2025-2026学年夸南京教案

PAGE课题2025-2026学年夸南京教案设计意图一、设计意图：结合课本“认识地区”章节内容，以南京为案例，引导学生运用区域地理分析方法，探究其地理位置、自然与人文特征，深化区域认知；通过乡土案例激发学习兴趣，联系生活实际，培养学生综合思维与实践应用能力，贴合初中生知识深度。核心素养目标二、核心素养目标：通过南京案例，强化区域认知，掌握区域分析方法；提升综合思维，联系自然与人文要素理解区域联系；树立人地协调观，探讨城市发展中的环境资源问题；培养地理实践力，运用资料分析区域特征与发展路径。学习者分析三、学习者分析：学生已掌握区域地理基本分析方法，了解地理位置、自然要素（地形、气候、河流）和人文要素（人口、城市、交通）的基础知识，对中国长江流域地理特征有初步认知。学生对南京作为家乡或熟悉的城市有较高学习兴趣，具备读图、资料收集等基础能力，偏好结合生活实例的互动学习。可能困难在于：难以系统运用自然与人文要素综合分析区域联系；对南京作为特大城市的复杂人地协调问题（如资源环境承载力、产业转型）理解不深；资料分析时筛选有效信息、提炼结论的能力有待提升。教学资源准备四、教学资源准备：教材：确保每位学生有地理课本“认识地区”章节及配套学习资料。辅助材料：准备南京地理位置图、地形气候图表、城市交通布局图、城市发展案例视频及图文资料包。实验器材：本节课不涉及实验操作。教室布置：设置分组讨论区，配备白板或展板用于展示分析成果。教学过程（一）导入新课（5分钟）

同学们，请看大屏幕（展示南京玄武湖与紫金山夜景图）。这是哪座城市？没错，是我们江苏省的省会南京。翻开课本第44页，今天我们就以南京为例，学习如何运用区域地理方法分析一个地区的特征。课前让大家收集了南京的相关资料，谁来说说你对南京的第一印象？（学生可能回答“六朝古都”“长江边”等）很好，这节课我们就从课本“认识地区”的框架出发，系统探究南京的自然与人文特征。

（二）新课讲授：地理位置分析（10分钟）

首先，我们来看区域分析的第一步——地理位置。请大家翻到课本第45页，图3-10“中国主要城市分布”，找出南京的位置。谁能描述南京的经纬度范围？（学生回答：约32°N，118°E）对，它位于长江下游北岸。再观察图3-11，南京相邻的省份有哪些？（学生回答：西接安徽，东连镇江，北接扬州）这说明南京的区位特点是“承东启西、连接南北”。课本第46页提到，南京是长江三角洲城市群的重要城市，它的江海联运优势对经济发展有什么影响？（引导学生说出：便于对外贸易，促进产业集聚）

（三）新课讲授：自然地理特征（15分钟）

（四）新课讲授：人文地理特征（20分钟）

自然要素塑造了人文基础。现在看人文特征，课本第49页“南京交通分布图”，南京的交通方式有哪些？（学生回答：铁路、公路、水运、航空）对，它是京沪高铁和沪蓉高铁的交汇点，长江港口年吞吐量超2亿吨，这说明南京是？（学生回答：综合交通枢纽）。再看历史与文化，课本第50页“南京历史城区图”，中山陵、明孝陵等世界文化遗产反映了南京作为“六朝古都”的底蕴，这对旅游业发展有何作用？（学生回答：吸引游客，促进第三产业发展）。经济方面，课本第51页表3-3“南京主要产业占比”，2023年第二产业占38.5%，第三产业占62.3%，主导产业是？（学生回答：电子信息、汽车制造、软件服务）。这说明南京的经济特点是？（学生回答：服务业主导，工业基础雄厚）

（五）活动探究：区域综合分析与人地协调（25分钟）

现在我们分组活动，每组发放“南京区域特征分析卡”（含课本P52案例“南京城市扩张与生态保护”）。第一组讨论：自然要素如何影响南京的交通布局？（结合课本P48长江航运图）第二组讨论：历史文化遗产对现代城市发展的意义？（结合课本P50旅游数据）第三组讨论：课本P53“问题与思考”——南京人口密度超1200人/平方千米，如何协调发展与生态保护？（学生分组讨论8分钟，每组代表发言）

老师引导总结：第一组，长江提供水运条件，平原利于铁路公路网建设；第二组，文化遗产提升城市知名度，带动旅游业；第三组，需控制城市规模，保护紫金山、玄武湖等生态空间，这与课本P54“人地协调观”一致。

（六）巩固提升：案例分析（10分钟）

请同学们看课本P55“案例研究：南京地铁建设对城市空间结构的影响”，分析地铁如何改变南京的城市布局？（学生回答：促进郊区发展，缓解中心城区压力）。对比课本P56武汉的“两江三镇”格局，南京的跨江发展有何不同？（学生回答：南京是“多中心组团式”，武汉是“三镇鼎立”）。这说明区域发展需结合自身特点。

（七）小结作业（5分钟）

今天我们运用“位置—自然—人文—联系”的框架分析了南京，课后请大家完成：1.绘制南京区域特征思维导图（包含课本P57“本章小结”要点）；2.搜集南京江北新区发展资料，下节课分享。下课！教学资源拓展（一）拓展资源

1.地理位置深化：南京地处长江下游，是长江三角洲城市群核心城市，其区位优势不仅体现在“承东启西、连接南北”，更在于长江黄金水道与京沪交通大动脉的交汇。课本中提到南京是“江海联运”枢纽，可补充其作为长江经济带重要节点的战略地位，以及宁镇扬一体化发展对其区位功能的强化，帮助学生理解地理位置对区域发展的长期影响。

2.自然地理特征细化：课本概述了南京的地形、气候、河流特征，可拓展具体数据：长江南京段年径流量约9000亿立方米，境内秦淮河、金川河等水系构成“襟江带湖”格局；气候上属亚热带季风气候，年均降水量1100毫米，雨热同期对农业的影响；地形以低山丘陵为主，紫金山主峰海拔448米，形成“山环水抱”的城市空间格局，这些细节能深化学生对自然要素与城市形态关系的认知。

3.人文地理特征拓展：交通方面，课本提到南京是综合交通枢纽，可补充南京港作为长江第一大港的货物吞吐量（2023年超2.3亿吨），禄口国际机场的航线覆盖全球；历史方面，南京作为“六朝古都”“十朝都会”，其明城墙、夫子庙等文化遗产的保护与利用案例，可结合课本“旅游发展”部分，说明文化遗产如何转化为城市软实力；经济方面，南京的“4+4+1”主导产业体系（集成电路、生物医药等新一代信息技术，汽车、钢铁等传统产业，人工智能、金融科技等未来产业），能帮助学生理解产业结构升级的区域路径。

4.人地协调实践案例：课本中涉及“城市扩张与生态保护”，可补充南京长江岸线整治工程（通过“退渔还湿”“退岸还绿”，修复生态岸线120公里）、紫金山—玄武湖生态圈建设（通过生态廊道连接破碎化栖息地，提升生物多样性），以及江北新区“产城融合”规划（划定生态保护红线，预留发展空间），这些案例能具体阐释“人地协调观”在区域发展中的落地实践。

（二）拓展建议

1.阅读拓展：结合课本“认识地区”的分析框架，阅读《南京城市地理》（江苏人民出版社）中“自然地理基础”与“城市发展史”章节，重点标注地形、河流对城市布局的影响，以及不同历史时期南京人文要素的演变，撰写500字读书笔记，对比课本内容深化对区域分析方法的理解。

2.实地调研：选择南京玄武湖或秦淮河沿岸作为观察点，记录地形、植被、水体等自然要素特征，走访当地居民了解交通出行方式（如地铁、公交、共享单车的使用频率），绘制简易的“自然—人文要素联系图”，提交小组报告，培养地理实践力。

3.资料分析：收集南京市统计局发布的《南京统计年鉴》中“人口与就业”“交通运输”“环境保护”等章节数据，分析2010-2023年南京人口密度变化与建成区扩张的关系，计算人均绿地面积变化，结合课本“问题与思考”部分，撰写短文提出南京生态保护的具体建议，提升综合思维能力。

4.实践活动：以“南京地铁对城市空间结构的影响”为题，模拟城市规划师角色，设计一张南京地铁5号线（延伸至郊区）周边土地利用规划图，标注居住区、商业区、生态区的分布，说明规划理由（如缓解中心城区人口压力、促进郊区产业集聚），在班级展示并互评，强化区域认知与应用能力。教学反思与总结教学反思：这节课通过南京案例引导学生运用课本“认识地区”的分析框架，整体流程顺畅。分组讨论环节学生参与度高，但第三组对“人口密度与生态保护”的讨论深度不足，需补充南京长江岸线整治等具体案例增强说服力。板书设计可优化“自然—人文—联系”的逻辑链条，避免要素罗列。时间分配上，人文特征分析略超时，后续需压缩案例讲解，预留更多学生展示时间。

教学总结：学生能熟练运用课本方法分析南京地理位置和交通枢纽地位，区域认知显著提升；资料分析能力得到锻炼，如从课本图表中提炼产业占比数据；部分学生主动联系家乡实际，表现出对城市发展的兴趣。不足在于产业升级部分学生理解较浅，需补充南京“4+4+1”产业体系实例；人地协调观落实不够深入，建议下节课结合“长江经济带”专题强化生态保护实践案例。后续教学将增加本地数据解读训练，并设计“家乡发展建议”实践活动，巩固知识应用能力。教学评价课堂评价：通过提问检查学生对课本“认识地区”分析框架的掌握情况，如“南京的区位优势如何影响交通布局”等开放性问题，观察学生能否结合课本P45-P51图文资料作答。小组讨论环节重点关注学生运用自然与人文要素综合分析的能力，例如能否从课本P48长江航运图和P50历史城区图中提炼有效信息。课堂小测试设计两道题目：一是绘制南京区域特征思维导图（参照课本P57小结），二是分析课本P55地铁案例对城市空间的影响，即时反馈学生知识应用水平。

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