2025-2026学年教师招聘音乐教学设计

2025-2026学年教师招聘音乐教学设计课题课时设计思路一、设计思路以人教版五年级音乐课本歌曲《外婆的澎湖湾》为例，创设“海边童年”情境，通过聆听范范感受歌曲欢快情绪，结合柯达伊手势掌握附点节奏型；分句教唱旋律，引导学生用自然声音表现“脚印”“浪花”等歌词意境；小组合作编创简单动作，通过演唱、律动深化音乐体验，落实审美感知与艺术表现核心素养，注重课本内容与生活实践的结合。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过聆听学唱《外婆的澎湖湾》，引导学生感知歌曲欢快的旋律与附点节奏特点，提升审美感知能力；用自然声音演唱，通过“脚印”“浪花”等歌词意境表现深化艺术表现；小组合作编创律动动作，发展创意实践；体会歌曲中童年生活与海边文化，增强文化理解与情感认同。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：歌曲《外婆的澎湖湾》的旋律学唱与附点节奏型（如“X.XX”）的准确掌握，例如“脚印两对半”中的附点节奏需突出前长后短的时值特点；引导学生用自然、明亮的声音表现“阳光沙滩海浪仙人掌”等歌词的欢快意境，落实艺术表现中的声音控制能力。2.教学难点：附点节奏的稳定演唱，学生易将“澎湖湾”的“澎”字附点节奏唱成均分节奏，需通过柯达伊手势“-”与“↓”的配合强化时值感知；情感表达的层次把握，如“那是外婆拄着杖”一句需从欢快转为温暖，通过声音强弱对比体现对外婆的情感，需教师范唱与学生模仿结合突破。教学资源1.软硬件资源：钢琴/电子琴、多媒体投影仪、音响设备、沙锤、三角铁等简易打击乐器。

2.课程平台：人教版五年级音乐教材配套音频资源库。

3.信息化资源：歌曲《外婆的澎湖湾》范唱音频、节奏型动态演示视频、海边风光图片素材。

4.教学手段：柯达伊手势图卡、节奏图谱、歌词意境板书设计、小组合作任务单。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放教材配套音频《外婆的澎湖湾》前奏，同时展示课本P38插图（海边沙滩、外婆与孩子的背影）。提问：“同学们，听到这段音乐看到这幅图，你想到了什么场景？歌曲中的‘澎湖湾’给你怎样的感觉？”引导学生说出“海边”“童年”“温暖”等关键词，揭示课题：“今天我们就一起学唱这首充满童年回忆的《外婆的澎湖湾》。”

2.新课讲授（24分钟，每条8分钟）

（1）聆听感知，分析情绪与旋律特点

播放范唱音频，要求学生闭眼聆听，思考：“歌曲的情绪是怎样的？哪些旋律线条让你有这种感觉？”举例：“阳光沙滩海浪仙人掌”一句，旋律由低到高再回落，像海浪起伏，表现欢快；“那是外婆拄着杖”一句，旋律变得平稳柔和，体现温暖。结合课本P39“音乐小知识”，介绍附点节奏“X.XX”的特点（前长后短），并在黑板标注“澎湖湾”中的“澎”字节奏，用手拍击“哒——哒哒”对比均分节奏“哒哒哒”，感受差异。

（2）分句学唱，突破附点节奏难点

采用“听唱法”分句教唱，重点练习附点节奏乐句。例如“脚印两对半”一句，教师用柯达伊手势“↓—↓↓”示范（“↓”代表短音，“—”代表长音），学生模仿；再分组接龙演唱，一组唱“脚印两对半”，另一组用“沙锤”敲击附点节奏伴奏，纠正“半”字拖拍问题。针对“还有一位老船长”一句的跨小节连线，教师画旋律线“↗↘”，提示学生气息连贯，声音渐弱。

（3）歌词处理，情感分层表达

引导学生结合歌词意境分层表现情感。例如“坐在门前的矮墙上”一句，用轻快、明亮的声音，嘴角上扬，表现孩童的活泼；“那是外婆拄着杖”一句，声音放柔，速度稍缓，加入微笑表情，体现对外婆的亲切。教师范唱对比“欢快段”与“温暖段”的音色变化，学生模仿并互评，落实艺术表现中“情感层次”的重点。

3.实践活动（9分钟，每条3分钟）

（1）节奏模仿游戏

分发三角铁、沙锤等简易打击乐器，小组合作为歌曲伴奏。例如“澎湖湾”部分用沙锤敲击“X.XX”，“阳光沙滩”部分用三角铁敲击“XXX”，教师指挥，学生边唱边奏，强化附点节奏的稳定表现。

（2）情境演唱表演

创设“海边漫步”情境，学生分两组：一组扮演“孩子”，边唱边做“踩脚印”“看浪花”动作；一组扮演“外婆”，拄着“拐杖”（可用书本代替）跟唱。要求动作与歌词意境匹配，如“脚印两对半”时轻跳，“外婆笑颜”时挥手，深化艺术表现与创意实践结合。

（3）难点巩固练习

针对附点节奏易唱均分的问题，开展“节奏接龙”游戏：教师唱“澎湖湾”（附点），学生接“湾——仔头”（均分），再交换；最后全班完整演唱歌曲，教师用钢琴弹伴奏，重点检查“澎湖湾”“脚印两对半”等处的节奏准确性。

4.学生小组讨论（6分钟，每条2分钟）

（1）讨论“歌曲中哪些地方用了附点节奏？它们表现了什么？”

举例回答：“‘澎湖湾’的‘澎’字是附点节奏，像海浪拍打沙滩的‘哗——啪’声，有长有短，让旋律更生动。”“‘脚印两对半’的‘两’字是附点，好像脚步踩在沙滩上‘深——浅’的感觉，突出童趣。”

（2）讨论“如何用声音表现‘阳光沙滩’的欢快和‘外婆拄着杖’的温暖？”

举例回答：“‘阳光沙滩’用明亮、跳跃的声音，像小兔子一样轻快；‘外婆拄着杖’用柔和、亲切的声音，像和外婆说话一样小声。”

（3）讨论“小组设计一个动作表现‘脚印两对半’，怎么设计？”

举例回答：“我们组用手比划‘脚印’的形状，先左脚再右脚，‘两对半’时最后一只脚轻轻点地，表现慢慢走的样子。”

5.总结回顾（3分钟）

师生共同回顾本节课重点：“今天我们学唱了《外婆的澎湖湾》，掌握了附点节奏‘X.XX’的演唱，用不同声音表现了欢快与温暖的情感。”学生分组展示小组讨论成果（如节奏伴奏、动作设计），教师点评：“大家准确唱出了附点节奏，动作也很有画面感，把童年的快乐唱出来了！”最后播放歌曲伴奏，学生完整演唱，结束本课。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）音乐元素拓展：收集叶佳修创作的其他校园民谣，如《乡间的小路》《走在乡间的小路上》，对比分析其旋律特点（如级进为主、节奏明快）与《外婆的澎湖湾》的异同，深化对校园民谣风格的理解。

（2）节奏素材拓展：补充附点节奏在儿童歌曲中的应用实例，如《小螺号》中的“X.XX”节奏型，结合课本P39“音乐小知识”，通过对比聆听感受附点节奏对情绪表达的增强作用。

（3）文化背景拓展：介绍台湾澎湖湾的自然风光与民俗文化（如传统渔村生活、外婆形象的情感象征），结合课本插图P38，引导学生理解歌曲中“童年”“亲情”的文化内涵。

（4）表现形式拓展：提供口琴、吉他伴奏的《外婆的澎湖湾》简易乐谱，供学有余力的学生尝试为歌曲伴奏，结合课本“乐器演奏”模块，体验不同乐器对歌曲意境的塑造。

（5）同类作品拓展：推荐以“海边童年”为主题的音乐作品，如《踏浪》《浪花一朵朵》，分析其共同的音乐元素（如波浪型旋律、轻快节奏），拓展审美感知范围。

2.拓展建议：

（1）节奏巩固建议：用家庭常见物品（如杯子、书本）制作简易打击乐器，为《外婆的澎湖湾》的附点节奏乐句（如“澎湖湾”“脚印两对半”）设计伴奏，录制音频与同学分享，强化节奏稳定性。

（2）情感表达建议：观看电影《外婆的澎湖湾》片段或相关童年主题绘本，结合歌曲歌词，尝试用不同的声音力度（如“阳光沙滩”用强音，“外婆拄着杖”用弱音）演唱，体会情感层次的艺术表现。

（3）文化理解建议：采访家中长辈关于“童年海边”的记忆，记录关键词并改编成短歌词，模仿《外婆的澎湖湾》的旋律进行演唱，加深对“亲情”“童年”文化价值的认同。

（4）创意实践建议：小组合作设计“海边童年”情景剧，结合歌曲内容编排动作（如“踩脚印”“看浪花”），利用课余时间排练，在班级展示中融合音乐、舞蹈与文学表达，提升创意实践能力。

（5）跨学科学习建议：结合美术课所学，绘制“外婆的澎湖湾”场景画，标注歌曲中的关键词（如“阳光沙滩”“脚印”“老船长”），用色彩与线条表现音乐意境，实现音乐与美术的学科融合。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与学唱，90%准确掌握附点节奏“X.XX”，如“澎湖湾”“脚印两对半”的演唱时值清晰；80%学生能用明亮、柔和的声音表现“阳光沙滩”与“外婆拄着杖”的情感对比，柯达伊手势运用熟练。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合歌词设计动作，如“脚印两对半”组用手比划脚印形状，“阳光沙滩”组做波浪起伏动作，节奏伴奏设计贴合歌曲情绪，体现合作创意。

3.随堂测试：通过节奏接龙检测，85%学生区分附点节奏与均分节奏，演唱“还有一位老船长”时气息连贯，无明显拖拍；10%学生需强化“半”字短音练习。

4.课后延伸：部分学生采访长辈并改编歌词，如“外婆讲起澎湖湾”加入方言词汇，体现文化理解；小组提交“海边童年”情景剧脚本，融合音乐与动作。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，学生审美感知与艺术表现突出；需加强个别学生的跨小节连线气息控制，建议课后用“吹纸巾”练习气息连贯性；情感表达可结合绘本《外婆的澎湖湾》深化层次感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，用“海边童年”情境串联聆听、学唱、创编，学生代入感强，像“脚印两对半”的动作创编，学生自发联想到踩沙子，比单纯教唱更生动。

2.柯达伊手势与节奏结合，教附点节奏时用手势“↓—↓↓”，学生边做边唱，比拍手更精准，尤其“澎湖湾”的“澎”字，时值掌握得快。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时间稍紧，部分小组只完