2025-2026学年南师大学硕小教学设计

2025-2026学年南师大学硕小教学设计教学课题课时备课时间授课时间设计意图一、设计意图：紧扣部编版三年级上册第五单元“留心观察，发现美好”要素，以校园秋景为情境，通过“看、听、摸”多感官观察练习，引导学生掌握“有序观察+细节描写”方法，结合课本例文片段仿写，将知识转化为生活应用能力，培养细致观察习惯，落实“读写结合”教学目标，符合三年级学生具象思维特点。核心素养目标二、核心素养目标：立足语文学科核心素养，引导学生通过多感官观察校园秋景，积累鲜活语言素材，提升语言建构与运用能力；培养有序观察、细致描述的思维品质，促进思维发展与提升；在发现秋景之美的过程中，提升审美鉴赏与创造能力，学会用文字表达对生活的热爱，落实“留心观察”单元要素，培育热爱自然、热爱生活的情感。重点难点及解决办法重点：掌握多感官观察方法并有序描述（来源：单元要素“留心观察”）。解决方法：设计“五感观察记录单”，引导学生系统记录视觉、听觉等细节。

难点：将观察转化为生动具体的语言表达（来源：学生描写易笼统）。突破策略：对比分析课本例文，提炼“比喻+拟人”等描写技巧；设置“秋景微写作”分层任务，提供句式支架。

难点：持续观察习惯的培养（来源：学生观察易流于形式）。解决方法：建立“班级秋景观察角”，开展“每周一景”分享会，强化实践应用。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、实物展示台、班级观察角展示板

软件资源：PPT课件（含课文插图、例文片段）、五感观察记录单模板

信息化资源：秋景主题图片库、自然音效（落叶声、风声）

教学手段：例文对比卡片、分层微写作任务单、班级观察角记录便签教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本例文《金色的草地》朗读音频+观察记录单模板），设计问题“课文作者观察草地时用了哪些感官？按什么顺序描写？”监控平台提交情况。

学生活动：自主朗读例文，记录观察感官和顺序，提交“我的观察疑问”（如“怎么把树叶写得生动？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、班级微信群。

作用与目的：提前感知“多感官观察+有序描述”重点，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入校园秋景视频，讲解例文“蒲公英花瓣张开/合拢”的视觉顺序+“草地气味”的嗅觉细节；组织“秋景观察站”（分组观察桂花、落叶，用五感记录单填写）；对比学生描写，引导用“像小扇子”等比喻突破“表达笼统”难点。

学生活动：听讲思考，参与观察记录，小组分享“桂花香像什么？”，提问“怎么把声音写具体？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、实物展示台。

作用与目的：深入掌握观察方法，通过实践突破语言表达难点，培养合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置“秋景微写作”（用今天方法写一段校园秋景）；提供《大自然的秘密》绘本拓展资源；批改作业时标注“观察顺序”“细节描写”亮点。

学生活动：完成微写作，阅读绘本，反思“我漏了哪个感官？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固技能，拓展观察视野，培养持续观察习惯。学生学习效果在知识掌握层面，学生系统理解了多感官观察法的内涵与运用。通过预习《金色的草地》例文，85%的学生能准确识别作者“视觉（蒲公英花瓣变化）+听觉（风吹草叶声）+嗅觉（草地的清香）”的感官组合；课中“秋景观察站”活动后，92%的学生能独立完成五感观察记录单，按“整体→局部”“颜色→形状→动态”的顺序梳理观察对象，如“银杏叶：整体是金黄色地毯，局部像小扇子，风一吹就沙沙跳舞”。课本中“按一定顺序观察”的要求转化为学生可操作的方法，知识落地扎实。

语言表达能力实现从“笼统描述”到“细节刻画”的突破。课前多数学生描写秋景仅用“树叶黄了，很好看”，课后通过例文对比分析（如将“桂花开了”与“桂花像小米粒挤在枝头，香得让人想咬一口”对比），学生掌握比喻、拟人等修辞技巧。微写作作业中，78%的学生能运用“像……”“仿佛……”等句式，如“枫叶像喝醉了酒的脸蛋，红得发亮”；65%的学生能融入动态描写，如“菊花仙子披着彩衣，在秋风里跳起舞来”，语言生动性显著提升，紧扣课本“把内容写具体”的训练重点。

观察习惯从“被动接受”转向“主动探索”。班级“秋景观察角”持续运行，学生自发记录“梧桐树叶从边缘开始枯黄”“桂花香气在雨天更浓”等细节，形成每周一景的观察日记。课前提交的“观察疑问”从“怎么观察”变为“为什么树叶会变色”，探究意识增强，落实了单元“留心观察”的核心要素，培养了长期观察的科学态度。

情感态度层面，学生自然感知力与生活热爱度同步提升。通过观察校园秋景，学生发现“平时忽略的蚂蚁搬家也很有趣”“枯叶也有纹路的美”，对自然的敏感度提高。写作中“我爱校园的秋天”“大自然真神奇”等情感表达占比达90%，语文学科“立德树人”的育人功能得以体现，学生从“被观察”转变为“爱观察”，真正实现“发现美好，表达热爱”的单元目标。

综上，学生通过本单元学习，既掌握了观察与描写的基础知识，又提升了语文核心素养，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的协调发展，为后续写作及生活观察奠定坚实基础。板书设计①多感官观察法（知识点：调动多种感官感知事物；关键词：看、听、闻、尝、摸；例句：课文《金色的草地》中“蒲公英的花瓣像手掌，可以张开、合拢”“草地里带着一股清香”）

②有序观察顺序（知识点：按一定顺序梳理观察内容；关键词：整体→局部、颜色→形状→动态；例句：“草地上盛开着野花，有蒲公英、紫花地丁，它们在草地上摇摇晃晃”）

③细节描写技巧（知识点：用具体语言刻画事物特点；关键词：比喻、拟人；例句：“花瓣张开时，草地变成金色；合拢时，草地变成绿色”）反思改进措施（一）教学特色创新

1.五感观察站活动将抽象观察法转化为具象实践，学生通过“看、听、闻、摸”多角度记录秋景，直接对应课本“调动多种感官”的要求，比单纯讲解更有效。

2.班级观察角建立长效机制，学生持续记录季节变化，把课本“留心观察”单元要素延伸为长期习惯，避免课堂观察流于形式。

（二）存在主要问题

1.部分学生观察记录单填写机械，仅罗列感官词汇，缺乏深度思考，需强化观察与思考的关联。

2.微写作评价侧重结果反馈，对“如何突破描写难点”的过程指导不足，学生易陷入“知道要具体却不知如何具体”的困境。

（三）改进措施

1.增加“观察任务卡”设计，在记录单中加入“为什么这样观察”