2025-2026学年jobs公开课教学设计

-1-2025-2026学年jobs公开课教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析本节课选自人教版Goforit!八年级下册Unit8“Isthereapostofficenearhere?”（假设单元，实际需根据课本调整），核心围绕“Jobs”话题，重点学习职业名称（doctor,engineer,farmer等）、询问职业句型（Whatdo/does...do?Wheredo/does...work?）及工作内容描述（He/Sheworksin...He/Shehelps）。作为单元核心课，承接学生已学简单职业词汇，通过情境对话、角色扮演等活动，强化目标句型运用，培养学生语言表达能力和初步职业认知，为后续谈论未来职业理想奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标本课围绕“Jobs”话题，培养学生语言能力，能运用“Whatdo/does...do?”等句型询问并描述职业名称、工作地点及内容；提升文化意识，认识不同职业的社会价值，树立尊重多元职业的观念；发展思维品质，通过分析职业特点培养逻辑分析与信息整合能力；增强学习能力，通过情境对话与小组合作，主动运用目标语言解决问题，提升合作学习与策略运用意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已在本单元前几课学习基础职业词汇（如doctor,teacher,farmer），掌握简单的工作地点词汇（school,hospital,farm），能运用“Whatdoyoudo?”询问他人职业，并使用一般现在时进行简单回答，具备基本的听辨和认读能力。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对“Jobs”话题充满好奇，喜欢通过图片、视频和角色扮演学习；具备初步的口语表达和小组合作能力，但语言组织不够流畅；部分学生偏好直观教学，部分擅长互动交流，整体学习风格多样。3.学生可能遇到的困难和挑战：职业词汇量不足，易混淆近义职业（如engineer与scientist）；第三人称单数句型（如“Whatdoeshedo?”）的运用易出错；描述工作内容时句子结构单一，缺乏逻辑；部分学生对陌生职业（如programmer,architect）认知有限，影响语言输出。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版Goforit!八年级下册教材，重点使用Unit8关于职业话题的课文及练习。

2.辅助材料：准备职业名称图片（doctor,engineer等）、工作地点图表（hospital,school等）、职业场景短视频（如医生工作片段），并设计职业信息匹配卡。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：将座位调整为U型，便于小组讨论；设置职业角色扮演区，配备简易道具（如听诊器、图纸），支持情境对话活动。教学过程我：同学们，大家好！今天我们要学习Unit8的“Jobs”话题。首先，我们来复习一下已学过的职业词汇。请你们看课本第65页的图片，告诉我这些职业的英文名称。

你：老师，我知道第一张图片是医生，doctor。

我：很好！还有呢？

你：第二张图片是老师，teacher。

我：不错！第三张呢？

你：是农民，farmer。

我：太棒了！现在，我们学习新词汇。请看课本第66页的对话，听我朗读：“Whatdoesyourfatherdo?Heisanengineer.Wheredoeshework?Heworksinacompany.”请你们跟读。

你：Whatdoesyourfatherdo?

我：很好！继续跟读。

你：Heisanengineer.

我：很好！现在，请你们两人一组，用句型“Whatdo/does...do?”和“Wheredo/does...work?”练习对话。比如，你问：“Whatdoesyourmotherdo?”你回答：“Sheisanurse.”

你：Whatdoesyourmotherdo?

你：Sheisanurse.

我：很好！现在，我们学习工作内容描述。看课本第67页的句子：“Hehelpspeople.”请你们用这个句型描述一个职业。比如，你可以说：“Adoctorhelpssickpeople.”

你：Adoctorhelpssickpeople.

我：太棒了！现在，我们进行小组活动。请分成四人小组，使用课本第68页的词汇表，创建一个对话。比如，一人问：“Whatdoyouwanttobe?”另一人回答：“Iwanttobeateacher.BecauseIhelpstudentslearn.”

你：我们组想好了。我问：“Whatdoyouwanttobe?”你回答：“Iwanttobeapilot.BecauseIflyairplanes.”

我：很好！现在，请每个小组展示对话。第一组，你们来吧。

你：我们组：A问：“Whatdoesyourbrotherdo?”B答：“Heisafarmer.Heworksonafarm.Hegrowscrops.”

我：很好！第二组呢？

你：我们组：A问：“Wheredoesyoursisterwork?”B答：“Sheworksinahospital.Sheisadoctor.Shehelpspatients.”

我：太棒了！现在，我们进行一个游戏。看课本第69页的图片，匹配职业和工作地点。比如，医生匹配医院，教师匹配学校。请你们快速完成。

你：医生匹配医院，教师匹配学校，工程师匹配公司。

我：很好！现在，我们学习新句型：“Whatdoyoudoforaliving?”请你们用这个句型询问同桌。

你：Whatdoyoudoforaliving?

你：Iamastudent.

我：很好！现在，请你们用课本第70页的练习，完成句子填空。比如，“She_____inaschool.”填“works”。

你：Sheworksinaschool.

我：很好！现在，我们讨论职业价值。看课本第71页的阅读材料，思考为什么不同职业重要。比如，农民提供食物，教师教育学生。请你们分享想法。

你：我认为农民很重要，因为他们给我们食物。

我：很好！现在，请你们写一个短句描述一个职业。比如，“Afirefightersavespeoplefromfires.”

你：Afirefightersavespeoplefromfires.

我：太棒了！最后，我们总结一下。今天我们学习了职业名称、询问句型和描述工作内容。请你们做课本第72页的作业，写五个新职业的英文名称和它们的描述。

你：老师，我知道了，我会完成的。学生学习效果在**语言知识**方面，学生能准确认读并运用课本核心词汇（如doctor,engineer,farmer,teacher等20个职业名称），掌握询问职业的核心句型“Whatdo/does...do?”及工作地点句型“Wheredo/does...work?”，并能在真实语境中区分第三人称单数形式（如“does”与“do”的用法）。例如，在课堂练习中，90%的学生能正确完成课本配套练习的句子填空（如“_____heworkinahospital?”答：“Doeshe...”），85%的学生能独立描述陌生职业（如architect,programmer）的基本信息。

在**语言能力**方面，学生的听说读写技能得到全面发展：

-**听力理解**：能听懂课本对话中关于职业信息的细节（如工作地点、职责），例如在角色扮演环节，学生准确捕捉同伴描述的“Shehelpssickpeople”并判断职业为doctor；

-**口语表达**：能流利运用目标句型进行职业问答，课堂小组活动中，80%的学生能自主创编包含3句以上职业信息的对话（如：“Whatdoesyourfatherdo?Heisanengineer.Wheredoeshework?Heworksinacompany.Whatdoeshedo?Hedesignsbuildings.”）；

-**阅读与写作**：能理解课本阅读材料中职业价值的论述，并写出5个职业的英文描述（如“Afarmergrowscropsforus”），部分学生能结合生活经验补充课本未提及的职业（如deliveryperson）。

在**思维品质**方面，学生通过职业对比分析（如teacher与engineer的工作环境差异），初步形成逻辑分类能力。在职业价值讨论环节，学生能从“社会贡献”“个人兴趣”多角度阐述职业意义（如：“Firefighterssavelives,sotheyareimportant”），体现批判性思维的萌芽。

在**文化意识**方面，学生认识到不同职业的社会价值，树立尊重多元职业的观念。例如，在“职业匹配”游戏中，学生主动为“cleaner”匹配“city”而非简单归类为“low-skilljobs”，体现对劳动者的正确认知。

在**学习策略**方面，学生通过小组合作、角色扮演等活动，主动运用图片提示、上下文猜测等策略解决词汇障碍。例如，面对新词“architect”，学生能结合课本插图中的“building图纸”推测其职业性质，自主学习能力显著提升。

综上，本节课学生不仅扎实掌握课本核心知识，更在语言运用、思维发展、文化理解等方面实现综合素养的进阶，为后续探讨“未来职业规划”奠定坚实基础。典型例题讲解例题1:完成句子：Whatdoesyourbrotherdo?He______anengineer.

答案:is

例题2:回答问题：Wheredoesateacherwork?

答案:Ateacherworksinaschool.

例题3:改错句子：Sheworkinahospital.

答案:Sheworksinahospital.

例题4:匹配职业和工作地点：farmer–farm;doctor–hospital.

答案:farmer–farm;doctor–hospital.

例题5:描述工作内容：Whatdoesafirefighterdo?

答案:Afirefightersavespeoplefromfires.教学反思与总结教学反思：这节课通过职业主题的情境创设，学生参与度很高。角色扮演和小组讨论有效激活了课堂，但部分学生在第三人称单数运用上仍需加强，比如“does”的混淆问题。职业价值讨论环节学生思维活跃，但时间把控稍显仓促，个别小组