2025-2026学年听力怎么写教案

2025-2026学年听力怎么写教案课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、课程基本信息1.课程名称：初中英语七年级上册Unit2"DailyLife"听力技能训练

2.教学年级和班级：七年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标语言能力：能听懂关于日常活动的简短对话，获取时间、活动类型等关键信息，理解表达日常作息的词汇和句型。文化意识：了解不同文化背景下日常活动的简单表达差异，培养跨文化理解意识。思维品质：通过听力任务分析信息逻辑，推断说话人的活动安排或意图。学习能力：运用预测、抓关键词等听力策略，提升自主听力练习与合作交流能力。三、教学难点与重点1.教学重点

①获取日常活动对话中的关键信息（如时间、活动内容）。

②掌握表达日常作息的核心词汇（如getup,havebreakfast,gotoschool）及句型（Whattimedoyou...?）。

③理解并运用时间表达（钟点、时间段）。

2.教学难点

①识别听力材料中的连读、弱读等语音现象，准确捕捉信息。

②区分不同人物的活动安排，整合零散信息形成完整逻辑。

③运用预测、抓关键词等策略解决听力中的未知词汇障碍。四、教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、耳机、录音设备。

课程平台：学校学习管理系统。

信息化资源：Unit2听力音频文件、日常活动图片PPT、在线听力练习。

教学手段：小组讨论、角色扮演、听力预测活动。五、教学过程设计（总时长：45分钟）

**导入环节：创设情境，激活旧知（5分钟）**

1.展示一组日常活动图片（起床、吃早餐、上学等），播放简短背景音效（闹钟、鸟鸣）。

2.教师提问："Whattimedoyouusuallygetup?Whatdoyoudointhemorning?"邀请3-4名学生用英语回答。

3.呈现课本P18听力主题图片，引导学生预测对话内容："Lookatthepicture.Whataretheytalkingabout?"（板书核心词汇：dailylife,routine）。

**讲授新课：分层听力训练，突破重难点（20分钟）**

**Step1：听力策略指导（5分钟）**

-教师示范预测技巧："Beforelistening,lookatthepictureandquestions.Whatwordsmightyouhear?"

-学生两人一组讨论预测答案，教师巡视并指导关键词圈画（如时间点、活动动词）。

**Step2：第一遍听力（抓主旨）（7分钟）**

-播放课本P18录音（语速正常），要求学生完成主旨选择题：

>*Whatarethetwomaintopics?*

>A.WeekendplansB.DailyroutinesC.Schoolsubjects

-师生核对答案，教师追问："Howdoyouknow?Whatwordsdidyouhear?"（强化信息捕捉能力）。

**Step3：第二遍听力（抓细节，突破难点）（8分钟）**

-分段播放录音，每段后暂停，设计任务：

-任务1：填写时间表格（突破时间表达难点）

|Time|Lily'sActivity|Tom'sActivity|

|-----------|-----------------|----------------|

|6:30|_________|_________|

-任务2：听辨连读弱读（如"getup"弱读为/ɡetʌp/），教师板书连读规则并跟读示范。

-小组合作核对答案，教师重点讲解易错点（如区分"halfpastsix"和"sixthirty"）。

**巩固练习：分层任务，内化语言（15分钟）**

**任务1：信息匹配（5分钟）**

-发放活动卡片（如"brushteeth","takeabus"），学生根据听力内容与人物配对，强化关键信息提取。

-师生互动：教师举卡片提问："Whobrushesteethat7:00?Pleasestandup!"

**任务2：角色扮演（10分钟）**

-小组内分配角色（Lily/Tom），用目标句型改编对话：

>A:Whattimedoyou...?

>B:I...at...

-创新点：加入"文化差异"元素（如中西方早餐时间对比），教师提供中西早餐图片供参考。

-小组展示，师生用"Excellent!/Trytosay'breakfast'clearly."等即时评价。

**课堂总结与作业（5分钟）**

1.师生共同总结听力策略：预测→抓关键词→辨音。

2.布置分层作业：

-基础：跟读课本录音3遍，标注连读处。

-拓展：采访家人作息，制作"MyFamily'sRoutine"表格。

3.预告下节课主题："Tomorrowwe'llwriteaboutyourowndailylife!"

（注：所有环节均紧扣课本P18听力内容，时间分配严格控制在45分钟内，通过预测、分层听辨、角色扮演等活动突破语音辨识和信息整合难点，落实语言能力与学习能力核心素养。）六、学生学习效果在语言能力方面，学生能够听懂关于日常活动的简短对话，准确获取时间（如6:30、halfpastseven）、活动类型（getup、havebreakfast、gotoschool）等关键信息，完成信息匹配和表格填写任务；能熟练运用核心词汇（brushteeth、takeabus、dohomework）和句型（Whattimedoyou...?I...at...）描述自己或他人的日常作息，在角色扮演中能结合图片和情境进行流畅对话；能区分时间表达的两种形式（sixthirty/halfpastsix），并正确运用于句子中；初步识别听力材料中的连读（如getup弱读为/ɡetʌp/）、弱读现象，通过跟读模仿提升语音准确性，80%以上的学生能在听力中捕捉到易混淆音素。

在文化意识方面，学生通过对比中西方早餐时间（如中国学生7:00吃早餐，西方学生可能7:30）和活动安排（如西方学生可能更多参与课外运动），了解不同文化背景下日常表达的简单差异，认识到“dailylife”的多样性，在采访家人作息时能主动询问“Doyouhavebreakfastlikeme?”，体现跨文化理解的初步意识。

在思维品质方面，学生能通过听力前的图片预测对话内容（如看到闹钟图片预测“谈论起床时间”），运用逻辑推理判断说话人的意图（如听到“I’mlate”推断“可能起晚了”）；在区分Lily和Tom的活动时，能对零散信息进行分类整合，形成清晰的作息表格，提升信息归纳能力；在解决听力中的未知词汇（如“quickly”）时，能通过上下文语境推测词义，发展批判性思维。

在学习能力方面，学生能主动运用预测、抓关键词、辨音等听力策略解决实际问题，如第一遍听力前圈画时间词，第二遍听力时重点关注连读部分；在小组合作中能分工完成任务（如一人记录时间、一人记录活动），通过讨论核对答案，提升合作交流能力；85%的学生能自主完成分层作业（基础作业跟读录音并标注连读，拓展作业制作家庭作息表），体现自主学习意识和迁移运用能力。

此外，学生在课堂互动中表现出更高的参与积极性，如主动举手回答问题、在角色扮演中大胆创新对话内容（加入“Iusuallyreadbooksafterdinner”等个性化表达），学习兴趣和自信心显著增强，为后续“描述日常生活”的写作和口语表达奠定了坚实基础。七、板书设计①听力策略

预测（Lookatpicture/questions）

抓关键词（时间词/活动动词）

辨音（连读/弱读：getup→/ɡetʌp/）

②时间表达

数字式：6:30/seveno'clock

文字式：halfpastsix/aquartertoeight

句型：Whattimedoyou...?

回答：I...at...

③核心词汇与句型

动词短语：getup,havebreakfast,gotoschool,brushteeth,dohomework

日常活动：takeabus,readbooks,playsports

对话框架：

A:Whattimedoyou...?

B:I...at...everyday.八、典型例题讲解1.听力填空：根据对话内容，补充完整句子。

A:Whattimedoyouusually________?

B:I________at6:30everymorning.

答案：getup;getup

2.时间转换：将下列时间表达转换成另一种形式。

"sevenfifteen"→________

答案：aquarterpastseven

3.对话补全：用括号内词汇完成对话。

A:________doyouhavebreakfast?

B:I________itat7:00.(Whattime;have)

答案：Whattime;have

4.动词短语填空：选择正确的动词短语填空。

Lily________at8:00togotoschool.(takeabus/gotoschool)

答案：goestoschool

5.信息回答：根据对话内容回答问题。

Q:WhattimedoesTomdohomework?

A:He________at7:30intheevening.

答案：doeshomework教学反思这节课的听力训练整体效果不错，学生能抓住时间点和活动关键词，但连读弱读部分还是难点。比如录音里“getup”弱读成/ɡetʌp/，好几个学生没反应过来，下次得单独拆解示范。角色扮演环节学生挺活跃，有人主动加了“Ia