七年级英语下册 Unit 1 Dream Homes Reading (I) 导学案

七年级英语下册Unit1DreamHomesReading(I)导学案

一、课程标准与教材分析

本导学案基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“大观念”引领下的单元整体教学理念进行设计，隶属于“人与社会”主题范畴，涉及“历史与社会”、“国家与民族”以及“居住环境与生活”子主题。牛津译林版七年级下册Unit1DreamHomes围绕“理想家园”这一核心话题展开，旨在拓宽学生的国际视野，了解不同国家的居住文化与生活方式。

本节课Reading(I)板块的标题为Homesaroundtheworld，是单元核心的输入环节。课文通过博客形式，呈现了来自四个不同国家（俄罗斯、泰国、英国、美国）的青少年对自己家的描述。文本不仅涉及具体的房屋结构、房间名称、地理位置，更蕴含了不同文化背景下的生活方式与价值观。教学设计旨在引导学生从对“家”的表层信息获取，深入到对“家园”文化内涵的理解，最终能够迁移创新地介绍自己的“理想家园”，实现语言学习与育人价值的深度融合。

二、教学目标体系

基于英语学科核心素养，本节课预设以下四级教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确认读、理解并运用下列词汇与短语描述家居环境：【基础】

名词类：palace,town,Canada,France,Japan,Russia,UK,USA,mile,garden,flat,centre,livingroom,kitchen,balcony,bathroom,beach,sea,diningroom,sofa,share,bedroom.

形容词类：own,wooden,large,big,small,favorite.

介词短语类：nextto,overariver,inthecentreof,onthe…floor.

2.学生能够理解并运用重点句型描述方位与喜好：【重要】

Iliveina…in…

Myfavouriteroomis…because…

Ishareabedroomwith…

Thereis/are…

（二）文化意识目标

3.学生能够通过阅读，了解俄罗斯、泰国、英国、美国等国典型的居住环境与建筑风格，感知不同国家的文化差异。【重要】

4.学生能够理解“家”在不同文化背景下的共通情感，即“家”不仅是物理空间，更是情感寄托，从而加深对中华民族“家国情怀”的理解。

（三）思维品质目标

5.学生能够通过略读（skimming）快速获取文章主旨大意，通过扫读（scanning）准确定位细节信息，提升信息筛选与处理能力。【高频考点】

6.学生能够运用比较与分析的思维，归纳不同国家家居特点的异同，并探究其与地理环境、文化传统的关系。【难点】

7.学生能够通过想象与创造，设计并介绍自己的“理想家园”，培养创新思维能力。

（四）学习能力目标

8.学生能够在博客、邮件等真实语境的阅读中，掌握运用关键词汇捕捉关键信息的阅读策略。

9.学生能够通过小组合作学习，共同探究、分享观点，提升合作学习能力。

三、教学重难点透析

（一）教学重点【高频考点】

1.掌握描述房屋结构与房间功能的核心词汇与句型。

2.理解文章细节，能够根据信息完成关于Stephen,Neil,Anna,Madee四位主人公家居情况的表格或思维导图。

（二）教学难点【难点】

3.区分并准确使用国家名称与其对应的形容词（如Russiavs.Russian）。

4.运用所学语言结构，结合自身想象，连贯、有逻辑地介绍自己的“理想家园”，体现跨文化交际意识。

四、教学实施过程（核心环节）

本部分采用“任务型语言教学”与“情境教学法”相融合的模式，将教学过程分为读前激趣、读中探究、读后创生三大阶段，共八个环环相扣的步骤。

（一）读前激趣与主题导入(Pre-reading:ConBuildingandMotivation)

步骤一：情境创设，激活图式(5分钟)

上课伊始，教师在屏幕上呈现一幅世界地图，并展示自己的一张在特色民居前的旅行照片。

教师通过自我介绍引入话题：“Doyouliketravelling?IwenttoYunnanlastyear.Ilivedinawoodenhouse.Itwasamazing.Differentpeopleliveindifferenthouses.Today,let‘sgoonajourneytoexplorehomesaroundtheworld.”【热点：跨学科融合（地理）】

随后，教师呈现各国标志性建筑的图片（如俄罗斯红场、泰国水上市场、英国伦敦眼、美国洛杉矶海滩），引导学生快速匹配国家名称，自然引出本节课的生词：Russia,Thailand,theUK,theUSA,beach,sea,centre等。此环节旨在激活学生对世界的已有认知，为后续阅读做好文化背景铺垫。

步骤二：预测内容，设定目标(3分钟)

引导学生观察课文标题Homesaroundtheworld和四幅博客头像图片，进行预测性提问：“Wherearethebloggersfrom?Whatwilltheytalkabout?Abighouseorasmallflat?Agardenorabalcony?”

鼓励学生带着问题进入阅读，明确本节课的终极任务：阅读后，你将化身一位“国际住博会”的讲解员，向同学们介绍这四个国家的特色家居。这为学生设定了清晰的学习目标，激发了探究文本的内驱力。

（二）读中文本探究与策略建构(While-reading:DecodingandStrategyBuilding)

步骤三：快速略读，整体感知(5分钟)【基础】

学生快速浏览四篇博客的第一句话或每段的首句，完成连线任务：将博客作者与所在国家及首都匹配。

例如：

Stephen–theUSA–Washington,D.C.

Neil–theUK–London

Anna–Russia–Moscow

Madee–Thailand–Bangkok

此环节不仅训练学生skimming的阅读技巧，同时巩固了世界著名首都这一【高频考点】。教师在此环节进行学法指导：“Whenwereadapassagequickly,thefirstsentenceofeachparagraphoftenhelpsusgetthemainidea.”

步骤四：分段扫读，细节获取(12分钟)【重要】

教师将全班分为四个专家组，每组负责深入研究一位博主的博客内容。

任务要求：细读分配给自己的段落，完成“DreamHomes信息卡”。信息卡内容需涵盖：

1.Location(Whereishis/herhome?City/Country/Street?)

2.Typeofhouse(Flatorhouse?Bigorsmall?Anyspecialfeatureslikeagardenorabalcony?)

3.Favouriteplace(Whichroomdoeshe/shelikebest?Why?)

4.Activities(Whatdoeshe/shedothere?)

学生在组内自主阅读、圈画关键词，并填写信息卡。教师巡视，提供词汇支持，并鼓励学生根据上下文猜测词义，如通过woodenoverariver推测wooden意为“木制的”。【学习策略培养】

步骤五：组际交流，信息差填补(8分钟)

专家组任务完成后，进行重新分组，形成“混合组”。每位专家轮流在新小组内发言，向其他成员介绍自己负责的那位博主的家居情况。其他成员在听的过程中，完成教师发放的完整版表格（含四位主人公的全部信息）。

这一“切块拼接法”（Jigsaw）的运用，不仅实现了信息的全面传递，更重要的是【非常重要】提升了学生的倾听能力、口语表达能力和信息整合能力，使每个学生都成为课堂信息的主动建构者而非被动接受者。

步骤六：深度研读，文本赏析(7分钟)【难点】

在全班对文本信息有了全面了解后，教师引导学生回归文本，进行深度挖掘。

教师通过环环相扣的问题链，引导学生关注语言背后的文化内涵：

5.Comparethehomes:Whosehomeisthebiggest?Whosehomeisthemostspecial?WhydoesStephen’shousehaveabalcony?(BecauseLosAngeleshasbeautifulbeachesandgoodweather.Peopleliketoenjoytheviewoutside.)

6.ReadAnna‘sblogcarefully:ShelivesinaflatinthecentreofMoscow.Doesshelikeit?Howdoyouknow?(Shesaysit’ssmallbutshelovesitverymuch.Shesharesabedroomwithhersisterandtheylistentomusicinbed.Itshowsthattheloveinafamilymakesahomewarm,notthesize.)

7.Thinkanddiscuss:Whatisthedifferencebetweena“house”anda“home”?

通过层层递进的追问，引导学生从关注“有什么”上升到思考“是什么”，体会到无论房子大小、何种风格，有爱的地方才是家。这一环节将语言学习与情感态度价值观的教育有机融合，实现了学科育人的目的。

（三）读后语言输出与综合实践(Post-reading:LanguageApplicationandInnovation)

步骤七：角色扮演，巩固运用(8分钟)【高频考点】

创设“国际住博会”的真实情境。要求学生以博客作者的身份，向“参观者”介绍自己的家。

语言支架提供：

Hello,everyone.Welcometomyhome.Mynameis...I‘mfrom...Ilivein...It‘sa...Myfavouriteplaceinthehouseis...because...Youcansee...fromthere.Youcanalso...there.Ilovemyhomeverymuch.

学生先在小组内练习，教师邀请几位“最佳讲解员”上台，佩戴自制头饰，用多媒体展示该国图片作为背景，进行脱稿介绍。此活动旨在检验学生对文本的理解程度和语言的内化情况，将输入转化为有效的口头输出。

步骤八：迁移创新，描绘“我的理想家园”(7分钟)【热点】

跳出课本，回归自我。教师引导学生：“We’veseenhomesindifferentcountries.Now,whatisYOURdreamhome?Itcanbeanywhereintheworld,evenonthemoon!”

学生以小组为单位，展开想象，利用本节课所学词汇和句型，合作设计并描述“我们组的梦想家园”。内容需包括：

8.Location(Whereisit?Bythesea?Onamountain?Nexttoashoppingmall?)

9.Appearance(Whatdoesitlooklike?Bigorsmall?Aflatorahousewithagarden?)

10.Specialdesign(Anyspecialrooms?Acinemaroom?Aswimmingpool?Alibrary?)

11.Feelings(Whydoyoulikeit?)

此环节充分体现了【非常重要】的“学以致用”原则，不仅巩固了语言知识，更放飞了学生的想象力，培养了创新精神和合作能力。教师对每个小组的创意给予积极评价。

五、板书设计（思维导图式）

Homesaroundtheworld

──WorldMap──

││││

StephenNeilAnnaMadee

(theUSA)(theUK)(Russia)(Thailand)

││││

││││

LosAngelesLondonMoscowBangkok

││││

bighouseflatflat??

balconyfavourite:sittingroomsmall,centresharebedroomgarden,wooden

seebeach,seachatwith