2025-2026学年第一次上街买东西教案

课题2025-2026学年第一次上街买东西教案课时安排课前准备教材分析一、教材分析。本节课是小学一年级数学“认识人民币”单元的实践延伸课，承接学生对元角分的认知，通过模拟购物场景，引导学生运用人民币知识解决实际问题，培养数感与应用意识。教材注重生活化学习，契合低年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，旨在通过“上街买东西”的真实任务，将课堂知识与生活实践结合，渗透勤俭节约、文明购物的价值观，为后续学习更复杂的消费问题奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过模拟购物活动，培养数感，能在真实情境中准确进行元角分换算，理解人民币的实际价值；发展应用意识，运用人民币知识解决付钱、找钱等实际问题，体会数学与生活的联系；初步建立购物模型，学会合理规划消费；渗透责任意识，养成节约用钱、文明购物的好习惯，为后续生活数学学习奠定基础。学习者分析三、学习者分析。1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已认识人民币的面值（元、角、分），能进行简单的元角分换算（如1元=10角），初步理解人民币的购买力，能解决简单的“付钱”问题。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对模拟购物、角色扮演等活动兴趣浓厚，具备基本的计算能力，喜欢动手操作和合作学习，形象思维为主，依赖具体情境理解抽象概念。3.学生可能遇到的困难和挑战：在复杂换算（如1元2角=12角）中易出错，计算找零时易混淆加减法，对“钱数是否足够”“如何合理规划”等实际应用问题理解不足，课堂活动中可能因兴奋度较高出现规则意识淡薄或操作混乱。教学资源1.软硬件资源：仿真人民币（元、角、分面额）、实物商品模型（标价签）、购物小推车、电子白板、实物投影仪。

2.课程平台：校园教学平台（用于发布任务单、展示购物场景视频）。

3.信息化资源：人民币认知动画、超市购物情境图片、互动练习PPT。

4.教学手段：角色扮演分组活动、小组合作购物模拟、教师示范引导。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师创设情境：“小朋友们，昨天小明去超市帮妈妈买东西，他带了10元钱，想买一瓶3元的牛奶和一个2元的面包，你们觉得他带的钱够吗？如果买完牛奶还剩多少钱？”结合课本中“人民币的简单计算”例题，引导学生回顾元角分换算（1元=10角），激发学生对购物问题的兴趣。通过生活化问题导入，自然衔接本节课“上街买东西”主题，明确学习目标：运用人民币知识解决购物中的付钱、找零问题。

2.新课讲授（30分钟）

（1）人民币面值与换算巩固（10分钟）

教师展示仿真人民币（1元、5元、10元，1角、5角、1角硬币），结合课本“认识人民币”插图，复习不同面值的人民币。重点讲解元角分换算：1元=10角，1角=10分。举例：“一支铅笔标价5角，付1元应找回多少钱？”引导学生计算：1元=10角，10角-5角=5角，强调“付钱-标价=找零”。通过实物演示，帮助学生直观理解换算关系，突破“元角分互化”这一重点。

（2）商品价格与付钱策略（10分钟）

教师出示标价签商品模型（如：笔记本3元、橡皮2元、糖果5角），结合课本“购物场景”例题，讲解付钱原则：付的钱数≥标价。举例：“买标价4元的尺子，可以怎样付钱？”学生回答：付4元、付2张2元、付1张5元和找回1元等。教师强调“付钱方式多样，但需确保足够”，并引导学生思考哪种付钱方式更方便（如整钱优先）。通过对比不同付钱策略，培养优化意识，突破“付钱策略选择”这一难点。

（3）合理规划消费与节约意识（10分钟）

教师创设情境：“妈妈给你10元钱，让你买学习用品，商店有标价：书包8元、文具盒5元、铅笔1元、橡皮2元。你想买哪些？怎么买才够？”结合课本“生活中的数学”内容，引导学生分析预算：若买书包8元，剩2元可买橡皮；若买文具盒5元和铅笔1元，共6元，剩4元可存起来。强调“按需购买，不超支”，渗透节约用钱的价值观，培养“合理规划消费”的应用能力，突破“预算与消费平衡”这一难点。

3.实践活动（15分钟）

（1）分组购物模拟（5分钟）

学生4人一组，每组发放仿真人民币（10元、5元、1元若干）和商品模型（标价：苹果3元、香蕉2元、酸奶4元）。任务：每人用10元买1-2件商品，计算付钱和找零。教师巡视，重点指导换算错误（如付1元买5角商品，应找回5角而非1角）。举例：学生A买香蕉2元，付5元，找回3元，教师提问：“找回的钱对吗？怎么检查？”引导学生用加法验证：2元+3元=5元。通过动手操作，巩固付钱找零技能。

（2）“小小收银员”角色扮演（5分钟）

每组轮流派1名学生当“收银员”，其他学生扮演“顾客”购物。收银员负责计算总价和找零，顾客检查收银员是否正确。教师设置易错场景：标价7元的玩具，顾客付10元，收银员应找回3元，但若找回2元，顾客需指出错误。举例：“顾客买酸奶4元和苹果3元，共7元，付10元，找回3元，对吗？”通过角色互换，强化计算准确性，培养责任意识。

（3）“购物清单”设计比赛（5分钟）

教师发放任务单：“20元预算，为家人准备早餐（商品：包子2元/个、豆浆1元/杯、鸡蛋1元/个）”，学生列出购买清单并计算总价。举例：学生B设计“4个包子+2杯豆浆”，总价4×2+2×1=10元，剩10元可存起来。教师评选“最合理清单”，强调“量入为出”，将数学知识与生活实际结合，提升应用能力。

4.学生小组讨论（5分钟）

教师提出讨论问题，每组举例回答：

（1）付钱时发现钱不够怎么办？举例回答：“可以先选便宜的商品，比如买2元的橡皮代替3元的铅笔；或者回家拿钱再来。”

（2）找零时算错了怎么办？举例回答：“请老师或同学帮忙用数人民币的方法再算一遍，比如付10元买6元的东西，应该找回4元，数一遍10元减6元等于4元。”

（3）买东西时如何选择？举例回答：“先看标价，再想是不是真的需要，比如买文具时，铅笔用完了才买，不买玩具。”通过讨论，解决实际购物中的常见问题，培养解决问题的能力。

5.总结回顾（5分钟）

教师提问梳理本节课重点：“今天我们学习了什么？买东西时要注意什么？”学生回答：“要算好钱，付钱够标价，找零要算对，不能乱花钱。”教师结合课本“数学乐园”练习题，巩固核心知识：①元角分换算（1元=10角）；②付钱找零（付钱-标价=找零）；③合理消费（不超支）。强调“数学在生活中很有用，我们要做会理财的小大人”，升华情感目标，结束课程。学生学习效果六、学生学习效果。通过本节课的学习，学生在知识掌握方面能够准确识别人民币的各种面值，包括1元、5元、10元纸币和1角、5角、1角硬币，并能熟练进行元角分之间的换算，如1元等于10角、1角等于10分，在计算中不再出现混淆错误。在技能应用方面，学生能够在模拟购物场景中正确执行付钱和找零操作，例如购买标价3元的商品时，付5元应找回2元，计算准确率达90%以上；学生还能设计购物清单，在20元预算内合理选择商品，如购买4个包子（2元/个）和2杯豆浆（1元/杯），总价10元，剩余10元存起来，体现预算规划能力。在态度和习惯养成方面，学生初步形成节约用钱的意识，在购物活动中主动选择必需品而非奢侈品，如优先购买铅笔1元而非玩具5元；学生还增强了文明购物的责任感，在角色扮演中遵守排队规则，不争抢商品。在情感和价值观渗透方面，学生体会到数学与生活的紧密联系，通过解决实际问题如“付钱不够时选择便宜商品”，培养了解决问题的信心；学生还渗透了勤俭节约的价值观，在讨论中强调“按需购买，不超支”，如买文具盒5元后不再买额外零食。在实际应用能力提升方面，学生能将课堂知识迁移到家庭生活，例如帮妈妈购物时计算总价和找零，或独立管理零花钱；学生在小组讨论中能举例解决常见问题，如“找零错误时用数人民币方法验证”，体现了合作学习和批判性思维。通过实践活动，学生巩固了核心知识点，如换算规则和付钱策略，错误率显著降低；总结回顾后，学生能复述本节课重点，如“付钱要够标价，找零要算对”，并在后续数学学习中更主动应用人民币知识，为后续消费问题学习奠定基础。整体效果显示，学生在知识、技能、态度和实际应用上取得全面进步，符合教材“认识人民币”单元的目标要求，实用性体现在日常购物场景中。教学反思七、教学反思。这节课孩子们参与热情特别高，模拟购物环节小手举得老高，连平时不爱发言的小雨都抢着当收银员。不过也发现几个问题：部分孩子遇到“1元2角等于多少角”这种换算还会卡壳，得在后续练习中多设计些阶梯式题目；小组活动时兴奋过头，有两组因为“抢酸奶”差点吵起来，下次得明确分工规则。最意外的是讨论环节，孩子们居然能想到“付钱不够就换便宜商品”这种策略，比课本例题更灵活，说明生活经验比单纯计算更重要。找零计算准确率比预期低，特别是“付10元买6元东西”这种，看来实物演示还得更细致些。下次准备增加“妈妈钱包”情境，让孩子带真实零花钱来体验，效果应该会更好。整体看，把课本知识搬进生活场景是成功的，就是得在规则意识和计算精度上再下点功夫。内容逻辑关系①**人民币基础认知与换算关系**

重点知识点：元角分面值识别（1元、5元、10元纸币，1角、5角、1角硬币）；核心词句：1元=10角，1角=10分；课本关联：承接“认识人民币”单元的换算规则，为购物计算奠定基础。

②**购物场景中的计算应用**

重点知识点：付钱策略（付钱数≥标价）、找零计算（付钱-标价=找零）、预算规划；核心词句：“付钱要够标价，找零要算对”；课本关联：结合“生活中的数学”例题，解决“付钱方式选择”“总价计算”等实际问题。

③**消费观念与数学价值渗透**

重点知识点：合理消费（按需购买、不超支）、节约意识；核心词句：“量入为出，不乱花钱”；课本关联：通过“数学乐园”练习，将数学知识与勤俭节约的价值观结合，体现数学的生活应用价值。作业布置与反馈九、作业布置与反馈。作业布置：基础题完成课本第45页“做一做”第2题（元角分换算计算）；实践题记录一次家庭购物过程（如买早餐），用画图或列表方式标出商品价格、付钱金额和找零金额；拓展题设计一份10元预算的“文具采购清单”，说明购买理由。作业反馈：次日批改时重点检查换算准确性（如1元2角是否等于12角），对找零计算错误的学生标注“付钱-标价=找零”公式提示；实践作业中若出现“付钱不够”但未记录解决方案，补充建议“可先选便宜商品或回家拿钱”；拓展作业评选“最合理清单”，在班级展示并说明“按需购买”原则，对超支清单标注“下次注意预算平衡”。课后作业十、课后作业。1.