，强化劳动习惯养成。

（二）存在主要问题

1.个别幼儿在合作活动中主动性不足，需教师频繁引导参与，影响整体效率。

2.劳动技能评价较单一，侧重结果（如桌面是否干净），对幼儿在过程中的坚持性、创造性关注不够。

（三）改进措施

1.针对参与度差异，设计“分层任务卡”，为能力弱的幼儿提供更具体步骤图示，能力强的幼儿增加“创意整理”挑战，让每个孩子找到适合的起点。

2.优化评价方式，增加“劳动小能手”自评表，引导幼儿用贴纸标记自己“最努力”“最会想办法”的时刻，关注过程性成长。下次活动前增加“劳动小妙招”分享环节，鼓励幼儿交流个性化整理方法。内容逻辑关系①劳动技能习得逻辑：以"认知-模仿-操作-迁移"为主线，紧扣课本"分类-摆放-检查"步骤，通过"整理图书角""清洁桌面"等任务，实现从教师示范到幼儿独立完成的知识内化，重点词句为"按大小颜色分类""一擦二抹三检查"。

②情感态度培养逻辑：围绕"兴趣-体验-认同"递进，依托"加油干"儿歌创编、家庭劳动打卡等活动，将"劳动很开心""帮别人方便"等情感体验转化为责任意识，核心词为"主动参与""服务意识"。

③能力发展螺旋逻辑：从个体技能（如独立整理）到合作能力（如分工擦桌），再延伸至问题解决（如"积木叠高放"），体现"个体-小组-集体"的能力进阶，关键句为"轮流分工""遇到困难想办法"。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿在“整理小能手”角色扮演中能主动按“分类—摆放—检查”步骤操作，85%以上幼儿能独立完成图书角整理，动作连贯；合作活动中多数幼儿举手认领任务，如“我来擦桌子”“我想给植物浇水”，参与积极性高。

2.小组讨论成果展示：小组在“如何分工整理自然角”讨论中，提出“石头剪刀布轮流浇水”“按植物高矮摆记录卡”等策略，展示时能清晰表达分工理由，体现合作意识。

3.随堂测试：现场布置“整理玩具柜”任务，90%幼儿能按课堂所学“先分类再摆放”，其中60%幼儿能主动调整摆放方式（如积木叠高放），检验技能掌握与问题解决能力。

4.家庭劳动任务反馈：78%家长提交“家庭劳动打卡表”，记录幼儿主动整理玩具、收拾餐具，其中幼儿用图画记录“先擦桌子再摆椅子”，体现知识迁移。

5.教师评价与反馈：表扬幼儿劳动技能提升与主动服务意识，对合作中被动幼儿给予“你擦桌子很认真，下次可以试试和小伙伴一起分工”等鼓励性反馈，肯定整体进步，强调坚持劳动的重要性。课后拓展1.拓展内容：推荐绘本《小熊爱打扫》《小猪唏哩呼噜当值日生》，延续课堂劳动主题；录制家庭