2025-2026学年卫生专题教育教案

2025-2026学年卫生专题教育教案科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年卫生专题教育教案教材分析一、教材分析本节课选自人教版《健康教育》五年级上册“卫生与保健”单元，与课本“个人卫生习惯养成”“常见传染病预防”章节紧密关联。教材通过生活案例、图示解析引导学生认识卫生与健康的关系，结合学生日常饮食、作息、清洁等场景，强调勤洗手、科学刷牙、均衡营养等习惯的重要性，旨在培养学生的健康行为意识，落实“健康第一”的课本核心理念，为终身健康素养奠基。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生健康生活核心素养，通过联系课本“个人卫生习惯养成”“常见传染病预防”内容，引导学生树立“健康第一”的生活态度，掌握勤洗手、科学刷牙等基本卫生技能；增强自我健康管理意识，学会识别常见传染病风险，养成规律作息、均衡饮食的健康行为；初步形成对个人和公共卫生的责任感，为终身健康素养奠定基础。学习者分析三、学习者分析学生已通过课本“个人卫生习惯养成”章节掌握勤洗手、刷牙等基本卫生步骤，了解常见传染病如流感、手足口病的简单预防知识，能识别课本中的卫生图示。学习兴趣浓厚，偏好案例讨论、情景模拟等互动形式，具备小组合作探究能力，直观形象思维较强，但对抽象的健康原理理解较慢。可能将卫生知识停留在认知层面，难以转化为长期行为习惯，如正确洗手步骤易遗漏；对传染病传播途径的复杂因素（如接触传播、飞沫传播）理解不透彻，易忽视日常细节（如共用毛巾、不戴口罩的风险），需结合课本案例强化实践指导。教学资源四、教学资源课本及配套《教师教学用书》；卫生习惯养成挂图（洗手步骤、刷牙方法示意图）；传染病预防宣传画；洗手步骤模型、牙齿模型；多媒体教学设备（投影仪、电脑）；课本配套PPT课件、卫生习惯动画视频；小组讨论记录卡；情景模拟道具（如玩具口罩、洗手液瓶）；班级微信群（家校沟通）。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，早上好！老师昨天遇到一件特别的事——咱们班的小明同学跟我说，他昨天放学后吃了妈妈买的水果，晚上肚子疼了一夜。你们猜猜，可能是什么原因呢？（停顿，等待学生回答）对啦！可能是吃水果前没洗手，手上的细菌跑进了肚子。今天这节课，我们就一起来学习《卫生与保健》课本里的“个人卫生习惯养成”，看看哪些小习惯能保护我们的健康。请大家翻开课本第14页，我们一起看看课本里的小明遇到了什么问题，他是怎么解决的。

（二）探究新知：个人卫生习惯养成（15分钟）

1.认识“卫生小卫士”——洗手

同学们，课本第14页有一张“洗手步骤”的挂图，谁能告诉老师，洗手为什么要用“七步洗手法”呢？（引导学生回答：因为手上的细菌很多，七步洗手法能把每个地方的细菌都洗掉）没错！现在请大家伸出双手，跟着老师一起做“七步洗手法”——第一步“内”：掌心相对，手指并拢，相互揉搓；第二步“外”：手心对手背，沿指缝相互揉搓，双手交换进行；第三步“夹”：掌心相对，双手交叉，沿指缝相互揉搓；第四步“弓”：弯曲手指，使关节在另一手掌心旋转揉搓，双手交换；第五步“大”：一手握住另一手大拇指，旋转揉搓，双手交换；第六步“立”：将五个手指尖并拢放在另一手掌心，旋转揉搓，双手交换；第七步“腕”：揉搓手腕、手臂，双手交换。现在请大家拿出桌边的洗手步骤模型，同桌互相检查，看看谁做得最标准！（学生练习，教师巡视指导，纠正错误动作）

2.认识“牙齿小卫士”——刷牙

同学们，课本第15页告诉我们，每天早晚刷牙能防止蛀牙。但是，你们知道正确的刷牙方法吗？（展示牙齿模型）看，我们的牙齿有正面、背面和咬合面，刷牙的时候要“上牙从上往下刷，下牙从下往上刷，咬合面来回刷”。现在请大家拿起桌边的牙刷模型，跟着老师一起刷——先刷上牙外面，从上往下，小幅度颤动；再刷下牙外面，从下往上；然后刷上牙里面，同样的方法；最后刷咬合面，轻轻来回刷。刷完后，记得用清水把牙刷冲干净，放在通风的地方晾干。大家记住，每次刷牙要刷够3分钟，可以边刷边唱《刷牙歌》，这样就不会觉得无聊啦！

（三）深化理解：常见传染病预防（20分钟）

1.认识传染病“传播途径”

同学们，课本第16页提到了几种常见的传染病，比如流感、手足口病。这些疾病是怎么传播的呢？（播放课本配套动画视频：展示流感患者打喷嚏，飞沫中的病毒飘到空气中；健康人接触了患者摸过的门把手，又摸自己的眼睛，被感染了）看完视频，谁能说说传染病的传播途径有哪些？（引导学生回答：飞沫传播、接触传播、空气传播）对啦！飞沫传播就是患者打喷嚏、咳嗽时，飞沫中的病毒被别人吸进去；接触传播就是患者摸过的东西，别人摸了又摸自己的嘴巴、鼻子；空气传播就是病毒在空气中飘，吸进去就可能生病。

2.学习“预防三部曲”

那么，怎么预防传染病呢？课本第17页告诉我们“预防三部曲”：第一，勤洗手——用七步洗手法，特别是在打喷嚏、咳嗽后，饭前便后；第二，戴口罩——如果身边有人感冒，我们要戴上口罩，防止吸入飞沫；第三，不共用物品——比如毛巾、水杯，避免接触传播。现在我们来进行一个情景模拟：假设同桌小明感冒了，咳嗽了，你会怎么做？（学生拿出玩具口罩、洗手液瓶，模拟给小明戴口罩、自己洗手，教师点评：“你做得真棒！戴口罩能保护自己，洗手能防止病毒传播！”）

（四）巩固练习：寻找“卫生隐患”（10分钟）

同学们，现在我们来进行“卫生小侦探”活动。请大家分组讨论，找一找教室里有哪些地方可能存在卫生隐患，比如课桌抽屉里的零食碎屑、图书角的书没有摆放整齐、水龙头下的积水等。每组选一个代表，说说你们找到的隐患，以及怎么解决。（学生分组讨论，教师巡视，每组汇报后教师总结：“大家说得真好！保持教室卫生，不仅能让我们学习得更舒服，还能防止细菌滋生，保护我们的健康。”）

（五）拓展延伸：家庭“卫生小任务”（5分钟）

同学们，今天我们学习了个人卫生习惯和传染病预防，这些知识不仅在学校有用，在家里也要做到。老师给大家布置一个“家庭卫生小任务”：回家后和爸爸妈妈一起做“家庭卫生自查表”，检查家里的洗手池是否干净、牙刷是否三个月一换、家人是否有共用毛巾的情况，如果有问题，一起想办法改进。下节课我们分享“家庭卫生小卫士”的故事，看看谁做得最棒！

（六）总结升华（5分钟）

同学们，今天这节课我们学习了《卫生与保健》课本里的“个人卫生习惯养成”和“常见传染病预防”，知道了勤洗手、正确刷牙、戴口罩这些小习惯能保护我们的健康。记住，健康不是一天就能做到的，而是每天坚持的结果。希望大家不仅自己做到这些卫生习惯，还能提醒家人，做“健康小卫士”，让我们的生活更健康、更快乐！下课！教学资源拓展拓展资源：1.卫生习惯养成绘本：《小熊不洗手》《牙齿大街的新鲜事》《我不要洗手》，通过生动故事强化勤洗手、正确刷牙的重要性，与课本“个人卫生习惯养成”章节图文呼应，适合学生自主阅读理解；2.常见传染病预防手册：《小学生传染病预防指南》，图文解析流感、手足口病、水痘的传播途径、典型症状及居家护理措施，延伸课本第16-17页传染病预防内容，提供具体案例参考；3.卫生习惯儿歌集：《洗手七步歌》《刷牙小能手》《健康拍手歌》，将课本中的洗手步骤、刷牙方法转化为韵律儿歌，帮助学生记忆动作要领，符合学生直观形象思维特点；4.家庭卫生自查表模板：包含洗手池清洁度、牙刷更换日期（建议3个月）、毛巾消毒频率（建议每周煮沸）、餐具清洗流程等项目，细化课本“家庭卫生小任务”内容，引导学生将课堂知识延伸至家庭实践；5.校园卫生宣传海报：展示“咳嗽礼仪”（用肘部遮挡口鼻）、“课桌椅清洁方法”“教室通风要求”（每日至少3次，每次30分钟），与课本挂图形成补充，强化校园卫生规范认知。

拓展建议：1.家庭卫生习惯打卡：学生每日记录“七步洗手法”执行次数（至少餐前便后）、刷牙时长（3分钟）、是否使用独立毛巾，家长签字确认，连续打卡21天形成习惯，解决课本中“卫生知识难转化为长期行为”的问题；2.传染病预防情景剧表演：以小组为单位，设计“小明感冒了”短剧，模拟“戴口罩”“避免共用物品”“教室通风”等预防措施，在班会课展示，深化对课本“传播途径与预防三部曲”的理解；3.卫生知识小讲师活动：学生选取课本中的一个卫生知识点（如“正确刷牙方法”“洗手液与肥皂的区别”），准备1-2分钟小讲座，利用课间向同学讲解，强化知识内化；4.校园卫生隐患排查：每周五下午，小组合作检查教室卫生死角（如抽屉零食碎屑、图书角书籍摆放、水龙头积水），记录问题并制定整改方案（如“清理抽屉碎屑”“图书角书籍编号摆放”），落实课本“保持教室卫生”要求；5.健康饮食搭配实践：结合课本“均衡饮食”内容，设计一周健康早餐食谱（如周一：牛奶+鸡蛋+全麦面包；周二：豆浆+玉米+小番茄），家长协助制作并拍照记录，课堂分享“我的健康早餐”，将卫生习惯与健康饮食有机结合，提升综合健康素养。内容逻辑关系①**卫生习惯的基础性**

重点知识点：课本第14页"个人卫生习惯养成"核心词句"勤洗手、科学刷牙、规律作息"；

关键词："七步洗手法""上牙从上往下刷，下牙从下往上刷""每日刷牙3分钟"；

逻辑链：卫生习惯是健康第一防线（课本P14引言）→具体操作步骤（洗手/刷牙方法）→行为规范（不共用毛巾、餐具）。

②**传染病预防的科学性**

重点知识点：课本第16-17页"常见传染病预防"核心词句"飞沫传播、接触传播、空气传播"；

关键词："预防三部曲""咳嗽礼仪""每日通风3次，每次30分钟"；

逻辑链：传染病传播途径（课本P16图示）→针对性预防措施（戴口罩、洗手、通风）→校园卫生规范（P17宣传画）。

③**行为养成的持续性**

重点知识点：课本第18页"家庭卫生小任务"核心词句"21天习惯养成""家庭自查表"；

关键词："连续打卡""健康早餐食谱""卫生小讲师"；

逻辑链：课堂知识→家庭实践（自查表/打卡）→校园延伸（情景剧/隐患排查）→终身健康素养（课本P18总结）。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与“七步洗手法”“正确刷牙方法”模拟练习的积极性高，80%学生能完整演示动作步骤，但对“咬合面来回刷”等细节掌握不够熟练；回答传染病传播途径问题时，能准确说出“飞沫传播”“接触传播”，但对“空气传播”的具体场景（如教室不开窗）理解较模糊。

2.小组讨论成果展示：各小组均能识别教室卫生隐患（如抽屉零食碎屑、水龙头积水），提出的解决建议（如“每日清理抽屉”“值日生检查水龙头”）与课本“保持教室卫生”要求一致，但部分小组未提及“图书角书籍消毒”等细节。

3.随堂测试：通过填空题考查课本核心知识点，如“洗手七步法第一步是___”“预防传染病三部曲包括勤洗手、___、不共用物品”，正确率达85%，但对“咳嗽礼仪”（用肘部遮挡口鼻）的简答题表述不完整。

4.家庭实践反馈：学生提交的“家庭卫生自查表”显示，90%家庭能检查洗手池清洁度，但“牙刷更换日期”记录不全，部分学生未落实“21天打卡”，需加强家校督促。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成良好，学生基本掌握课本重点卫生技能，但需强化行为转化（如刷牙时长不足）和复杂知识点（如空气传播预防）；后续将通过“卫生小讲师”活动巩固细节，增加“教室通风”情景模拟，提升知识应用能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景剧表演让卫生知识“活”起来。课本里“传染病预防三部曲”通过学生自编自演短剧，戴口罩、洗手、通风等动作具象化，比单纯讲解更易记住。

2.家庭打卡把课堂延伸到生活。结合课本“家庭卫生小任务”，设计21天习惯打卡表，学生每日记录洗手次数、刷牙时长，家长签字，让卫生习惯从“知道”变“做到”。

（二）存在主要问题

1.空气传播等抽象知识点讲解不够透。课本提到“教室通风预防空气传播”，但学生不理解“不开窗为什么危险”，缺乏直观体验。

2.小组讨论时部分学生参与度低。找教室卫生隐患时，个别学生依赖组员，自己不主动观察，实践能力培养不到位。

（三）改进措施

1.增加小实验突破难点。准备两个透明箱子，一个放点燃的香（代表病菌），一个开窗通风，一个密闭，让学生观察烟雾变化，直观理解“通风降低空气传播风险”，对应课本P17“每日通风3次”的要求。

2.设计“小组分工表”。讨论时明确“记录员”“观察员”“发言人”角色，轮流担任，确保每个学生都参与找隐患、想对策，落实课本“保持教室卫生”的集体责任。典型例题讲解1.**排序题**：请将“七步洗手法”的正确步骤排序：

A.掌心相对揉搓（内）

B.手指并拢揉搓背（外）

C.掌心交叉揉缝（夹）

D.弯曲指关节揉搓（弓）

E.揉搓大拇指（大）

F.指尖并拢揉掌心（立）

G.揉搓手腕（腕）

**答案**：A→B→C→D→E→F→G（对应课本P14洗手步骤图示）

2.**判断题**：刷牙时“上牙从下往上刷，下牙从上往下刷”是否正确？

**答案**：错误。