13 地震教学设计小学科学四年级下册青岛版（五四制2024）

第第页13地震教学设计小学科学四年级下册青岛版（五四制2024）备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教材分析本节课是青岛版小学科学四年级下册“地球的运动”单元的重要内容，承接“地球内部构造”“板块运动”等知识，主要引导学生通过实验、案例分析，认识地震的成因（板块碰撞、张裂）、主要现象（地面震动、裂缝）及危害，初步学会防震避险方法。内容贴近生活，有助于培养学生的科学探究能力和安全意识，为后续学习自然灾害知识奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过地震成因与现象的学习，初步形成地球内部运动引发地震的科学观念；分析地震案例，提升对自然现象因果关系的逻辑推理能力；通过模拟实验探究，掌握科学探究的基本方法；树立防震避险意识，培养关注自然、珍爱生命的责任态度。重点难点及解决办法重点：地震成因（板块运动）与危害。来源：教材核心概念，需建立板块运动与地震的直接联系。

难点：理解板块运动导致地震的抽象过程。来源：四年级学生空间想象能力有限。

解决方法：用泡沫板模拟板块碰撞实验，直观展示挤压与张裂现象；结合汶川地震案例，分析震中与烈度关系。

突破策略：绘制板块分布示意图，标注地震带；设计家庭防震演练活动，将知识转化为实践能力。教学资源软硬件资源：地球仪、板块运动模型、泡沫板（模拟板块碰撞实验）、地震监测数据图表、防震避险演练道具

课程平台：学校智慧校园平台

信息化资源：地震成因动画、汶川地震案例纪录片片段、互动式地震分布图课件

教学手段：实验探究法、案例分析法、小组合作学习、多媒体演示教学流程1.导入新课（4分钟）

播放地震发生时的声音片段（轰隆声、物品掉落声），提问：“同学们，听到这个声音，你们想到了什么？生活中有没有听说过或遇到过类似的情况？”学生可能回答“地震”“房子在晃”。教师引导：“地震是一种破坏性很强的自然灾害，今天我们就来学习《地震》，探究它发生的原因、带来的危害以及如何保护自己。”结合课本P64情境图（地震后房屋倒塌、地面裂缝的画面），让学生初步感知地震的破坏力，激发探究兴趣。

2.新课讲授（21分钟）

（1）地震的成因（7分钟）

展示地球仪和板块运动模型，介绍：“地球表面被分成多个板块，这些板块就像漂浮在岩浆上的‘大船’，不是固定不动的，它们在缓慢移动。”用两块泡沫板模拟板块碰撞挤压，挤压时泡沫板断裂并发出“咔嚓”声，提问：“这个现象和地震有什么相似之处？”学生观察后回答“板块挤压时能量释放，引起地面震动”。结合课本P65板块分布图，指出“环太平洋地区、地中海—喜马拉雅地区板块碰撞频繁，所以地震多，比如日本、智利地震多发”。强调“板块运动是地震的成因”，突破“板块运动导致地震的抽象过程”这一难点。

（2）地震的现象与危害（7分钟）

展示课本P66汶川地震图片（地面裂缝、倒塌的房屋、受伤的人群），提问：“地震发生时，我们会看到哪些现象？会造成哪些危害？”学生结合图片回答“地面摇晃、房屋倒塌、山体滑坡”。教师补充：“地震还会引发海啸、火灾等次生灾害，比如2004年印度洋地震引发的海啸，造成大量人员伤亡和财产损失。”引导学生归纳“地震的危害表现为人员伤亡、建筑物破坏、交通中断等”，落实“认识地震危害”这一重点。

（3）防震避险的方法（7分钟）

学生阅读课本P67“安全避险指南”，提问：“当地震发生时，我们应该怎么做？”举例教室场景：“如果在教室，要迅速躲在课桌下，用书包护住头部，抓住桌腿，不要靠近窗户或玻璃。”举例家中场景：“如果在床上，要留在床上，用枕头护住头部，不要马上跑向门口。”学生跟读指南，教师强调“伏地、遮挡、手抓牢”的避险口诀，突破“将抽象的避险知识转化为具体行动”这一难点。

3.实践活动（12分钟）

（1）模拟板块碰撞实验（4分钟）

分组发放泡沫板、书本（做“板块基底”），学生用书本垫起泡沫板，模拟板块碰撞挤压，观察泡沫板是否断裂、是否发出声音，记录“挤压时泡沫板裂缝，能量释放”。教师巡视指导，提问：“这个实验能帮助我们理解地震的成因吗？”学生回答“能，板块挤压就像泡沫板挤压，引起震动”，巩固“板块运动是地震成因”的重点。

（2）绘制家庭防震避险路线图（4分钟）

学生拿出纸笔，参考课本P67家庭避险示意图，标注自己家中的安全区域（如床下、承重墙角）和逃生路线（从卧室到门口到楼下空地）。举例：“我家客厅有承重墙，躲在墙角最安全；逃生路线从卧室门→客厅门→楼梯→楼下广场。”教师展示优秀作品，点评“路线要短、避开易倒物品”，落实“将知识转化为实践能力”这一重点。

（3）防震避险情景模拟（4分钟）

教师口令“地震来了！”，学生在教室模拟场景：有的迅速躲在课桌下，用书包护头；有的抓住桌腿，身体蜷缩。教师点评“动作要快，姿势要正确”，提问“如果在操场应该怎么做？”学生回答“原地蹲下，保护头部，不要乱跑”，强化不同场景下的避险方法，突破“灵活应用避险知识”这一难点。

4.学生小组讨论（3分钟）

分组讨论三个方面，举例回答：

（1）板块运动如何导致地震？小明：“就像泡沫板实验，板块挤压时能量积累，突然释放就地震了。”

（2）地震前有哪些异常现象？小红：“课本说井水变浑、鸡飞狗跳，我老家地震前狗一直叫。”

（3）不同场景如何避险？小刚：“教室躲课桌下，操场蹲原地，家躲床下。”

教师总结讨论结果，强化“板块运动与地震的关系”“地震前兆”“避险方法”等知识点。

5.总结回顾（2分钟）

教师提问：“今天我们学了什么？”学生回答“地震成因是板块运动，危害大，要防震避险。”教师强调：“板块运动是地震的根本原因，‘伏地、遮挡、手抓牢’是避险的关键，希望大家记住这些知识，保护自己和家人的安全。”结合课本P68“拓展活动”，鼓励学生课后了解更多地震知识，培养科学探究能力和安全意识。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《地球的“脾气”——地震》：结合课本P65板块分布图，介绍环太平洋地震带（板块碰撞挤压）、东非大裂谷地震带（板块张裂）的形成原因，用“大板块像拼图，移动时互相推挤”比喻板块运动，解释不同地区地震频率差异。补充唐山大地震（1976年）的板块背景：亚欧板块与太平洋板块碰撞，能量积累导致8.2级地震，强调“板块交界处是地震高发区”。

（2）《地震前的“小信号”》：关联课本P67“地震前兆”，详细说明井水突升突降（地壳变动挤压含水层）、动物异常（鸡不回窝、狗狂叫，对震动敏感）、地声（如闷雷般的轰鸣，岩石破裂产生）、地光（天空出现蓝白色闪光，岩浆摩擦放电）等常见前兆，举例汶川地震前绵竹等地出现大量蟾蜍迁徙的现象，提醒学生“发现异常及时告知成人”。

（3）《防震黑科技》：延伸课本P68“拓展活动”，介绍现代地震监测技术：地震仪（记录地面震动，课本P65图示补充工作原理——摆锤随地面晃动记录波形）、地震预警系统（利用电磁波比地震波快的原理，提前几秒至几十秒发出警报，如成都中小学地震预警终端）、隔震建筑（底部安装橡胶支座，如日本东京某小学，地震时房屋像“不倒翁”一样晃动，减少破坏）。

（4）《地震后的“生命通道”》：结合课本P66地震危害，讲述救援知识：生命探测仪（寻找幸存者，如红外探测人体热量）、破拆工具（液压剪切开钢筋，快速开辟通道）、三角空间求生法（倒塌房屋形成的三角区是存活率最高的位置，如汶川地震中被埋者靠墙角获救）。强调“地震后不要盲目挖掘，避免二次伤害”。

2.课后自主学习和探究

（1）“板块运动小实验”：用橡皮泥捏成两个板块，模拟碰撞（挤压形成褶皱，如喜马拉雅山）、张裂（中间出现裂缝，如大西洋中脊）、平移（互相错动，如美国圣安德烈亚斯断层），观察不同运动方式下的“地震”现象（橡皮泥断裂、震动），记录实验结果并绘制“板块运动与地震类型关系图”，对应课本P65“板块运动示意图”。

（2）“家庭防震应急包设计”：参考课本P67“安全避险指南”，列出应急包必备物品清单：饮用水（3天用量，每人每天4升）、压缩饼干（高能量，不易变质）、手电筒（带备用电池，避免火灾时明火）、急救包（含纱布、消毒棉、创可贴，处理简单外伤）、口哨（发出求救信号，节省体力）、家庭成员联系卡（写姓名、电话、血型）。说明每件物品的用途，如“口哨声音传播远，比喊叫更省力”。

（3）“校园防震避险路线图”：结合课本P67“家庭防震避险路线图”，绘制校园路线：标注教室、操场、楼梯、安全区域（如操场空地、体育馆承重墙角），设计两条逃生路线（如“教室→东楼梯→操场”“教室→西楼梯→操场”），标注“避开玻璃窗、吊灯、书架等易倒物品”，在路线图旁写避险口诀“伏地、遮挡、手抓牢”，张贴在教室门口，提醒同学熟悉路线。

（4）“地震前兆观察日记”：连续一周观察家中或社区的前兆现象，记录“井水水位变化（每天同一时间测量，是否突升突降）”“动物行为（鸡鸭是否进窝早、狗是否吠叫异常）”“地声地光（是否有异常声响或闪光）”，用表格形式记录日期、现象、是否异常，结合课本P67“地震前兆”，分析“是否可能是地震信号”，强调“观察时注意安全，不要靠近危险区域”。

（5）“地震科普绘本创作”：用漫画形式创作《我的防震小手册》，内容包括地震成因（板块挤压→地面震动）、危害（房屋倒塌、山体滑坡）、避险方法（教室躲课桌下、家中躲床下）、求助方式（拨打110、120），配简单文字说明，如“地震时不要乘坐电梯，可能停电被困”，在班级“科学角”展示，分享给同学。【教学反思】这节课上下来，孩子们对地震成因的理解比预想中更投入。泡沫板碰撞实验时，全班都屏住呼吸看“板块”断裂，几个孩子还兴奋地喊“地震来了！”，说明直观演示确实帮他们把抽象的板块运动和地震联系起来了。不过讲到板块分布图时，还是有学生指着大西洋问“这里怎么没地震”，看来对板块张裂引发地震的印象不够深，下次得补充东非大裂谷的案例。

防震避险环节最让我揪心。模拟“地震来了”时，一半孩子下意识往门口跑，课本里强调的“伏地遮挡”完全忘了。看来口诀背得再熟，实际场景下还是会慌乱。课后跟班主任沟通，打算在班会课加一次突击演练，把避险动作变成条件反射。

时间分配上有点失衡。原计划12分钟的实践活动，实际拖到15分钟，因为绘制家庭路线图时，孩子们争论“厨房灶台能不能躲”，耽误了进度。下次得提前规定好标注重点区域，避免细节讨论超时。

最意外的是小组讨论时，有个孩子提到“课本说动物能预知地震，我家狗昨天半夜一直叫”，立刻引发全班共鸣。看来把课本知识和生活经验结合，比单纯讲解更能激发兴趣，下次可以多设计这样的“生活连接点”。

整体看，课本里的板块运动、地震危害、避险方法三个核心目标都落实了，但“科学观念”的培养还停留在认知层面，如何让学生真正敬畏自然、主动防灾，还需要更长期的渗透。【作业布置与反馈】作业布置：基础巩固作业为绘制“世界地震带分布图”，参照课本P65板块示意图，用不同颜色标注环太平洋地震带和地中海—喜马拉雅地震带，并说明这两个地区地震多发的原因（板块碰撞或张裂）。拓展实践作业为设计“家庭防震应急包”，列出至少5种必备物品，结合课本P67“安全避险指南”说明每件物品的用途，如手电筒用于地震后断电时照明。选做作业为记录“一周地震前兆观察日记”，参考课本P67“地震前兆”章节，观察家中或社区是否有井水异常、动物行为异常等现象，用简笔画画出观察到的现象。

作业反馈：次日收齐作业后，先批改基础作业，重点检查地震带标注是否准确、板块运动解释是否正确。对漏标地震带的学生，用红笔圈出并提示“对照课本P65图补充”；对解释错误的学生，在旁批注“板块碰撞挤压能量释放，引发地震”。应急包作业中，常见问题为漏带急救包或口哨，反馈时写“课本P67提到急救包可处理外伤，建议补充”；对物品用途描述不清的，举例说明“手电筒需配备用电池，避免长期存放失效”。观察日记作业选取3份优秀作品在班级展示，点评“记录详细，能联系课本知识”，对未观察到的学生鼓励“多关注身边现象，科学观察需要耐心”。整体反馈后，对共性问题在课堂集中讲解，个别问题课后单独指导，确保学生真正掌握地震相关知识。【内容逻辑关系】①地震成因逻辑链

知识点：板块运动→板块交界→能量积累→突然释放→地震

关键词：板块碰撞、板块张裂、能量释放、环太平洋地震带

课本依据：P65板块分布图说明板块交界处地震频发；泡沫板实验模拟能量积累与释放过程

②地震现象与危害逻辑链

知识点：地震发生→地面震动→次生灾害→人员伤亡→经济损失

关键词：地面裂缝、房屋倒塌、山体滑坡、海啸、人员伤亡

课本依据：P66汶川地震图片展示直接危害；P67补充说明次生灾害链（如地震→火灾→交通中断）

③防震避险逻辑链

知识点：地震预警→正确姿势→安全区域→有序撤离→应急准备

关键词：伏地、遮挡、手抓牢、承重墙、应急包、逃生路线

课本依据：P67"安全避险指南"分场景（教室/家中/操场）给出具体动作；P68强调应急包必备物品清单【课后作业】1.简答题：根据课本P65板块分布图，为什么环太平洋地区地震频繁？

答案：该地区位于太平洋板块与亚欧板块、美洲板块交界处，板块碰撞挤压导致能量积累并突然释放，引发地震。

2.分析题：结合