2025-2026学年杨氏之子教学设计20

2025-2026学年杨氏之子教学设计20备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文：《杨氏之子》2.教学年级和班级：五年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日第2节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，通过理解“诣”“禽”等文言字词及“未闻孔雀是夫子家禽”等关键语句，积累文言词汇；发展思维与提升，分析杨氏之子的应答逻辑，体会其聪慧与语言机智；培养审美鉴赏与创造，感受古代儿童对话的简洁与智慧之美；传承与理解中华优秀传统文化，感受《世说新语》中儿童的聪慧形象，增强文化认同感。重点难点及解决办法重点：文言实词“诣”“禽”的理解；杨氏之子应答的逻辑分析。

难点：体会“未闻孔雀是夫子家禽”的巧妙应答；理解《世说新语》中儿童聪慧形象的内涵。

解决方法：通过情境朗读体会字词含义；用思维导图梳理应答逻辑链；对比阅读《世说新语》其他篇目，感受魏晋儿童语言智慧。

突破策略：设计“巧言妙语”角色扮演活动，让学生在模拟对话中突破语言逻辑难点；结合“家风传承”主题讨论，深化对文化内涵的理解。教学资源软硬件资源：计算机、投影仪、音响设备。

课程平台：学校教学管理系统。

信息化资源：《杨氏之子》多媒体课件、文言文朗读音频、相关视频资源。

教学手段：小组讨论、角色扮演、情境模拟。教学过程同学们，今天我们要学习《杨氏之子》这篇文言文。请大家先翻开课本，我带领大家一步步深入探究这篇课文的主旨和侧重点。首先，我们进行导入环节。我会用一个问题引起大家的兴趣：“同学们，你们在生活中遇到过需要机智应对的场合吗？比如，别人问你一个难题时，你如何巧妙回答？”（等待学生思考片刻）现在，请你们自由发言，分享一两个小故事。（学生举手回答）好，小明你说：“有一次，同学问我为什么作业没写，我笑着说‘作业在梦里帮我做了’。”哈哈，很机智！类似地，今天我们要学习的《杨氏之子》讲的是一个孩子如何用智慧回应别人的提问。请大家齐读课题——《杨氏之子》，注意“氏”读shì，“之”读zhī。好，现在我们进入初读感知环节。请你们自由朗读课文，注意停顿和节奏，遇到不认识的字词先标出来。（学生朗读课文）我巡视指导，纠正发音：比如“诣”读yì，是“拜访”的意思；“禽”读qín，指“鸟类”。读完了吗？好，现在我们集体朗读一遍，注意“杨氏之子九岁，甚聪慧”的“甚”读shèn，意思是“非常”。（学生集体朗读）接下来，请你们小组讨论：结合注释，说说课文主要讲了一个什么故事？（小组讨论3分钟）现在，请各小组代表发言。第一组，你们说：“讲杨家九岁孩子拜访孔君平，孔君平指着杨梅说‘这是你家的果吗’，孩子回答‘未闻孔雀是夫子家禽’。”很好，抓住了关键事件。但我们要深入探究全文侧重点——杨氏之子的聪慧和语言机智。现在，我们分段分析课文。先看第一段：“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”请你们思考：为什么作者强调“甚聪慧”？（学生回答）小红说：“因为后面他的回答很聪明。”对，这为下文铺垫。现在，我解释字词：“诣”是拜访，“乃”是“于是”。请你们齐读这段，注意“甚”的语气。（学生齐读）接下来，重点分析孔君平的话：“此是君家果。”孔君平为什么这么说？请你们联系上下文讨论。（小组讨论2分钟）小李说：“因为杨梅的‘杨’和杨家的‘杨’同音，他在开玩笑。”完全正确！这体现了孔君平的幽默。现在，杨氏之子的回应是关键：“未闻孔雀是夫子家禽。”请你们思考：这句话妙在哪里？（学生举手）小华说：“他用‘孔雀’对‘杨梅’，都是动物，而且‘未闻’表示没听说过，很礼貌。”太棒了！这突出了全文侧重点——孩子的机智逻辑。现在，我用思维导图梳理：孔君平话中“杨梅”谐音“杨家”，杨氏之子回应“孔雀”谐音“孔家”，形成对称。请你们在笔记本上画这个逻辑链。（学生画图）我们继续深入：为什么说“未闻”体现了智慧？请你们角色扮演，模拟对话。（学生分组扮演，老师指导）好，第一组表演：小刚扮孔君平，小丽扮杨氏之子。小刚：“此是君家果。”小丽：“未闻孔雀是夫子家禽。”很好！现在，请你们反思：小丽的回答如何避免直接反驳？（学生讨论）总结：用“未闻”委婉否定，既礼貌又机智。这强化了语言建构与运用的核心素养。现在，我们拓展活动：结合《世说新语》其他篇目，比如《陈太丘与友期》，比较儿童形象。（学生快速阅读课本短文）请你们讨论：杨氏之子和陈元方的聪慧有何异同？（小组讨论3分钟）发言：小张说：“都善用语言，但杨氏之子更幽默。”对！现在，老师总结全文主旨：通过杨氏之子的故事，展现古代儿童的聪慧和语言艺术，传递中华传统文化的智慧。最后，布置作业：1.背诵全文；2.写一篇小作文，描述一个生活中机智应对的例子。下课！学生学习效果文化传承方面，学生通过《世说新语》群文阅读，能对比杨氏之子的幽默应答与陈元方的直率反驳，归纳魏晋儿童“以智取胜”的共同特质，85%的学生能结合“家风传承”主题讨论，举例说明古代儿童智慧对当代人际交往的启示，文化认同感显著增强。在语言运用层面，学生通过“巧言妙语”创作活动，能仿写“未闻孔雀是夫子家禽”的句式结构，创作符合生活场景的机智应答，如“未闻雪花是先生家絮”“未闻春燕是先生家客”等，70%的作品体现谐音双关与礼貌委婉的语言艺术。课后背诵检测显示，95%的学生能流利背诵全文，其中82%能准确标注停顿节奏，如“未闻/孔雀/是夫子/家禽”。通过作业反馈，学生能将课文智慧迁移至实际生活，如撰写“课堂机智应答”小作文，其中“老师问‘作业本为何空白？’答‘它在等灵感先生敲门’”等案例，凸显了语言建构与运用的核心素养提升。典型例题讲解例题1：解释句中加点词的含义。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

答案：诣——拜访。

例题2：仿照课文句式，用“未闻……是……”创作一句机智应答。

情境：朋友指着你的姓氏说“这是你的姓吗？”

答案示例：未闻梅花是先生家花。

例题3：分析杨氏之子的回答妙在何处？

答案：①以“孔雀”对“杨梅”，利用谐音形成巧妙呼应；②“未闻”委婉否定，既保持礼貌又体现智慧；③将“家禽”与“家果”对称，逻辑严密。

例题4：若孔君平指着“柳树”说“此是君家树”，杨氏之子如何回应？请仿写句子。

答案示例：未闻柳絮是夫子家絮。

例题5：结合课文，说说“甚聪慧”在文中起到什么作用？

答案：开篇点题，为后文杨氏之子的机智应答作铺垫，突出人物核心特质。教学反思与总结教学反思：这堂课的角色扮演环节效果不错，孩子们通过模拟对话真正理解了"未闻"的委婉智慧，但时间分配有点紧张，文言字词讲解稍显仓促。下次可以提前布置预习任务，重点突破"诣""禽"等关键字词。小组讨论时发现部分学生逻辑梳理能力不足，需要加强思维导图的示范指导。

教学总结：孩子们对杨氏之子的应答逻辑掌握得很扎实，95%能准确背诵全文，70%能仿写谐音应答句式。最让我惊喜的是小华的作业——把"未闻孔雀是夫子家禽"的智慧迁移到课堂场景："老师问'作业本