2025-2026学年鹿角与鹿腿阅读教学设计

2025-2026学年鹿角与鹿腿阅读教学设计教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计意图一、设计意图：本设计紧扣部编版三年级下册《鹿角和鹿腿》寓言教学目标，通过梳理鹿对角和腿的态度变化，引导学生对比分析情节发展，体会“事物各有价值，不能片面评判”的寓意。结合三年级学生认知特点，以朗读感悟、小组讨论为载体，联系生活实际理解道理，培养辩证思维与阅读表达能力，落实语文要素，实现工具性与人文性统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过《鹿角和鹿腿》寓言学习，感受传统文化魅力，增强文化自信；在梳理情节、对比分析中提升语言运用能力，积累表达经验；通过联系生活实际理解寓意，培养辩证思维与逻辑推理能力；感受寓言语言的生动性，尝试续编故事，提升审美创造能力，落实核心素养培育要求。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：理解鹿对角和腿的态度变化过程，把握“事物各有价值，不能片面评判”的寓意（来源：寓言核心情节与主旨，需通过关键语句分析）；难点：联系生活实际体会寓意，辩证看待事物优缺点（来源：三年级学生认知局限，易陷入非此即彼思维）。解决办法：聚焦“角美丽险丧命”“腿难看助逃生”对比段落，通过分角色朗读、圈画关键词梳理态度变化；创设“班级评选”“选班干部”等生活情境，小组讨论“如何全面看待事物”，引导学生在具体场景中理解寓意，突破思维局限。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：每位学生配备部编版三年级下册语文教材，确保课文《鹿角和鹿腿》内容完整。2.辅助材料：准备鹿角与鹿腿的对比图片、寓言情节发展流程图、鹿逃生场景动画视频，帮助学生直观理解。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，4人一组；预留展示区，用于张贴学生讨论记录和寓意理解成果。教学流程基本内容1.导入新课（5分钟）

展示鹿角与鹿腿的对比图片，提问：“同学们，如果看到这样一只鹿，你会先注意到它的角还是腿？为什么？”引导学生自由发言，随后揭示课题：“这只鹿和你们一样，最初也特别关注自己的角，可后来却改变了看法。今天我们就走进《鹿角和鹿腿》，看看发生了什么。”通过直观图片和贴近学生经验的问题，激发阅读兴趣，自然过渡到课文。

2.新课讲授（24分钟）

（1）初读课文，梳理态度变化（8分钟）

学生默读课文，用“____”画出描写鹿对角和腿态度的语句，完成表格（口头梳理）：

|物品|鹿的态度|课文语句|

|角|喜爱|“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”|

|腿|不满意|“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”|

指名朗读，通过语气对比（喜爱时的赞叹、不满时的抱怨），感受鹿的态度，突破“梳理态度变化过程”的重点。

（2）精读危急场景，分析价值对比（8分钟）

聚焦第4-5段，指名朗读描写狮子追捕和鹿逃生的段落，提问：“鹿的角和腿在危急时刻分别起了什么作用？用‘____’画出关键语句。”引导学生找出“角被树枝挂住”“腿把狮子甩在后面”，对比“险丧命”与“助逃生”的结果，讨论：“为什么美丽的角差点害死鹿，难看的腿却救了它？”通过情节对比，突破“不能片面评判事物价值”的难点。

（3）联系寓意，初步辩证思考（8分钟）

提问：“学到这里，你觉得鹿的态度变化给你什么启示？”结合学生回答，引导总结：“事物各有价值，不能只看外表，要全面看待。”举例：“比如班级同学，小明画画好，小红数学棒，我们不能只看一个方面就评价他们，对吗？”联系生活实际，为后续讨论铺垫。

3.实践活动（8分钟）

（1）角色朗读体验（3分钟）

小组分角色朗读（鹿、角、腿、旁白），要求读出鹿的情感变化（喜爱→不满→后悔→庆幸）。一组展示后，互评“是否读出了态度变化”，加深对寓意的体会。

（2）寓意情境辨析（3分钟）

出示情境：“小刚考试得了95分，但卷面不整洁；小刚同桌卷面整洁，但只得了80分。如果你是老师，会怎样评价他们？”学生自由发言，教师引导：“分数和卷面都是评价的一部分，要看到小刚的优点（成绩好）和小同桌的优点（态度认真），不能只看一个方面。”

（3）寓意小练笔（2分钟）

用“事物各有价值，不能____”的句式写一句话，结合课文或生活举例。如：“事物各有价值，不能只看到外表的美丑，要像鹿腿一样，重视实际的作用。”通过练笔，内化寓意。

4.学生小组讨论（5分钟）

围绕“如何全面看待事物”展开讨论，教师给出讨论方向及举例：

（1）方向：生活中有没有像鹿一样只看外表忽略实际的情况？举例说明。

举例回答：“小林觉得新同学穿得土气，不爱和他玩，后来发现新同学跑步特别快，为班级得了奖，才知道不能以貌取人。”

（2）方向：如何全面看待一个人的优缺点？结合班级同学举例。

举例回答：“小红爱发言但有点粗心，我们要看到她的优点（积极思考），也提醒她改缺点（细心检查），不能因为她粗心就说她不好。”

（3）方向：如果鹿一开始就懂得全面看待，故事会怎样改变？续写结尾。

举例回答：“鹿会对角说：‘你虽然漂亮，但遇到危险时腿更重要；腿虽然难看，却让我能快速逃跑。我们各有用处，都要珍惜。’”

小组讨论后，每组派代表分享，教师点评“是否体现了全面看待”，突破“辩证看待事物优缺点”的难点。

5.总结回顾（3分钟）

师生共同梳理：鹿的态度变化（喜爱角→嫌弃腿→后悔角→庆幸腿）→寓意（事物各有价值，不能片面评判）→生活启示（全面看待人和事）。提问：“以后遇到事情，你会像一开始的鹿，还是后来的鹿？”学生齐答：“后来的鹿，全面看待！”通过回顾，强化重点，落实难点，明确学习收获。教学资源拓展1.拓展资源

（1）寓言故事类：部编版三年级上册《狮子和狐狸》体现“智慧比外表重要”，四年级上册《纪昌学射》体现“坚持的重要性”，均通过情节对比传递道理，可对比阅读，体会寓言“一事一理”的特点；《伊索寓言》中《蚂蚁和蝉》通过勤劳与懒惰的对比，引导学生理解“事物各有短长”；《中国寓言故事》中《守株待兔》与《鹿角和鹿腿》均包含“片面看待事物”的教训，可结合分析人物行为与结果的关系。

（2）生活实例类：动植物特点——仙人掌的刺虽扎手但能减少水分蒸发，莲花的叶虽光滑但能防水，体现“外表与功能的统一”；学习用品——铅笔能写字但会变短，橡皮能改错但会变小，引导学生联系课文“各有价值”；人物评价——班级同学小明数学好但体育弱，小红体育好但语文弱，呼应“不能片面评判他人”。

（3）语言表达类：课文拟人化描写——“角好像两束美丽的珊瑚”“腿怎么配得上这两只美丽的角”，分析拟人手法让事物更生动；对比手法——“角被树枝挂住”与“腿把狮子甩在后面”，体会对比如何突出寓意；关键词——“多么匀称”“太细了”“险丧命”“助逃生”，梳理情感变化，积累表达经验。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：阅读《伊索寓言》中《龟兔赛跑》《农夫和蛇》，用表格（口头记录）梳理“事物/角色”“特点”“事件结果”“启示”，对比《鹿角和鹿腿》的寓意结构，尝试用自己的话复述故事，重点突出“态度变化”与“道理”。

（2）生活观察：记录身边3种事物的优缺点，如“台灯：光线亮但占地方”“雨伞：挡雨但收起来湿漉漉”“书包：能装书但重”，模仿课文“先写特点，再写事件”，用“虽然……但是……”句式表达，如“台灯虽然占地方，但光线亮让我写作业看得清”。

（3）创作实践：以“小猫的爪子和尾巴”为主题创编寓言，开头“小猫常常嫌弃自己的尾巴又长又毛糙，却喜欢爪子的锋利”，中间写“一次捉老鼠时，尾巴帮助平衡身体，爪子却抓坏桌布”，结尾“小猫明白尾巴和爪子各有用处”，要求情节简单、道理明确，100字左右，在班级“寓言角”展示。

（4）家庭分享：和家长讨论“生活中的片面看待”，如“妈妈觉得我成绩好就行，忽略我帮奶奶做家务”，记录家长的看法，结合课文“事物各有价值”写一句建议，如“妈妈，成绩好和品德好都很重要，您觉得呢？”，在家庭分享会上交流。板书设计①态度变化梳理

角：喜爱——“多么匀称”“多么精美别致”“好像两束美丽的珊瑚”

腿：不满——“太细了”“怎么配得上这两只美丽的角”

危急时：后悔——“差点送命”“美丽的角啊”

庆幸——“有力的腿”“救了我的命”

②寓意提炼

关键词：各有价值、片面评判

核心句：事物各有价值，不能只看外表，要全面看待

③生活联系

同学：优缺点（小明数学好但粗心，小红细心但语文弱）

事物：功能与外表（台灯亮但占地方，雨伞挡雨但湿漉漉）

启示：不单一评价，多角度分析教学反思这节课上完，孩子们对鹿的态度变化记得特别牢，圈画关键词时小手举得老高，朗读时把“多么精美别致”拖得长长的，小脸都憋红了。不过小组讨论时，有些孩子说“腿难看但有用”，联系到同学却只挑缺点，像小刚说“小明数学好但总忘带橡皮”，忽略了人家乐于助人的优点。看来“全面看待”这个难点还得再磨一磨。下次可以多举些反例，比如“小红作文好但不爱发言”，引导他们看到不同场景下的价值。实践活动里，角色朗读效果不错，小丽读鹿腿时故意皱着眉说“太细了”，全班都笑了，但寓意小练笔时间有点紧，几个孩子只写了半句。板书的“各有价值”四个字，下节课得用红笔再强调下，让每个孩子都记在心里。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：用表格梳理鹿对角和腿的态度变化，包括“物品”“态度”“课文语句”三列，如角对应“喜爱”“多么精美别致”，腿对应“不满”“太细了”。

2.拓展延伸：观察身边一种事物（如书包、台灯），写出它的优缺点，并用“虽然……但是……”句式表达，如“书包虽然重，但能装下所有书本”。

3.实践创作：以“XX的XX和XX”为主题创编短寓言（如“铅笔和橡皮”“兔子的耳朵和尾巴”），突出“各有价值”的道理，80字左右。

作业反馈：

批改时重点关注态度变化的完整性（是否漏掉“危急时后悔”环节）、优缺点表述是否结合具体事件（如“台灯占地方”需补充“但光线亮让我写作业不费眼”）、寓言情节是否体现对比（如“铅笔写字变短，橡皮改错变小”）。对态度梳理遗漏的学生，提示重读课文第2-3段；对优缺点脱节的学生，举例“雨伞挡雨但收起来湿，所以要擦干再放”；对情节简单的学生，建议增加“事件结果”（如“铅笔变短后，小明懂得珍惜每一寸笔芯”）。优秀作业在班级展示，供学生学习借鉴。典型例题讲解1.**填空题**：鹿最初对角的态度是________，用课文中的句子“________”表现；对腿的态度是________，用“________”表现。

答案：喜爱；“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”；不满；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

2.**简答题**：危急时刻，鹿的角和腿分别起了什么作用？请结合课文说明。

答案：角被树枝挂住，差点害死鹿；腿把狮子甩在后面，救了鹿的命。

3.**举例题**：仿照课文“事物各有价值，不能只看外表”