2025-2026学年将相和教学设计素描创意

2025-2026学年将相和教学设计素描创意教学课题课时备课时间授课时间设计思路一、设计思路紧扣《将相和》“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，引导学生梳理情节脉络，分析廉颇、蔺相如性格特点，结合素描创意，用简笔勾勒关键场景（如“捧璧”“请罪”）与人物神态，以视觉化手段深化文本理解，提升高年级学生形象感知与文本细读能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：梳理“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”情节关键词，积累人物语言，提升文本理解与表达。思维能力：分析廉颇、蔺相如性格特点及行为逻辑，培养辩证思维。审美创造：通过素描创意呈现关键场景，感受文本情感，提升审美感知与创造。文化自信：体会“和”文化内涵，增强对中华传统美德的认同。教学难点与重点1.教学重点，①梳理“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”情节脉络，把握事件起因、经过、结果；②分析蔺相如智勇双全、顾全大局与廉颇知错能改的性格特点；③理解“将相和”中“和”的文化内涵，感受人物爱国情怀；④通过素描创意呈现关键场景（如“捧璧”“请罪”），深化文本情感体验。

2.教学难点，①辩证分析蔺相如在“完璧归赵”中“智”与“勇”的具体表现及内在逻辑；②将文本抽象情感转化为具象素描，准确传达人物神态与场景氛围；③结合历史背景，理解“将相和”对现代人际关系的启示。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有《将相和》课文教材，标注“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”关键段落。2.辅助材料：准备三个故事场景插图、廉颇与蔺相如人物关系图表、战国时期赵秦局势简短视频。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区（4人一组），预留素描作品展示墙，张贴人物性格关键词提示卡。教学实施过程基本内容五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：推送《将相和》课文、战国时期赵秦局势简图、“完璧归赵”动画视频；设计预习问题：“蔺相如如何保住和氏璧？”“廉颇对蔺相如的态度有何变化？”；监控进度：通过在线平台查看学生笔记提交情况。学生活动：自主阅读课文，标注关键情节；思考问题，绘制人物关系思维导图；提交预习笔记。教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（在线平台）。作用与目的：提前梳理情节脉络，初步感知人物性格，为课堂分析“将相和”矛盾与和解做铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放“负荆请罪”情景剧片段，引出“和”的主题；讲解知识点：结合“完璧归赵”“渑池之会”情节，分析蔺相如“智勇双全”“顾全大局”与廉颇“知错能改”的性格；组织活动：小组讨论“将相和”的现实意义，角色扮演“渑池之会”对话，用素描勾勒“捧璧”“请罪”场景；解答疑问：针对素描中人物神态表现偏差进行指导。学生活动：听讲并思考人物行为逻辑；参与小组讨论，分享观点；扮演角色，体验人物情感；创作素描，尝试传递文本情感。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（素描创作）、合作学习法。作用与目的：深入理解人物性格与“和”文化内涵，通过素描将抽象情感具象化，突破“情感转化”难点。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：用素描续写“将相和”后续故事，撰写“我心中的‘和’”短文；提供资源：推荐《史记》相关篇目、历史纪录片《中国通史》；反馈作业：点评素描情感表达与短文立意。学生活动：完成素描创作与短文写作；观看纪录片，拓展历史视野；反思素描与文本的契合度，修改作品。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。作用与目的：巩固“和”文化理解，提升审美创造能力，深化对传统美德的认同。拓展与延伸六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，不要写网址网站。《史记·廉颇蔺相如列传》原文：司马迁著，完整收录“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三事，补充课文未详细节，如蔺相如“廷斥秦王”的言辞、廉颇“肉袒负荆”的仪态，深化对人物形象的理解。《战国策·赵策》选段：记载赵惠文王时期秦赵外交背景，补充“渑池之会”前赵国实力弱于秦国的历史语境，帮助学生理解蔺相如外交策略的艰难与智慧。《史记人物新论》（韩兆琦著）：专章分析蔺相如“智勇双全”的性格成因，结合其出身布衣却敢与权贵抗衡的背景，解读其“顾全大局”的精神根源；《中华“和”文化读本》（中华书局编）：收录“将相和”与“将相和”故事的现代解读，对比“和”与“斗”的历史案例，如“文景之治”“贞观之治”中的君臣“和”对国家兴衰的影响。2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。基础探究任务：梳理蔺相如与廉颇的言行对应课文具体段落，绘制“性格发展曲线图”，标注蔺相如从“智勇护璧”到“屈尊让贤”的转变，廉颇从“不服相如”到“负荆请罪”的转折，分析两人性格中的共性与差异。进阶探究任务：结合《战国策》中“秦赵渑池之会”的史料，对比课文情节，探究文学创作与历史记载的异同，思考作者为何强化蔺相如的“智弱”而淡化廉颇的战功，体会《史记》“以文传史”的特点。创新探究任务：小组合作创作“将相和”现代改编故事，设定场景如“职场中的部门协作”“班级里的矛盾化解”，要求保留“顾全大局”“知错能改”的核心精神，并在班级分享会上阐述改编意图，深化对“和”文化现实意义的理解。延伸思考问题：蔺相如“以国家之急而后私仇”的行为对当今社会有何启示？结合历史案例（如“将相和”促成赵国强盛）与现实案例（如企业团队协作），撰写短文《新时代的“将相和”精神》，不少于800字。板书设计七、板书设计①情节脉络梳理完璧归赵（起因：秦王以城换璧；经过：蔺相如智勇护璧；结果：完璧归赵，拜为上大夫）渑池之会（起因：秦王逼赵王鼓瑟；经过：蔺相如逼秦王击缶；结果：维护国格，拜为上卿）负荆请罪（起因：廉颇不服，扬言羞辱；经过：蔺相如避让，廉颇醒悟；结果：负荆请罪，将相和）②人物性格分析蔺相如：智（“吾见且欺赵，燕王乃遂割城”）勇（“五步之内，相如请得以颈血溅大王”）顾全大局（“先国家之急而后私仇”）廉颇：勇武善战（“廉颇者，赵之良将也”）知错能改（“鄙贱之人，不知将军宽之至此也”）直率爱国③主题内涵提炼“和”的核心：国家利益至上（“将相和，则赵国安”）团结协作（“强秦不敢加兵于赵”）精神启示：顾全大局、勇于改错、以和为贵教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与课堂讨论的积极性，关注其对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”情节脉络梳理的准确性，以及分析蔺相如“智勇双全”“顾全大局”、廉颇“知错能改”等性格特点时的逻辑清晰度。记录学生在素描创意环节中，对“捧璧”“请罪”等场景人物神态、氛围的具象化表现是否贴合文本情感。2.小组讨论成果展示：评价小组合作探究“将相和”现实意义的成果，关注改编故事（如职场协作、班级矛盾化解）是否保留“顾全大局”“以和为贵”的核心精神，以及分享时对改编意图阐述的深度与合理性。3.随堂测试：通过简答题（如“蔺相如在‘渑池之会’中如何维护赵国国格”）和选择题（如“下列哪项最能体现廉颇的性格特点”），检测学生对重点情节、人物形象及主题“和”文化的理解程度。4.课后作业与拓展探究：批阅学生“将相和”后续故事素描，评价其情感表