2025-2026学年夏天到歌曲教案

2025-2026学年夏天到歌曲教案主备人备课成员教材分析一、教材分析。“夏天到”是人教版小学音乐一年级下册“夏天的歌”单元的学唱歌曲，歌词以“蝉鸣荷花小朋友”等夏日意象，贴近学生生活经验；旋律采用五声调式，节奏明快活泼，结构短小方整。歌曲旨在通过听唱结合、情境创设，引导学生感受夏天的生机与美好，培养音乐表现力与生活观察力，符合低年级学生“以形象思维为主、喜欢趣味活动”的认知特点，是落实“感受与欣赏”“表现”核心素养的重要载体。核心素养目标二、核心素养目标。通过学唱《夏天到》，学生能感知歌曲欢快的旋律与夏日意象，提升审美感知能力；能用自然的声音、活泼的情绪表现歌曲，发展艺术表现素养；结合歌词创编简单动作，增强创意实践意识；联系生活体验，感受音乐与夏天的联系，涵养文化理解素养。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握基本的听唱能力，在“春晓”等单元中接触过五声调式歌曲，能跟唱简单旋律。对夏天主题兴趣浓厚，喜欢用肢体表达对自然现象的感知，具备初步的节奏模仿能力，但音准控制较弱。活泼好动，偏好游戏化、情境化学习方式，喜欢小组合作活动。可能遇到的困难：歌曲中“知了吱吱叫”等乐句节奏型（如前八后十六）易混淆；高音区演唱气息不足；部分学生注意力易分散，需通过趣味活动维持参与度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：钢琴、多媒体投影仪、音响设备、节奏卡片、荷花/蝉鸣图片。

2.软件资源：课本配套音频《夏天到》、自制夏天气息音效素材、简易打击乐器（沙锤、三角铁）。

3.信息化资源：音乐节奏大师APP（节奏训练）、简易动画课件（歌词情境可视化）。

4.教学手段：情境创设（夏日场景布置）、游戏化律动（节奏模仿）、小组合作创编（动作表演）。教学过程**（一）情境导入，唤醒夏日体验（5分钟）**

师：小朋友们，闭上眼睛听——（播放蝉鸣、蛙叫音效）你们听到了什么声音？

生：蝉在叫！青蛙在唱歌！

师：对呀，这是夏天的声音！（展示荷花、太阳的图片）看到这些，你想到了什么？

生：夏天很热！可以吃冰淇淋！

师：今天我们就用歌声来唱响夏天！请翻开课本第15页，一起走进《夏天到》！（播放歌曲范唱，学生初步感受旋律）

**（二）节奏探秘，突破难点乐句（10分钟）**

师：歌曲里藏着一个小秘密，听老师唱这句“知了吱吱叫”（示范前八后十六节奏：×××），谁发现节奏有什么特点？

生：前面两个音快，后面一个音慢！

师：真聪明！这是“前八后十六”节奏，像知了快速振翅。跟我拍手练习：先拍两下“嗒嗒”，再拍一下“嗒”——（学生跟拍）

师：现在请当“节奏小火车”，小组轮流接龙：第一组拍“太阳公公笑”，第二组接“荷花摇啊摇”（教师出示节奏卡片，学生分组练习）

**（三）分句学唱，解决音准难点（15分钟）**

师：先学第一句“夏天到，夏天到”（用柯尔文手势辅助：sol-mi-do）。跟我唱——（教师范唱，学生跟唱）

生：（唱）“夏天到，夏天到”

师：注意“到”字要唱得轻巧，像小青蛙跳进水里！（示范并纠正学生音准）

师：第二句“蝉儿唱，荷花摇”有高音啦！想象自己像小荷花慢慢开放，气息要深——（教师用“lu”带唱高音区，学生模仿）

师：完整跟琴唱第一段，遇到困难举手哦！（学生跟琴演唱，教师巡回指导）

**（四）情境创编，深化音乐表现（8分钟）**

师：歌曲里有哪些夏天的朋友？用动作表现出来吧！

生：知了可以这样叫（双臂振动），荷花可以这样开（双手合拢再打开）！

师：现在小组合作：给“小朋友追着跑”设计动作，注意要活泼欢快！（小组创编，教师巡视）

生1：我们组手拉手转圈跑！

生2：我们组学小鸟飞着追！

师：请小组展示，其他同学当小评委！（小组表演，互评动作是否贴合歌词）

**（五）完整表现，升华情感体验（7分钟）**

师：现在加入打击乐器！沙锤模拟“吱吱叫”，三角铁敲“太阳公公笑”（分发乐器，学生练习）

师：全体起立！想象自己就是夏日里的小精灵，用最美的声音、最开心的表情唱起来！（学生边唱边表演，教师钢琴伴奏）

生：（演唱）“夏天到，夏天到，蝉儿唱，荷花摇……”

师：你们的歌声让夏天变得更热闹啦！最后再唱一遍，把夏天的快乐送给所有听课的老师！（全体演唱，掌声结束）

**（六）拓展延伸，联系生活实际（5分钟）**

师：除了歌曲里的夏天，你们还喜欢夏天的什么？

生：吃西瓜！去游泳！

师：回家后，把《夏天到》唱给家人听，再创编一段新的歌词，比如“西瓜甜，冰棒凉”，下节课分享！（布置拓展任务）教学资源拓展**（一）拓展资源**

1.**同主题歌曲资源**：人教版音乐教材一年级下册中《夏天的雷雨》《小青蛙回家》《萤火虫》等歌曲，均以夏日自然现象或小动物为主题，旋律简洁、节奏明快，可对比聆听《夏天到》，感受不同夏日歌曲的音乐特点（如《夏天的雷雨》用渐强渐弱表现雷声，《萤火虫》用连贯音流表现轻盈）。

2.**夏日自然音效库**：蝉鸣（短促高频）、蛙鸣（低沉长音）、雨声（由疏到密）、风声（柔和舒缓）等纯音效素材，帮助学生直观理解歌曲中“知了吱吱叫”“荷花摇啊摇”等歌词对应的音乐形象，可用于课前导入或创编环节。

3.**传统文化关联素材**：荷花在中国传统文化中的象征意义（“出淤泥而不染”）、夏至节气的习俗（吃面条、祭祖、赏荷）、民间夏日童谣（如“萤火虫，飞不停，飞到西，飞到东”），结合歌曲“荷花摇”等歌词，渗透文化理解素养。

4.**简易打击乐器图谱**：针对歌曲节奏难点（前八后十六、四分音符）设计的乐器演奏图谱，如沙锤用“√√△”表示“知了吱吱叫”（前八后十六），三角铁用“○”表示“太阳公公笑”（四分音符），帮助学生直观匹配节奏与乐器。

5.**歌词创编范例集**：包含“夏日美食”“夏日活动”“夏日景物”三类创编范例，如“西瓜圆，西瓜甜，红瓤黑籽甜又甜”“游泳乐，跳水欢，小朋友们笑开颜”，结构短小、押韵简单，符合一年级学生语言能力，供学生模仿参考。

**（二）拓展建议**

1.**家庭音乐创编活动**：建议学生与家人合作完成“夏日之歌”小任务：①观察家中夏日场景（如吃西瓜、吹风扇、听蝉鸣），用1-2句歌词描述（如“风扇转，凉风来，热气跑光光”）；②选择家中物品（如筷子敲桌子、塑料袋摇晃）为歌词配节奏，模仿歌曲中的前八后十六节奏；③将创编内容教给家人，一起演唱并录制家庭版《夏天到》，下节课分享。

2.**自然观察与节奏记录**：鼓励学生在小区或公园开展“夏日声音采集”活动：①用耳朵记录3种夏日声音（蝉鸣、蛙叫、树叶沙沙），用“嗒嗒”或“啦啦”模仿其节奏（如蝉鸣“嗒嗒嗒”对应前八后十六）；②用画笔画出声音来源的简笔画（如蝉、荷花），并在旁边标注节奏型（如“×××”）；③将记录带到课堂，与同学分享“我听到的夏天节奏”。

3.**节奏游戏巩固练习**：利用生活物品进行“夏日节奏闯关”游戏：①第一关“蝉鸣节奏”：用筷子敲击杯子，模仿“知了吱吱叫”（前八后十六：快速敲两下，慢敲一下）；②第二关“太阳节奏”：用拍手表现“太阳公公笑”（四分音符：匀速拍四下）；③第三关“荷花节奏”：用跺脚表现“荷花摇啊摇”（八分音符：快速跺两下），通过游戏强化节奏感知。

4.**文化体验与歌词融合**：结合夏至节气开展“夏至歌会”活动：①与家长一起了解夏至习俗（如吃面条、画扇子），将习俗融入歌词创编（如“夏至到，吃面香，一家人呀乐融融”）；②用彩纸制作荷花扇，在扇面上画歌曲中的夏日景象（太阳、荷花、知了），边摇扇边演唱歌曲，感受“荷花摇”的意境；③将创编歌词和荷花扇带到课堂，举办“夏至歌词分享会”。

5.**小组合作表演拓展**：以4人小组为单位，完成“夏日情景剧”表演：①分配角色（演唱者、乐器伴奏者、动作表演者、旁白）；②选择歌曲中的1-2句歌词（如“小朋友追着跑”），设计动作（如手拉手转圈、学小鸟飞）；③用沙锤、三角铁等打击乐器为歌曲伴奏，加入自创的“夏日声音”（如用口技模仿蝉鸣）；④在班级“夏日音乐会”上展示，评选“最佳创意小组”“最佳表演小组”。内容逻辑关系①**音乐要素与歌词意象的对应关系**

-重点知识点：节奏型“前八后十六”（×××）与“知了吱吱叫”的拟声词匹配

-关键词句：蝉鸣短促高频、荷花摇曳的舒缓韵律

-教材关联：通过“太阳公公笑”（四分音符）与“荷花摇啊摇”（八分音符）的节奏对比，强化夏日场景的音乐化表达

②**学唱流程与能力发展的递进关系**

-重点知识点：分句学唱→完整表现→创编拓展的三阶设计

-关键词句：音准难点突破（高音区气息控制）、节奏难点强化（前八后十六分组接龙）

-教材关联：从“夏天到”的简单旋律入手，逐步推进到“小朋友追着跑”的情感表现，符合低年级认知规律

③**生活体验与音乐表现的融合关系**

-重点知识点：家庭创编任务（如“西瓜甜，冰棒凉”）与歌词结构模仿

-关键词句：夏至习俗渗透、自然声音采集（蝉鸣/蛙叫节奏记录）

-教材关联：将“荷花摇”的传统文化意象延伸至生活观察，实现“音乐源于生活”的核心目标反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终：用“夏日声音采集”“家庭创编”等生活化任务，让音乐学习跳出课堂，延伸至真实场景。

2.多感官联动：结合听音效、画节奏、演动作，强化“听觉-视觉-动觉”协同感知，符合低年级认知特点。

（二）存在主要问题

1.节奏难点突破不够：部分学生仍混淆“前八后十六”节奏型，需更精准的分层指导。

2.高音区演唱指导不足：个别学生气息控制弱，导致“荷花摇”等句音准不稳。

3.创编环节时间紧张：小组展示仅覆盖部